第四册从整体上把握事物的联系

第四册从整体上把握事物的联系6篇(要从整体上把握事物的联系处理局部和什么的关系)

　　下面是范文网小编收集的第四册从整体上把握事物的联系6篇(要从整体上把握事物的联系处理局部和什么的关系)，以供参考。

第四册从整体上把握事物的联系1

　　从整体上不断推进干部人事制度改革演讲稿

　　各位xxxx：

　　昨天，中组部、人事部召开深化干部人事制度改革工作会议，就认真贯彻中央政治局会议精神，引进竞争机制、充分发扬民主、进一步完善干部选拔任用制度、加强干部监督管理，从整体上不断推进干部人事制度改革作出部署。从整体上不断推进干部人事制度改革，是贯彻落实党的十六大和十六届三中全会精神、完善社会主义市场经济体制的迫切需要，是推进政治体制改革、建设社会主义政治文明的重要组成部分，是加强党的执政能力建设，把各级领导班子建设成为坚持贯彻“三个代表”重要思想的坚强领导集体的必然要求，标志着我们党的干部人事工作水平有了新的提高。各级党组织一定要充分认识从整体上不断推进干部人事制度改革的重大意义，肩负起时代赋予我们的这一重大的政治责任。

　　从整体上不断推进干部人事制度改革，必须坚持以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的.十六大和十六届三中全会精神，着眼于提高党的执政能力，以建立健全科学的选拔任用和管理监督机制为重点，以科学化、民主化、制度化为目标，建立和完善发现、培养、选拔、使用、考核、监督等各个环节的有效机制和科学方法，根据党政机关、企业和事业单位的不同特点，坚持“三支队伍”一起抓，使各项改革配套进行，整体联动，相互协调，努力形成广纳群贤、人尽其才、能上能下、充满活力的用人机制。对于已经出台的改革措施，要下力气抓好贯彻落实；对于经过实践检验确属比较成熟的做法和经验，要在总结完善的基础上，及时转化为法规性文件，适时出台；对于干部人事制度改革工作中，亟待解决而难度又比较大的一些问题，要深入调查研究，积极探索，勇于实践，力争取得新的进展。要在深化党政领导干部选拔任用制度改革的同时，以完善公务员制度为重点，推进机关人事制度改革；以创新企业领导人员的选拔任用和激励约束机制为重点，推进国有企业人事制度改革；以推行聘用制和岗位管理制度为重点，加快事业单位人事制度改革步伐。

　　从整体上不断推进干部人事制度改革，要重点把握好四个问题：一是必须牢固树立和落实科学的发展观、人才观和正确的政绩观，始终坚持干部人事制度改革的正确方向。要通过改革，形成正确的用人导向，使真抓实干、政绩突出的干部得到褒奖，使好大喜功、弄虚作假的干部受到惩戒，形成求真务实、踏实苦干的浓厚风气，形成培养、吸引和用好各类人才的科学机制和良好环境。二是坚持干部队伍“四化”方针和德才兼备原则，遵循干部人事工作规律，做好全面准确地考察、客观公正地评价、有的放矢地培养、人尽其才地使用、持续有效地激励和严格及时地监督干部，真正把那些德才兼备、实绩突出和群众公认的干部及时选拔到领导岗位上来。三是必须正确处理坚持党管人才原则、扩大民主和依法办事三者之间的关系，使干部人事制度改革健康有序地推进。四是必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，积极稳妥地实施。要充分认识我国正处在社会主义初级阶段这一基本国情，从能够办得到的事情入手，循序渐进，成熟一个，推出一个，务求实效。

　　整体推进干部人事制度改革，关键是各级党委（党组）要切实加强领导。这些年来的实践表明，干部人事制度改革的力度，在很大程度上取决于各级党委（党组）认识的高度和重视的程度。一个地方和部门的党组织特别是主要负责同志思想重视、领导有力，这个地方和部门的改革力度就大，效果就好。深化干部人事制度改革，是一场广泛而深刻的革命。各级党委（党组）一定要从全党全国工作的大局出发，加强领导、精心谋划、周密安排、统筹兼顾、分类指导、加强监督、狠抓落实，不断把干部人事制度改革推向深入。

