刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变

刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变3篇

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刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变1

　　摘要：新时期，高校创新人才培养与思想政治教育相辅相成。本文通过对创新人才培养的分析思考和对传统高校思想政治教育的探讨解析，提出以思想政治教育探究性的创新来实现思想政治教育对创新人才培养的理论导向。

　　关键词：高校；思想政治教育；创新；人才

　　新时期，高等教育不仅是智力的训练和提高、个人的自我实现，更是从全人类的科技、经济发展与文化、价值发展相统一的角度，培养意识到自己的使命，并具有强烈责任感和丰富创造力的综合型素质人才[1]。在综合素质中，思想政治素质具有根本的导向作用，并向其它素质的培养提供不竭的动力。因此，思想政治教育是素质教育的灵魂所在。我国高校思想政治教育的内容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法纪教育以及生命教育、核心价值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有计划地将反映社会主义生产关系和其他社会关系的言行规范要求通过各个方面内容的引导教育对学生进行训练和陶冶，使其形成社会主义建设要求的思想政治品德和科学的世界观、人生观和价值观。人才层次越高，思想政治素质也要求越高。由此，在培养新时期创新人才时，更应注重和加强思想政治教育工作的探究和创新。

　　一、创新人才的培养依托思想政治教育的砥砺

　　创新性人才是具有创新精神和创新能力的人才，是现代社会人才素质的精华[3]。从内涵来看，它既涵盖了对人才思想政治方面的要求，也涵盖了对人才知识能力方面的要求，两者相辅相成，缺一不可。

（一）思想政治教育是创新人才培养思想政治的要求

　　通过思想政治教育，使受教育者具备坚定正确的政治方向、积极进取的精神信念，怀着对社会和历史的高度使命，以主人翁的意识积极投身到国家民族发展、社会进步的宏伟事业中。

（二）思想政治教育是创新人才培养思想品质的要求

　　通过思想政治教育，使受教育者具备勇于创新的思想观念、百折不挠的意志品质，在强烈使命感的驱动下，以不畏艰难险阻、奋发向上、锐意进取的创新精神激励自己对专业知识技能的学习，对敏锐洞察力、准确判断力、灵活应变力等创新能力的培养。

（三）思想政治教育是创新人才培养体系的精神动力

　　通过思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛围中始终秉承优良的精神品质，深刻意识到要履行好自己的历史使命，不断提升自己，走在时代的前列，在创新精神的推动下提升创新能力，做到通过思想政治教育调动人的主观能动性，以精神动力促进智力的发展。

　　二、传统高校思想政治教育的缺陷

　　在全球经济一体化、文化多元化的新时期，社会、科技、经济和文化的发展对人才的培养提出更高要求。人才的竞争将不再是数量与结构的竞争，而是人才创新精神和创造能力的竞争。

（一）物性化思想政治教育的时代渐退

　　万光侠先生认为：“传统思想政治教育是特指与计划经济体制相适应的以‘灌输’为主要手段，以工具性的目的为唯一目的，以培养无个性的‘服从型’人为主要特征的思想政治教育”[4]。这种物性化思想政治教育模式在长期的战争年代以及以计划经济体制为核心的新中国成立初期的教育工作中有着必要性和合理性。然而，其过于强调受教育者的服从性、可塑性和统一性，导致“灌输论”“强制论”的泛滥，缺乏自我教育热情，在新时期下愈显其与时代和受教育者特征的不相宜性。

（二）思想政治教育目标流于形式，过于理想化

　　传统的高校思想政治教育工作将政治教育替代道德教育，缺乏时代性、生动性，忽视受教育者的身心特点和现实生活情况。长期以来，注重灌输马克思主义理论，忽视受教育者的个性发展；注重党和国家路线、方针、政策的宣传，忽视受教育者的实际利益和素质提高，注重灌输式的教育方式，忽视从主观能动性引导激发。多讲理想少讲实际，多讲理论少讲规则，缺乏实践性和灵活性，不能引导受教育者在当下社会背景中思考人生、实现人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

（三）思想政治教育内容偏离现实倾于理论

　　当代大学生受改革开放思潮的影响，思想具有很强的独立性、选择性、多变性和差异性。传统空洞的说教式思想政治教育脱离实际、脱离生活、缺乏时代感、针对性、时效性和主动性，学生思维也多被禁锢、个性多被束缚，难以培养受教育者的创新精神和实践能力。这种偏于理论脱离现实情况的思想政治教育从根本上就决定了其不能很好地起到应有的教育引导作用。

