3、爬天都峰教案

3、爬天都峰教案3篇 爬天都峰详细教案

　　下面是范文网小编整理的3、爬天都峰教案3篇 爬天都峰详细教案，供大家赏析。

3、爬天都峰教案1

《爬天都峰》教学设计

　　山东省临朐县第二实验小学崔永霞

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　教学目标：

　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重、难点：

　　1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

　　2．读懂课文结尾的一句话。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰看一看，谁愿意先来介绍一下你搜集的天都峰资料？（生甲出示搜集的资料： 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　4、抄写课文的第二自然段。教学重点：

　　1、识字、写字、理解词语。

　　2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定了心战胜困难的过程。教学难点：

　　懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学时间：

　　2课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣揭题，书写生字

　　1、小朋友，还记得我们学过的黄山奇石吗？里面有一块奇石叫做“金鸡叫天都”。谁来把自己找到的关于天都峰的资料说给大家听一听。

　　天都峰：位于黄山，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。其奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。

　　2、出示天都峰的图片：这就是有名的天都峰！（播放图片）天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　3、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰

　　教师范写――学生练写――评议――学生再次练写

　　4、齐读题目。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

　　2、检查朗读

　　3、课文里有许多多音字，请你去课文里找一找，把多音字找出来。（用中括号表示的都是多音字）

　　似：似乎 似的 发：发现 白发苍苍 相：相信 照相

　　4、除了和多音字交上朋友，我们还要和其他生字也交上朋友。一起来读读他们。

　　笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 白发苍苍 攀爬 鲫鱼背 照相 笑呵呵 汲取 峰顶忽然 咱们 奋力 终于 辫子 勇气 决心 居然 力量 仰望 爬山

　　5、再读读课文，课文介绍了谁爬天都峰的故事？ “我”是一位―― 板书：小朋友 这是一位怎么样的老爷爷？

　　板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）爸爸

　　三、体会天都峰的险峻

　　1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

　　2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

　　3、出示句子：

　　啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　我爬得上去吗？

　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！自由读这3个句子，特别是哪些词体会到天都峰的高和陡？圈出来。

　　4、指名说，笔陡：陡是生字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。齐读词语。从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。指导朗读：

　　第一句：天都峰高1829米，而我们的教学楼最多二十来米！再次齐读。第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读

　　5、背诵写天都峰的句子。

　　6、是啊，小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？ 指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？（发抖、害怕）

　　五、写字指导

　　1．认读要求写的生字“咱、奋、辫、勇”，并分别组词。2．重点指导写“辫、勇”

　　3．练习书写。教师巡视，个别指导。

　　六、作业

　　1、书写生字本

　　2、背诵第二自然段

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　1、读词语

　　2、背诵课文第二自然段

　　二、聚焦“怎样爬”

　　1、下定决心爬并不难，真正难的是爬的过程中能战胜各种困难坚持到底。那么我到底是怎样爬的呢？默读第6节，划出写我怎样爬的句子。指名读。

　　2、想象：省略号在这里省略了什么？（提供情境：没爬多久，我就气喘吁吁了，满头大汗，双腿直打颤，真想不爬了，可是看到??爬着爬着，我一不小心跌了一跤，膝盖蹭破了皮，疼得我直想哭，可是看到??）

　　3、课文里没写老爷爷怎么爬山，我们能仿照课文的样子也来写一写吗？（提供句式：老爷爷??向峰顶爬去，一会儿??一会儿??）

　　4、这真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，引读——“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”从“终于”这个词你体会到什么？

　　三、聚焦“为什么能爬上”

　　1、爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可我和老爷爷，一个是还没长大的孩子，一个是白发苍苍的老人，能爬上这么高险的天都峰实在令人佩服。我们来看看他们爬上峰顶后的情景吧。（自由读8-10小节）

　　2、指名分角色读，说说有什么疑问？为什么他们俩都说是对方的勇气鼓舞了自己呢？让我们回过头去读读3-5小节，找一找，划出我和老爷爷的对话。

　　3、历尽艰难收获的成功总是最甜蜜的，此时的我和老爷爷会是怎样的心情？带着这种感受读我和老爷爷的第二次对话。

　　4、指名读对话。

　　5、交流：（再次出示天都峰的插图。）当我看到天都峰的峰顶这么高，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。我和老爷爷心里都对自己没有信心，（我想：山这么高，我能坚持到峰顶吗？老爷爷想：我年纪这么大了能征服这座高山吗？）都担心自己爬不到峰顶。可是当我看到白法苍苍的老爷爷也来爬，我想??，老爷爷看到小小年纪的我也来爬，他心想??哦，原来他们就是这样从对方身上汲取力量的啊！

　　四、分角色朗读

　　1、找出爷爷和“我”的对话。

　　2、指导朗读感情

（1）、爬山前小朋友的心情是怎样的？老爷爷的呢？（对自己没有信心）当知道他们都要忘上爬的时候，他们的心情会有什么变化？（他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去。）