第四册从整体上把握事物的联系2

　　要从整体上把握事物的联系

《要从整体上把握事物的联系》教案

　　授课人：叙永二中? 罗宏宇

　　教学目标和要求：

　　1．本框题在教材知识体系中的地位

　　普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。它是辩证法部分的逻辑起点，也

　　是本课内容的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。而整体和部分的关系是联系的具体形式，也是一种重要的形式，学习这一知识有助于人们深化对普遍联系观点的认识，培养学生从大局出发的处事习惯，同时也为学习下一框：要用发展的观点看问题，作知识上的铺垫。

　　2．本框题在课程标准中规定的知识点

（1） 识记：整体和部分的概念

（2） 理解：用实例表述整体与部分的辩证关系

（3） 适用：运用整体和部分关系的哲理，为社会活动或个人生活设计一个最优化的可行性方案；通过联系学生自身实际和社会生活实际，使学生树立以整体和全局为重的整体观念和全局思想，及树立着力搞好局部的意识，强化学生的协作精神，对学生进行集体主义和爱国主义教育，自觉拥护党中央关于“西部大开发”的战略。

　　教学内容：

　　1． 教学重点、难点

（1） 本框的教学重点是整体和部分的关系

　　依据：因为这个关系问题是本节的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培

　　养和树立全局观念、整体观念的理论基础。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识和处理整体和部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。

（2） 本框的教学难点有两个： 一是哲学原理部分的“整体的功能大于各个部分功能之和”；二是方法论部分的“选择最优方案，以求实现最优目标”。

　　2、教学手段

　　运用多媒体辅助教学，运用文字、图像、声音等来增强教学的形象性、趣味性、生动性，提高教学效率。

　　3、教学方法

　　在教学方法上争取趣味教学方式，运用由具体至抽象的推理方法，即从学生能理解的具体事例入手进行分析，提炼、上升为抽象的哲学道理，这样有助于学生对哲学原理的理解。主要运用案例（故事）分析、课堂讨论、归纳、例题强化等方法。

　　4、教学内容的组织安排

　　围绕整体和部分的关系原理组织、选择材料，充分运用所选的事例分析所学内容，再通过教师设疑、组织学生阅读、讨论、教师与学生共同分析归纳等过程，充分发挥学生的主体作用，使学生主动的获取知识。

　　5、如何发挥德育教育功能

　　根据教材内容和学生思想实际，把正确处理整体和部分的关系作为德育教育的主题。在教学中，通过选择一些典型事例和与学生生活密切相关的事情，恰如其分地对他们进行德育教育，帮助学生学会自觉运用整体和部分关系的原理来认识和处理自己学习和生活中的矛盾，做到一切以大局为重，具备团结协作精神。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　多媒体显示课题，并配以“三个和尚没水喝”的音乐。

　　请同学们首先阅读课本： P54页第三自然段――P55页第二自然段，了解丁渭修宫殿的故事、整体和部分的概念。（多媒体显示）

　　请一位同学讲丁渭修宫殿的成功之处在哪里？

　　引导学生回答出：他的施工方法，全面考虑了施工各个方面的内在联系。

　　教师总结：这个事例，说明要着重于从各个要素的联系中，选择最佳方案，实现最优效果。丁渭在修宫殿施工过程中把握好了各个方面的内在联系，从哲学角度来看，就是自觉运用了整体与部分的关系原理。（多媒体显示）

　　三、要从整体上把握事物的联系。（多媒体显示）

　　1、整体和部分的含义。（屏幕显示）

　　教师：整体与部分的关系，是客观事物普遍联系的一种形式，任何事物都有整体和部分，然后结合丁渭修宫殿的画面来分析整体和部分的含义。

　　整体：从空间角度看是事物内在的有机统一体；从时间角度看是事物发展的全过程。（屏幕显示）

　　部分：从空间角度看是有机统一体的各个方面，要素；从时间角度看是事物发展全过程的某一阶段。（屏幕显示）

　　屏幕显示丁渭修宫殿的字幕：

　　挖街取土烧砖――引汴水运材――重建宫殿后填沟恢复御街。

　　教师：从空间上看，整个工程是整体，挖沟取土、引汴水运建材，重建宫殿，恢复御街是部分。从时间上看，历时近一年的过程是整体，经历的四个具体阶段是部分。再进一步举例进行区分。