　　三、创新人才的培养对思想政治教育探究性创新的诉求

　　2004年，中共中央、国务院下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件（以下简称16号文件），该文件明确指出“要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程”。新的历史时期，在传统思想政治教育的基础上，积极探索适应当代社会和受教育者发展特征的思想政治教育，加强和推进高校学生思想政治教育科学化建设，使思想政治教育切实融入到教育教学的全过程、融入到创新人才培养的全过程则迫在眉睫。

（一）高校人性化思想政治教育的时代走向

　　思想政治教育的发展，是社会发展与人的发展的客观要求，也是促进社会发展与人的发展的需要[5]。20世纪80年代以后，随着我国社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，人们的主体意识明显增强，人性化思想政治教育理论及其模式愈加受到人们的重视。人性化思想政治教育的本质是“以人为本”，重视现实的人的社会性，强调尊重人的精神性[6]。因此，这种理论的思想政治教育模式顺理成章的应当作为当代高校培养创新性人才教育工作积极践行的导向理念。

（二）为创新性人才培养积极构建高校思想政治教育综合体系

　　高校应从办学育人、以人为本的层面思考，依托专业教育，通过课堂教学平台、实践教学平台以及媒体教学平台的建设，形成一个与专业教育相衔接，与受教育者成长相适应、心理特征相协调、发展方向相吻合的思想政治教育整体系统。在构建高校思想政治教育综合体系时，将创新性人才的培养作为教育的落脚点，不断深化完善教育内容，不断探索改进教育手段和教育方法，及时对教学效果进行审核反馈，促进高校思想政治教育保持时代的鲜活性和生命力。

（三）深化本科教育教学改革，促进创新性人才的培养

　　大力加强素质教育，进一步转变高校教育思想，对不适应现代社会、科技发展的教学内容、教学方法进行改革，结合各学科、各层次的培养实际，制定体现创新性人才培养要求的新型教学计划，由单一的培养模式逐步向多元化、多层次的创新型培养模式转变。为适应这种发展趋势的变革，在教学改革中，通过学分制替代学年制、推行主辅修制、专业方向调整等办学特色，可使受教育者根据自身的兴趣爱好、职业规划、择业标准等进行有针对性的学科课程学习，最大限度地调动学生的学习积极性和创新精神，引导学生不断拓展知识的广度和深度，处理好基础理论学习与科学研究、知识创新的关系，加强实践锻炼与创新能力提高的关系。

（四）加强高素质思想政治教育工作队伍建设

　　面对新时期、新形势、新要求、新机遇、新挑战，高校思想政治教育工作更应坚持“以人为本”的科学理念，完成创新人才的培养。“以人为本”不仅只关注“教与学”关系中的受教育者，同时也要关注教育者。高校学生思想政治教育工作应以辅导员和思想政治理论课教师为重点，校、院党政管理干部、班主任为辅助，创新机制，建设起一支政治过硬、业务精通、纪律严明、作风优良的专兼职思想政治教育工作队伍。高校对思想政治教育工作者进行专业技能培训和业务技能辅导，不断加强他们的教学、科研以及理论研究的素养，使之在思想政治教育中发挥更积极有效的引领和指导作用。

（五）营造良好的“教与学”关系和氛围，发挥学生的能动性和创造性

　　思想政治教育工作者、教学工作者应努力改变传统教育活动中单纯“以教师为中心”或者“以学生为中心”的教学关系[7]。只强调“以教师为中心”，常会低估受教育者在建构人生规划和价值体系中的主动性和创造性；而只强调“以学生为中心”，则会出现受教育者以自我为中心、放任自流、盲目自大、缺乏正确引导，同时无法获得成年人有益人生经验的启示、宝贵人生阅历的启迪。因此，在教育者和受教育者之间应建立起平等和谐的双向交流的教学关系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教学相长的互动过程中，启发、激励受教育者的能动性和创造性，提升思想政治教育的教学效果。

　　四、结束语

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养关键在于激发受教育者对知识创造的内驱力，即探索未知、追寻真理的强大精神和不懈追求。这一切来自于受教育者对社会、国家和人类的高度使命感和强烈责任感。而“以人为本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社会使命感、责任感和思想道德品质为培养重点，并为受教育者的创新精神培养提供源源不断的精神动力。因此，在新时期，高等学校教育应保持思想政治教育的时代特征，提高思想政治教育的科学化水平，通过理论创新与现实践行相结合，探索出既符合时代要求又充满人性的思想政治教育新局面，为创新人才的培养树立坚固的理论导向。