　　让我们带着这样的心情一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。

（2）、爬到山顶后他们的心情又是怎样的？因为对方的鼓励，他们从对方身上汲取了力量。一起来读读爬上天都峰后的对话。

　　3、分角色朗读

　　五、总结课文，明白道理

　　1、读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的。

　　2、你从爸爸所说的话中懂了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　六、学习写字

　　顶、似、苍、仰

　　七、作业

　　1、完成课后的综合性学习

　　2、优化练习

　　八、板书设计

　　奋力

　　一会儿??.一会儿 勇气

　　3、爬天都峰 手脚并用

　　从别人身上吸取力量

（高 陡）爬呀爬

　　终于爬上顶峰

　　九、教后反思

3、爬天都峰教案2

　　3、爬天都峰

　　教学目标：

　　一、日积月累 1.重点字词：

（1）易读错字:颤、鲫（2）易写错字： 链、颤、鲫（3）趣味识字（字理识字）：

　　颤 ： 点一回 日一页

（4）书写指导重点：（引导学生掌握书写的一般规律，如左窄右宽??）

　　a“陡、颤、鲫”三个字都是左中右结构的字，写的时候要注意每个部分都不要写的太宽，各部分之间要紧凑。（5）需要重点积累的词语：

　　笔陡、发颤、鲫鱼、笑呵呵

　　2.重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；指导学生分角色朗读课文。

　　二、理解运用

　　1.需要重点理解的词语及方法：（如联系上下文理解法??）

　　2、查字典的与上网百度的方法： 汲取：吸取。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　3.重点问题：课后题、学生质疑提出的问题。

　　老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？

　　三、情感体验：

　　教学重难点：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学难点：理解课文结尾的那句话的意思。教学准备：

　　1.教师设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计），学生提前进行预习。【教学准备】 学生：生字卡片。

　　教师：制作多媒体教学课件。【预习提纲】 爬天都峰

　　学校 班级 姓名 等级：

　　导语: 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？那抓紧时间到文中去看看吧.1.根据常规预习提纲预习课文。

　　2.认识下列生字，认识的用圆圈圈下来。陡 链 颤 攀 鲫 呵

　　你用什么方法记住了哪个生字？

　　3.抄写课文中的生字词，看谁写得干净又漂亮。

　　4.结合上下文理解下列词语。（写在课本上）

　　终于 居然 5.把下面的多音字整理在课本上。（注音组词）

　　相 发 似 6.根据课文内容填空。课文写了假日里，“我”和爸爸去（），路上遇到一位不相识的（），我们相互（），终于一起登上（）。告诉我们面对困难要有战胜困难的（）。与人相处要善于学习，相互鼓励。

　　7.读课文，回答问题。

（1）读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，读一读。

（2）我是怎样爬上天都峰的？画出描写人物动作、语言的词语。体会我的心情。

（3）用“ ”线画出我和老爷爷的两次对话，用自己的话说一说心里的想法。

（4）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？通过爸爸的话你知道了什么？

　　8.搜集与课文有关的资料： “黄山风景图片” 或文字资料。9.质疑。（至少提出两个问题，在文中做好标记）

【课时安排】 二课时。教学时间：2课时 教学过程：第一课时

　　一、以旧引新，扣题导入

１、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

２、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

３、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？

　　二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

　　1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

　　三、预习成果展示

　　1、检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

　　要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　三、通读课文，感知大意

１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。仰望：抬头望。

　　攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

１、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

２、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、限时作业：见配套练习册。第二课时

　　一、紧扣课题，承前启后

１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

５、“我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ ⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？ ⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。四限时作业：见配套练习册。五：板书设计

【板书设计】

　　3、爬天都峰

　　天都峰（高、陡）爬山前──爬山时──爬山后

　　六：教学反思：

　　限时检测题： 爬天都峰限时作业

　　学校

　　班级

　　姓名

　　等级：

　　一、看句子中的拼音填写汉字。再看看笔（）dǒu_的石级，石级边上的铁（）liàn，似乎是从天上挂下来的，真叫人发（）chàn！

　　二、联系上下文解释词语。

　　终于：_________________________

　　______________

　　三、给多音字选择正确的读音。

　　照相(?????

????? 似乎（）

??

???）

　　白发（??

??）

　　四、根据课文内容填空。

　　课文写了假日里，“我”和爸爸去（），路上遇到一位不相识的（），我们相互（），终于一起登上（）。告诉我们面对困难要有战胜困难的（）。与人相处要善于学习，相互鼓励。

　　五、你爬过山吗？请把你在爬山中的感受介绍给大家。

　　__________________________________________________________________________________________________________________

3、爬天都峰教案3

《爬天都峰》教学设计

　　高峰完全小学 幸大荣

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写11个生字，掌握多音字“似、发、相”，能正确读写“似乎、白发苍苍、奋力、终于、辫子”等词语。

　　2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。

　　3、读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　教学重点：

　　把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：

　　读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　教学时间： 两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、师生交流有关天都峰的查找资料。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　3、检查自学情况。（1）检查读音。（2）字形难点。（3）理解词语。

　　三、读课文，说说课文写了一件什么事？

　　四、作业设计。

　　1、默写生字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待了什么？

　　二、学习课文第二自然段。

　　1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

　　2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

　　3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。

　　4、小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2、句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？

　　3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　学生分组讨论。集体汇报、小结。

　　4、分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1、提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

　　2、朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（2）小朋友为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”？（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

　　2、你从他们的话中体会出什么？

　　3、分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？

　　2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3、你从爸爸的话中体会出什么？

　　七、分角色有感情地朗读课文。