　　2、整体和部分的区别（屏幕显示）

　　多媒体显示：天有多大（井底之蛙）的图象。

　　由学生分析为什么井底之蛙会被当作贬义词使用？（学生回答）

　　教师总结：整体和部分的含义不同。有严格的界限。

（1）含义不同。（屏幕显示）

　　由学生再举几个整体和部分界限不同的例子。

（2）地位和功能不同（屏幕显示）

　　地位不同：整体属于主导地位，统率部分。（用雕塑大师罗丹砍“完美的手”的典型事例引导学生得出结论）

　　功能不同：分三种情况。（屏幕显示）

　　用“一个网的洞”的故事由学生归纳出：

　　第一种情况：整体具有部分根本没有的功能（屏幕显示）

　　再引导学生举几个类似的例子（如：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园” 、“滴水不行舟，独木不成林”等 ） 。

　　以“三个和尚没水喝”的故事引导学生分析出：当各部分以欠佳的'结构形成整体时，整体的功能就会小于各个部分功能之和。

　　第二种情况：整体功能小于各部分功能之和。（屏幕显示）

　　打破常规思维设问：难道三个和尚就一定没有水喝吗？由学生思考后抽问。

　　引导学生分析：当部分以合理的结构形成整体时，整体功能就会大于部分功能之和。（此处在三种功能的顺序上根据资料的需要作了调整，但对教学没有任何影响）

　　第三种情况：整体功能小于各部分功能之和（屏幕显示）

　　教师：我们了解整体和部分的区别后，再来看两者的联系。

　　3、整体和部分的联系。（屏幕显示）

　　引导学生看书第55页 ――56页第二自然段，举例分析，得出结论：

　　第一：二者不可分割。以班集体和学生个体的关系说明整体由部分构成，整体功能的形成离不开部分原有的功能，再引申到班风建设上，对学生进行行为教育；以“荆轲刺秦”故事中燕太子丹砍美女的手送荆轲的故事说明部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。（屏幕显示）

　　第二：两者相互影响。（屏幕显示）

　　引导学生分析：“国兴则家昌，国破则家亡”来强调整体影响部分。

　　以美国“挑战者号”航天器事故来分析部分也制约整体，强调在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决作用。（屏幕显示）

　　第三：整体和部分的地位在一定条件下是可以转化的。（屏幕显示）

　　以“天体系统图”来引导学生进行分析并得出结论。

　　4、整体和部分的关系，在一定意义上又是系统和要素的关系（屏幕显示）

　　介绍系统是诸多要素相互联系的整体，要素是构成一个整体的相互作用着的部分。一个大的系统是由许多要素构成的，要素和要素之间、系统和要素之间同样相互影响，相互制约。

　　教师：哲学是世界观和方法论的统一，我们在学习马克思主义任何哲学原理时都应坚持理论联系实际的基本原则，着重于理解，着重于应用。在我们弄清了整体与部分相互关系原理之后，就要研究这一原理的方法论意义。

　　5、整体和部分关系原理的方法论意义。（屏幕显示）

　　教师：自从江泽民总书记6月明确地提出实施西部大开发战略以后，这个问题越来越成为人们关注的焦点，现在，我们就以“西部大开发战略”为例来探究一下整体和部分关系原理的重要方法及意义。

　　材料一、邓小平同志关于我们现代化建设“两个大局”的战略构想。（屏幕显示）

“一个大局”是沿海地区加快对外开放，较快地发展起来，内地要配合这个大局。另“一个大局”是指沿海地区发展到一定时期，要拿出更多的力量帮助内地发展，沿海地区也要配合这个大局。

　　提问：邓小平同志在这个战略构想中把优先发展的目标放在了哪里？

　　学生答。问：能说说这样做的依据是什么吗？

　　教师引导学生明确：东西沿海的地理位置、基础设施、开发环境都有优势，结合我国经济发展的具体情况，改革开放的总设计师选择了一个最佳目标，所以：

（1）办事情要以整体着眼，寻求最佳目标。（屏幕显示）

　　材料二： 1911月召开的中共中央经济工作会议提出，要加强中西部地区的发展，特别是实施西部大开发战略。目前国家重点支持西部大开发的政策措施已经进入实施阶段。

　　请学生思考：运用整体与部分关系的有关知识，论述为什么要进行西部大开发？

　　教师引导学生分析：现在我们实施西部大开发战略，正在在东部发展的基础上，为了实现共同富裕的目标而采取的举措，经过的改革开放，沿海地区先富的目标已经实现，帮助和带动西部地区加快发展的时机已经成熟，如果不遏制东西部差距连续加大的趋势，会影响到全国经济的发展和社会的稳定，因而不失时机地实施西部大开发战略是关系我国21世纪的发展全局的重大问题，实施西部大开发是一个重大战略已经成为党和国家以及全国人民的共识。