　　参考文献

[1]陈锡坚.创新：高校思想政治教育的选择[J].大学教育科学，2003（3）：34-36.[2]闫艳，王秀阁.现代思想政治教育内容新探[J].思想教育研究，2008（4）.[3]蔡峋.创新性人才培养与思想政治教育[J].教育发展研究，2001，5：83-84.[4]万光侠.思想政治教育人学基础[M].北京：人民出版社，2006：160.[5]郑永廷.思想政治教育发展研究[J].高教探索，2001（1）：47-51.[6]宇业力，顾友仁.思想政治教育中的两种基本理论及其时代走向[J].教育科学，2010，26（3）：87-91.[7]曹东勃.社会转型期高校思想政治教育面临的两大困境及其破解[J].高教探索，2010（5）：139-147.

刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变2

　　2005年福建高教论坛交流材料

　　当前高校思想政治教育工作面临的问题与对策

　　郑淑红

（莆田学院初教系，福建莆田 ）

　　关键词：高校； 大学生；思想政治教育

　　摘要：当前高校思想政治教育工作面临不少问题，学校必须正视社会和大学生的特点，创新思想政治教育观念、方法、内容和途径，改进思想政治教育工作。

　　Problem Faced in University’s Idcology andPolitics Educational Wolk

　　at Preesent and Countermeasure

　　ZHENG Shu-hong

(Elementary Education Department, Putian University, Putian , Chian)

　　Key Words:university;university student;ideological and political education

　　abstract:university’s ideology and politics educational wark facees much problems at present, the school must face the characteristics of the society and university student, innorat ideologicai and political education idea、methos、contendamd、educationalmedanism, improve ideological and political education.当今世界，生产力和科学技术正在发生新的突破，各种思想文化相互影响，高校思想政治教育工面临新的挑战。高校思想政治教育工作变得越来越复杂，难度也越来越大，不少老问题依然存在，许多新问题又迅速出现，使学校思想政治教育工作陷入困境。本文依据学生问卷调查资料分析了当前高校思想政治教育工作所面临的主要问题，并提出措施，希望对改进高校思想政治教育工作有所禆益。

　　一、高校思想政治教育工作面临的问题

（一）思想政治教育工作内容时代性不强

　　知识经济时代是一个全新的时代，为学校思想政治教育工作提供了生机和活力，也对学校思想政治教育工作提出了新的挑战。随着社会的发展，改革的深入，对人的素质要求越来越高，不仅需要相应的文化科学知识和能力，更需要有相应的思想道德素质。学校思想政治教育工作的内涵也必然因之变革和发展，这种变革和发展除了使原有的内容被赋予知识经济的时代特点外，还必须增加一些崭新意义的内容。例如，科教兴国就使爱国主义带上了时代特征；合作精神、“可持续发展”的价值观念和道德观念就体现了时代的要求。而目前高校思想政治教育工作的内容跟不上形势变化的需要，还没有形成一个既体现时代特征又具有深厚历史意蕴的高度有机统一的理论体系。目前我国高校思想政治教育工作在内容上重政治教育轻综合素质的培养；注重对国家利益、集体利益的强调，忽视大学生的个体利益和个性的要求。根据我校对学生进行的问卷调查表明，60%以上的学生认为高校思想政治教育工作内容针对性不强，相对偏狭和滞后，难以引起共鸣。