　　提问：面对“西部大开发” ，西部人该怎么办？强调

　　如果西部被动地等待，我们西部大开发的战略能否预期实现？

　　教师引导学生分析：如果被动地等待西部的发展一定会延缓，我们必须注重部分的作用，因为部分的变化会直接影响到整体功能的发挥，现在我们完全有理由说，没有西部地区的小康，就没有全国的小康；没有西部地区的现代化，也就不能在下个世纪中叶实现整个国家的现代化，从哲学上讲，这就是：

（2）搞好局部，使整体功能得到最大发挥。（屏幕显示）

　　西部各省积极行动，抓住大开发的历史机遇，努力发展自己的有关资料图片。（屏幕显示）

　　教师：我们学习了部分与整体的辩证关系原理及方法论，现在回顾一下本课所学的知识。屏幕显示本课的学习内容。

　　做课堂练习题2道，布置课后的研究题一道。

第四册从整体上把握事物的联系3

　　王晓春

《蛇与庄稼》一文，用蛇能保护庄稼、猫有利于苜蓿生长等事例，说明了事物之间存在着一定的联系。学习本篇课文，除领会文中的事例、事理之外，更重要的是要结合生活实际，弄清多种事物之间的复杂联系，从而提高自己对事物认识、辨析能力。

　　事物之间的联系既存在着简单联系又存在着复杂联系：天上下雨地面湿、水能灭火等，这些现象都是显而易见的，这是简单联系；有些事物之间的联系，不是一下子就能看得出来的。如蛇与庄稼：由于洪水淹死了蛇，田鼠就会糟蹋庄稼，粮食就减产；放养了蛇-- 蛇捕捉田鼠-- 粮食就会丰收。在看猫与苜蓿：有了猫，田鼠就少，田鼠少了，土蜂就能安静地采花粉，苜蓿就能生长旺盛。又如一个人在马路上吐了一口痰，因为痰中含有许多病菌，经过空气传播，导致有人患上了疾病等。这些现象不是一下子就能看清楚的。经过分析，我们发现事物之间都存在着一层又一层的复杂联系，掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

　　因此，同学们学习课文时，应该开动脑筋，由课文之内延伸到课文之外，养成发散思维的习惯，这不仅会加深对课文的理解，还能提高自己的独立思考能力呢！

［此文发表于3月17日《小学语文报》（帮你学课文）上发表《从〈蛇与庄稼〉看事物的联系》］

　　作者邮箱： wxc1309@

[从《蛇与庄稼》看事物的联系(网友来稿)]

第四册从整体上把握事物的联系4

　　学习新课

[师]?整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式,又可称之为全局与局部的联系,在

　　一定意义上还可称之为系统与要素的联系.那什么是整体,什么是部分呢?请举例说明.

[生]?五峰一中是由若干班级组成的整体,各个班集体是部分.

[生]?中国是整体,五峰县是部分……

[生]?我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……

[师]?由此你能概括出二者的含义吗？

[生]?整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段。

[师]?二者的含义需从两方面全面把握：

①从时间角度看：整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段。

②从空间角度看:整体是有机体;部分是这个有机体的要素或方面.

(一)整体与部分的含义(板书)

[师]要深刻理解二者的含义,还必须弄清二者的关系.(过渡)

(二)整体与部分的关系(板书)

[师]下面我们来看一幅漫画,思考:青蛙犯了什么错误,“坐井观天”为何当贬义词用?

(演示1)

[生]?(讨论)青蛙把部分当成了整体,混淆了二者的界限.

[师]由此得出什么结论?

[生]二者界限严格.

[师]在任何情况下都是吗?举例说明.

[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同学构成的整体.这说明,只

　　有在同一事物中,二者界限才是严格的.

　　1.区别:

①在同一事物中,二者界限严格(板书)

[师]?国家有法律,地方有法规,地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪,班有班规,班

　　规不能与校纪相抵触,这是为什么?

[生]?因为国家、学校是整体,处于统帅地位;而地方、班级是部分,处于服从、从属地位。

②地位不同:整体-统帅;部分-从属(板书)

(演示2)

　　琴?诗

[宋]苏轼

　　若言琴上有琴声,

　　放在匣中何不鸣?

　　若言声在指头上,

　　何不于君指上听?

[师]仅仅有手指(用手指示意),仅仅有琴(指琴示意),发不出琴声。用在人的情感等意识的支

　　配下,手指有节奏地拨弄琴弦(做相应的动作),有琴声了吗?