（二）思想政治教育工作方式方法较简单

　　当代大学生思想的主流是积极健康的，刻苦学习，奋发成才，已成为当代大 1

　　学生的追求。但随着改革开放的不断深入，市场体制的确立，多种经济成分并存，必然带来利益多元化、社会生活方式的多元化、社会组织形式多元化。社会政策对个人利益的承认和肯定，物质文化高消费的诱惑，社会分配不公以及不正之风的影响，再加上异质文化的渗透，东西方价值观的冲撞，都影响着大学生的思想和行为，其思想和价值观出现了多元化的时代特征。大学生政治上趋向成熟，他们期待祖国强大，关心国家建设，拥护改革，愿意为建设祖国贡献力量。但理想存在功利化倾向，当他们感到祖国的发展未能符合个人的愿望时，常常可能因具体问题而冲动，牢骚满腹，有的同学对中国社会注意的认识还停留在较浅的层面，甚至有片面和错误的认识；价值取向的主流是健康向上，但价值取向中消极因素呈增长趋势，一些大学生在人生价值观上崇尚自我，以个人为主体，强调自我价值的实现。问卷中，有73%大学生认为人生的价值在于实现自我；大学生参与意识强，但集体观念弱；大学生心理素质有所增强，但在学习和生活中还存在许多困惑和不适应。日益激烈的竞争环境带来的思想负荷，社会问题带来的思想困惑，使大学生心理压力加大，伴随着愿望的落空，对未来前途的担忧，随之出现消极情绪，使之心理失衡，甚至极少数有厌世和反社会等不良的心理，影响学生的成长。这些都给高校思想政治教育工作提出了新的课题。目前，高校思想政治教育工作的方法大都采用灌输式，具有明显的强制性，无视学生的主体性，把思想政治教育工作片面地视为对学生的行为的限制和规范，不善于从大学生视角进行心理分析，不善于做深入细致,有针对性的思想工作。问卷“你赞赏的思想政治教育工作方式是什么”时，52%的学生选择“实践体验”，35%的学生选择“谈心沟通”，16%的学生选择“观看材料”，10%学生选择其他。他们都反对静坐说教，认为这种空洞的说教和强制性的管理，是很难被学生所接受，希望高校少一些空洞说教，多一些引导、启发和实践。

（三）思想政治教育工作手段缺乏现代化

　　我们生活在信息时代，大众传媒很自然地成为学生的主要伙伴。随着科学技术的迅猛发展，计算机网络作为一种充满时代气息的传媒深受青年学生的欢迎，它拓展了学生的知识视野，拓宽了生活空间，为高校思想政治教育工作提供了发展机遇。互联网所具有的新颖高超的技术特性，是传统思想政治教育工作的技术、手段和方法都无法比拟的，它为学校思想政治教育工作开辟了新的阵地。目前，学校却没有充分利用网络载体,教学形式比较单一。没有很好采用“多媒体”、“虚拟 ”、“三维动画”等先进技术和利用网上丰富多彩的教育形式，来激发学生接受教育的积极性，形成了思想政治教育工作手段落后于时代发展的弊端。58%以上的学生认为高校思想政治教育工作没有充分利用这一个既有时代气息又符合大学生心理特点的手段，教学媒体较传统。希望学校能利用现代化手段给学生比较感性的教育，效果会更好。

　　二．高校思想政治教育工作问题的解决策略

　　面对新形势的挑战，唯一的选择就是创新。高校必须正视社会客观现实和当代大学生的思想特点，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神为指导，不断探索新思想、新方法，切实推动学校思想政治教育工作的创新。

（一）创新思想政治教育工作的理念

　　高校思想政治教育工作必须树立以学生为本的教育理念，确立学生的主体地

　　位，关注学生个性培养和全面发展，实现思想政治教育工作人文化。

　　1．要努力营造理解学生、关怀学生的氛围。要细致入微地、设身处地地为学生考虑，将被教育者置于和教育者平等的位置，以交流为途径，以沟通为方法，真正为学生解决实际问题。

　　2．树立主体性教育思想。过去我们过分地强调思想政治教育工作的行政任务，强调认同，而忽视学生的主体价值和个性培养。如今面对一个强调自我意识和主体意识的世界，我们必须改变思想政治教育观念，确立主体性教育思想。鼓励学生创新，鼓励学生思考，指导他们在对各种道德取向与道德规范的社会价值进行比较、分析和鉴别的基础上，结合个人道德状况，自主地、合理地选择个人所应确立或改变的道德取向和道德规范。

　　3．教育与管理相结合。贯彻“以学生为本”的理念，必须积极地推动思想政治教育与学生管理相结合。坚持“立足于教育，辅之以管理，寓教育于管理”的原则。在通过规章制度等约束人的行为的同时，把思想政治教育的柔性导向融入其中，把自律和他律想结合。

（二）创新思想政治教育教育工作的内容

　　针对目前高校思想政治教育工作的内容陈旧问题，我们应该树立创新思想，注入新内容。

　　1．加强“两课”教学。面对世界各种政治势力的影响和争夺，高校对大学生进行思想政治教育必须以马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想作为基本内容，引导学生用马克思主义基本原理、立场、观点和方法来分析和认识现实问题，逐步树立共产主义世界观、人生观和价值观。