[生]?有了。

[师]?这告诉我们什么道理呢?

[生]整体与部分功能不同,整体具有部分根本没有的功能.

③二者功能不同:

　　A整体具有部分根本没有的功能(板书)

[师]?甲.乙两人赛马,各有上.中.下等马一匹,三匹马实力的简单相加之和相等,即实力相当.

　　三局两胜,撇开赛手技术等其它因素不计,比赛结果一定是和吗?

[生]?(讨论)不一定.

　　甲.乙均有可能赢.第一种情况:如图一所示,甲赢.第二种情况:如图二所示,甲输.

(演示3)图一:

　　甲(赢)??????????????????????????????乙(输)

　　上??????????????????????????????????中

　　中??????????????????????????????????下

　　下??????????????????????????????????上

(演示4)图二:

　　甲(输)??????????????????????????????乙(赢)

　　上??????????????????????????????????下

　　中??????????????????????????????????上

　　下??????????????????????????????????中

[师]?图一,甲的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛,胜过乙方实力相当的三匹马,这

　　说明了什么?

[生]?当部分以有序.优化的结构构成整体时,整体的功能会大于各部分功能的简单相加.

　　B整体功能大于各部分功能之和(板书)

[师]?反过来,图一中,乙的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛,却败给甲方实力相当

　　的三匹马,这又说明了什么?

[生]?当部分以无序、欠佳的结构构成整体时,整体的功能会小于各部分功能的简单相加.

　　C整体功能小于各部分功能之和(板书)

[师]?由赛马事例你联想到了现实中的什么现象?

[生]?同样的劳动力和生产资料,由于资源配置的差异导致经济效益截然不同.企业必须优化

　　资源配置.

[生]只有我班的同学团结一致,高二(6)班才有凝聚力、战斗力、生命力?……

[师]?以上我们学习了整体与部分的'区别,下面我们来学习二者的联系.?(过渡)

　　2.联系(板书)

(?板书:“??.??”????)

[师]它是什么?请充分发挥自己的想象力.

[生]小数点;?英语里的标点?D?D?D句号.

[生]?毛主席下巴上的“伟人痣”.（笑）

[师]真棒!太富想象力了.

[生]?天空中闪烁的星星.(掌声)

[师]妙!

[生]美国或者中国版土;

[师]你怎么会想到是一个国家呢?

[生]当我坐在宇宙飞船上向地球上看,这个国家就成了一个质点.(掌声)

[师]符合情理,很好!

[生]穿梭于大海的鲨鱼;翱翔于蓝天的秃鹫.(掌声)

[生]?沙漠中的一片绿洲.……

[师]无论多么庞大或者奇形怪状的东西,一旦我们看它的距离足够远的时候,它就缩小为一个

　　质点.因此,以上同学的回答都正确.

“??.??”似乎什么都是,又似乎什么都不是,极不确定.我再问:它是小数中的什么?

[生]小数点.

[师]我们还能回答它是小数中的鲨鱼、绿洲吗?(学生笑)???我问它是什么时,答案不确定;问

　　它是小数中的什么时,答案又是确定的,这是为什么呢?

[生]离开对应的整体,部分就不确定,就不知道是哪个整体的部分了.部分不能离开整体.

　　A部分离不开整体(板书)

[师]整体能离开部分吗?为什么?(过渡)

[生]不能.因为整体是由部分构成的,离开了部分,整体就成了空中楼阁.

　　B整体离不开部分(板书)

[师]整体与部分谁也离不开谁,所以我们说（停顿）――二者相互依存.

①二者相互依存(板书)

[师]二者还有什么联系呢?

　　八国联军入侵中国,烧杀抢掠,无恶不作,有多少人饥寒交迫,又有多少人妻离子散!但新中国

　　成立来,特别是改革开放近二十年来,我国综合国力迅速提高,国家日益繁荣昌盛,又有几人还

　　流落街头,无家可归呢?真是“有国才有家”、“国兴则家昌,国破则家亡”啊!这说明了什么

　　呢?

[生]作为整体的国家的状况影响着作为部分的家庭的状况.

　　A整体影响部分.(板书)

[师]部分反过来也影响整体.一些关键部分的性能.状态甚至对整体的性能.状态有决定性的

　　影响.

　　B部分影响整体(板书)

[师]能列举这样的俗语吗?

[生]一棵老鼠屎坏一锅汤;一着不慎,满盘皆输;牵一发而动全身……

[师]很好!就拿我校来说,绝大部分同学是爱校的,但也有极少数同学,还在用那肮脏的脚玷污

　　我们洁白的墙壁;还在用那罪恶的手打架斗殴扰乱学校正常秩序;还在用那不负责任的嘴损害

　　学校声誉.诚然,我们的学校还不完美,但正是因为不完美才更需要我们加倍地爱护她呀!房子

　　很脏,我们只是一味地抱怨,它能变干净吗?！如果我们都能以身作则,不乱丢乱扔。乱摆乱

　　放,都能以主人翁的姿态拿起扫帚,不就变干净了吗!哪有儿子嫌母丑的呢!?

(掌声)

[师]整体影响部分,部分影响整体,所以我们说（停顿）―――二者相互影响.

②二者相互影响.(板书)

[师]以上我们学习了世界观原理,下面我们来看它的方法论要求.?(过渡)

(三)方法论要求(板书)

[师]整体处于统帅地位,部分离不开整体,部分受整体的影响,这要求我们想问题办事情时需

　　怎样做呢?

[生]着眼于整体寻求最优方案.

　　1.着眼于全局.(板书)

[师]部分虽然处于从属地位,但整体离不开部分,部分影响整体,关键的部分甚至对整体有决

　　定性影响,这又要求我们怎样做呢?

[生]要充分重视局部,使得整体的功能大于各部分功能之和.

　　2.充分重视局部.(板书)

[师]“着眼于全局”与“重视局部”不是割裂开来的，而是相辅相成的。着眼全局是重视局

　　部的前提，着眼全局必须同时重视局部。下面以个人成长为例说明这一要求:

(演示5)人体漫画一:“头重脚轻型”.

[师]这在为哪类人画像呢?能为自己设计这样的成长方案吗?

[生]重智育,轻体育,成天呆在教室里死啃书本不参加体育锻炼,导致体弱多病,其才智终因瘦

　　弱的身体不能尽情发挥的人.我们不能这样畸形发展.

[师]这样的肩膀怎能挑起建设祖国的大梁?!

(演示6)人体漫画二:四肢发达,头脑简单

[师]这又在为哪类人画像呢?

[生]重体育轻智育,?上课没精打采,下课龙腾虎跃,肌肉发达,但没有知识、智慧的人.

[师]知识经济时代需要的是知识智慧型人才,要想在未来社会立足,

　　我们必须用先进知识丰富头脑,富于智慧.

(演示7)人体漫画三:“缺德型”.

[师]大家看他多酷啊!

(笑)匀称的身材,流行的小分头,时髦的裤脚,但可惜的是,他凶神恶煞、手持凶器,时刻在想

　　危及他人、危及社会，名副其实,一个缺德的人.(笑)这样的人，体格越健壮,拥有的知识和

　　智慧越多,对社会的危害就越大,越令人恐怖.如国际恐怖分子．毒枭.正是基于这样的原因,

　　国家制定了一项教育原则(停顿,齐答)---以德育为首.希望大家一定要加强自身修养,做一个

　　理性的为人民谋利益的人.

[师]怎样的成长方案才是最优的呢?

(演示8)人体漫画四:“全面发展型”.

[师]我们既不能做头重脚轻体弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、头脑简单的人,更不能做

　　一个缺德的人,而要着眼于综合素质的整体又重视德智体等每一个部分，做一个既有强健的

　　体格、智慧的头脑,又手持鲜花、一心向善，德才兼备、全面发展的人.（掌声）

　　本框小结:学生对照知识简图(演示9)小结本框:两个概念(整体??部分);一对关系(整体与部

　　分的关系);一个方法论原则(着眼全局又重视局部).教师指出各知识点的掌握要求.

　　练习深化:(演示10)我班现有一项劳动任务:在两小时内,从学校苗圃挖50棵树栽在校园路的

　　两旁.假如你是劳动委员,?请设计一个最优方案:要高效利用全班每一位同学的力量,充分考

　　虑挖树、挖坑、运输、栽树、浇水等环节,统筹兼顾,在规定的时间内完成.并从哲学上说明

　　这个方案.

(学生讨论:方案及说明……)

(最后解决学生对本框内容的疑问,可学生问学生答,也可学生问教师答.)

　　附:[本框知识简图]

　　课后小记:哲学课要上得生动有趣,但更重要的是要触及学生心灵,使其有所思,有所悟,从而

　　实现政治课的知情信行的高度统一.

第四册从整体上把握事物的联系5

《要从整体上把握事物的联系》教案设计

　　目标和要求：

　　1.本框题在教材知识体系中的地位

　　普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。它是辩证法部分的逻辑起点，也

　　是本课内容的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提。而整体和部分的关系是联系的具体形式，也是一种重要的形式，学习这一知识有助于人们深化对普遍联系观点的认识，培养学生从大局出发的处事习惯，同时也为学习下一框：要用发展的观点看问题，作知识上的铺垫。

　　2.本框题在课程标准中规定的知识点

(1)识记：整体和部分的概念

(2)理解：用实例表述整体与部分的辩证关系

(3)适用：运用整体和部分关系的哲理，为社会活动或个人生活设计一个最优化的可行性方案;通过联系学生自身实际和社会生活实际，使学生树立以整体和全局为重的整体观念和全局思想，及树立着力搞好局部的意识，强化学生的协作精神，对学生进行集体主义和爱国主义教育，自觉拥护党中央关于“西部大开发”的战略。

　　教学内容：

　　1.教学重点、难点

(1)本框的教学重点是整体和部分的关系

　　依据：因为这个关系问题是本节的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培

　　养和树立全局观念、整体观念的理论基础。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识和处理整体和部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。

(2)本框的教学难点有两个：一是哲学原理部分的“整体的'功能大于各个部分功能之和”;二是方法论部分的“选择最优方案，以求实现最优目标”。

　　2、教学手段

　　运用多媒体辅助教学，运用文字、图像、声音等来增强教学的形象性、趣味性、生动性，提高教学效率。

　　3、教学方法

　　在教学方法上争取趣味教学方式，运用由具体至抽象的推理方法，即从学生能理解的具体事例入手进行分析，提炼、上升为抽象的哲学道理，这样有助于学生对哲学原理的理解。主要运用案例(故事)分析、课堂讨论、归纳、例题强化等方法。

　　4、教学内容的组织安排

　　围绕整体和部分的关系原理组织、选择材料，充分运用所选的事例分析所学内容，再通过教师设疑、组织学生阅读、讨论、教师与学生共同分析归纳等过程，充分发挥学生的主体作用，使学生主动的获取知识。

　　5、如何发挥德育教育功能

　　根据教材内容和学生思想实际，把正确处理整体和部分的关系作为德育教育的主题。在教学中，通过选择一些典型事例和与学生生活密切相关的事情，恰如其分地对他们进行德育教育，帮助学生学会自觉运用整体和部分关系的原理来认识和处理自己学习和生活中的矛盾，做到一切以大局为重，具备团结协作精神。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　多媒体显示课题，并配以“三个和尚没水喝”的音乐。

　　请同学们首先阅读课本：P54页第三自然段——P55页第二自然段，了解丁渭修宫殿的故事、整体和部分的概念。(多媒体显示)

　　请一位同学讲丁渭修宫殿的成功之处在哪里?

　　引导学生回答出：他的施工方法，全面考虑了施工各个方面的内在联系。

　　教师总结：这个事例，说明要着重于从各个要素的联系中，选择最佳方案，实现最优效果。丁渭在修宫殿施工过程中把握好了各个方面的内在联系，从哲学角度来看，就是自觉运用了整体与部分的关系原理。(多媒体显示)

第四册从整体上把握事物的联系6

　　从整体上把握事物的联系

【教学目的】（一）知识目标：1、整体、部分的概念

?????????????????????????? 2、整体和部分的辨证关系

?????????? （二）能力目标：1、理解能力

?????????????????????????? 2、应用能力

?????????? （三）德育目标：通过本课时的学习，要让学生树立整体的观念和全局的思想，对学生进行爱国主义、集体主义教育。

【重点和难点】整体和部分的辨证关系

【教学过程】?

　　上节课我们主要学习了联系的复杂多样性，那么在众多事物联系中，大致有那几对联系？（提问）

（导入）：沈括在《梦溪笔谈》中记述了一个“一举而三役济”的故事。宋真宗大中祥符年间，一场大火把宫内大片宫室楼台烧成废墟，修复这些宫殿有三个困难：一是取土困难，路途太远；二是运输困难，既要运土，又要运送大量建筑材料；三是处理大量垃圾困难，面对这些困难。负责该工程的丁渭经过周密思考，首先，下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖；第二步，把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料；第三步，重建宫室楼台，任务完成后再把碎砖废土填入沟内，修复原来的大街。丁渭的这个施工方案，全面考虑了施工各个方面的内在联系，正确地处理了整体和部分的关系，寻求到最优目标。既节省了大量资金，又大大缩短了工期，有一举三得之役，古人尚能如此，我们就更应该自觉地运用整体和部分的联系，指导社会实践活动。所以，今天我们来学习从整体上把握事物的联系。（板书）

（讲授）：整体与部分，又称全局与局部，是客观事物普遍联系的一种形式。任何事物，大至宇宙天体，小到一个基本粒子，不论是自然界、人类社会还是思维领域中的事物，都有它的整体和部分。

　　整体：是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程

　　部分：是指组成事物有机统一体的各个方面，要素及发展全过程的某一阶段

　　例如：把太阳系当成整体来说，地球、月球是部分。如果把地球当成整体那么月球就是部分。如果把一个人当成整体，那么人的大脑、四肢、肠胃等器官就是部分。

　　整体和部分在哲学上存在着辩证关系，那么这种辩证关系什么样。这是我们所学的第二个问题，整体与部分的辩证关系。

　　首先，整体和部分是有区别的。

　　整体和部分的区别首先在于，在同一事物中，整体和部分有严格的界限。整体是由部分构成的，它不能同时又是部分，部分是整体中的不同“元件”，它不能同时又是整体，二者不能混淆。

　　例如：如果把学校作为一个整体，那么班级就是部分。决不能把学校与班级等同起来。如果把班级作为一个整体，那么每个学生就是部分，也决不能把班级与学生等同起来。

　　整体和部分的区别在于，二者的地位和功能是不同的，这种地位和功能不同主要有三种情形。

　　第一种情形是整体具有部分根本没有的功能，构成整体的部分在单独存在时，只具有其自身的功能。当许多部分按照有序性，构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能。

　　例如：水由氢和氧化合而成，氢和氧都没有水的功能。钟表由各种零部件组装而成，任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。

　　第二种情形是整体的功能大于各个部分功能之和，当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。

　　例如“田忌赛马”的故事（齐威王）孙膑

　　第三种情形是整体的功能小于各个部分功能之和。当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱、甚至相互抵消，使整体功能小于各部分之和。

　　例如“三个和尚没水吃”

　　老师给大脑进个“囚徒的困境”的命题，“囚徒的困境”是个著名的道德命题。说的是两个共同作案的犯罪嫌疑人，他们分别被审讯时面临的选择有：（1）都供认犯罪事实，从而各被判处10年徒刑。（2）都不供以犯罪事实，从而被无罪释放。（3）一个人供认不讳而另一个人则死不承认，从而前者宽大处理后者被叛处20年徒刑。

　　每个陷入这种选择的罪犯都想获得无罪释放，但由于两人之间无法沟通，都不从整体利益出发而只考虑个人命运，最后往往互相选择出卖。

　　整体和部分不仅是有区别的，同时它们也是有联系的。整体和部分的联系主要表现在两个方面：

　　一、是二者不可分割：整体由部分组成，如果失去部分就无所谓整体了。反过来部分是整体中的部分，如果失去整体，部分就失去它原来的意义。

　　太子丹与美人手。战国时，燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是让荆轲去刺杀秦王，就特意宴请他。宴会上，太子丹叫来一个能琴善乐的`美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着这悦耳的琴声，看着美人的纤细、白嫩、灵巧的双手，不禁魂飞天外，连连称赞：“好手！好手！好手！”并一再表示：“但爱其手”听到荆轲的称赞，太子丹立刻命人将美人的双手斩断，放到一个盘子里，送给荆轲。

　　黑格尔说：“割下来的手就失去了它的独立存在……只有作为有机体的一部分，手才获得它的地位”，“太子丹割裂了作为部分的手与整个身体的有机联系，只见部分，不见整体，而美人灵巧的双手离开身体就永远弹奏不出悦耳动听的乐曲了，失去了它应有的作用。”

　　二、是二者相互影响，整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。

　　例如，“一着不慎，全盘皆输”

　　整体和部分辩证关系，对于我们实践活动具有重要的指导意义。所以我们应当做到：

（1）树立全局观点，局部服从全局；

（2）重视局部的地位和作用；

（3）抓住关键性的局部

（4）在全局利益和局部利益不可兼得时应该牺牲局部的利益来保证全局利益。

?? 小结：略