　　2．增加当代素质内容的教育。学校思想政治教育还必须根据社会发展和工作对象的实际情况，改变以往单纯的政治教育方式，将高校思想政治教育的着力点转移到全面提高学生素质方面来，突出现代意识培养。面对世界范围的经济、科技、人才竞争，大学生要有竞争的勇气和创新精神，不盲目、不从众、不唯书，敢于冲破陈旧观念的束缚，勇于创造新事物、新理论和新技术。生活在开放的环境中，大学生要有开阔眼界、良好的合作精神和健康的心态。学校要增强大学生合作意识的教育，学会与人相处，学会做人之道，培养学生具有开朗、乐观、进取的健康心态。

　　3．专题教育要有层次性。问卷调查反映，学生年级越高，对学校思想政治教育的认可度和满意度越低。这是因为不同年级学生所关注问题不同，大三学生面临的问题更多是生活和就业，他们要求学校更多关注这些方面的问题，并给予指导，而不是从大一开始就进行的没有针对性的重复内容教育。学校要加强大学生年级心理研究，针对不同的需求，有重点地进行思想教育，体现内容的层递性。

（三）创新思想政治教育工作的方式方法

　　随着市场经济的发展，学生思想观念的变化，以及信息渠道的拓宽，过去老方法是行不通的，必须不断创新思想政治教育方法。

　　1．注重教育内容的新颖性，提高学生学习的兴趣。大学生期望有广博的知识，渴望提高社会认知能力和自身修养。虽然他们很重视形式，十分喜欢生动活泼的形式，但他们真正注重的不是什么形式，而是内容。为什么高水平的报告学生爱听？为什么高质量的课学生爱上？就是因为内容，听了有收获。学校在对学生进行思想政治教育，在考虑多种多样方法的同时，要认真考虑教育内容是否有针对性，有没有吸引力，信息量是否丰富等。否则活动形式再新颖独特，也会变成形式主义。高校思想政治教育要把思想性与知识性融为一体，强调以知识为载体，从“寓教于乐”、“寓教于情”向“寓教于文”扩展。

　　2．理论联系实际，培养学生自律能力。“道德的形成和发展是个体理智选择的结

　　果，道德的发生、发展与个体智慧的发展是平行的，是相互制约的、相互影响的。”

（1）现代教育的理论及实践证明，道德发展的过程实际上是一个借助自己的智慧，努力探索，不断建构，从而达到自主、自觉的过程。如果学生被迫顺从学校和教师的要求，其行为不可能持久，更不可能把道德要求转化为个人品德。所以我们要把思想政治教育过程组织成为引导学生能动地进行的活动过程，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自律能力。学校“两课”教学要坚持理论联系实际，由“满堂灌”向启发式、讨论式、研究式转变，针对社会上热点、难点问题进行引导和启发，增强学生的道德能力。学校可结合教学，组织参加各种各样的课外活动，如组织读书报告会、辩论会、竞技比赛、社团文化艺术等活动。也可组织学生走出校门，接触社会。利用假期时间进行社会考察、科技服务、智力扶贫等社会实践活动。通过实践来提高认识，锻炼能力。

　　3．细化教育和管理方法。随着学校思想政治教育工作从模式化、生活化转变，教育和管理方法就不能大而化之，必须坚持深入细致的工作作风，对学生进行思想政治教育不能居高临下地训人，不能采取强制的办法。教育中必须尊重学生，关心学生的学习和生活。与学生随时保持心灵的沟通，了解他们的心态、情绪和思想，精心疏导，做到润物无声。

　　四.创新高校思想政治教育的途径

　　高校要认真贯彻落实江泽民同志关于“要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”的重要指示，按照“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”的原则，主动迎接互联网对高校思想政治工作提出的新挑战，大力推进高校思想政治教育进网络工作，切实加强和改进高校思想政治工作。

　　1、构筑高校思想政治教育网络，开创高校学生思想政治工作新局面。网络文化创造了一种全新的教育环境，使传统的思想政治工作方法确实受到了巨大冲击，因此，我们必须变被动防御为主动占领，必须抢占网上思想政治教育的制高点，构筑网上精神家园。强化网络思想政治教育工作是实现高校思想政治工作全员化、全程化、全方位、新格局的有效途径。

　　2.开辟“思想政治教育”课堂，学校思想政治工作者利用网络，交换、传输包括文字、数据、声音、图形、动画等形式的思想政治教育信息，对学生的思想进行教育、激励和引导。在校园网设立网上党校、网上团校、新闻时事、素质教育、专家论坛、心理健康教育、普法园地等一流板块，借助网络教学的趣味性、形象性、直观性的优点，使学习效果远优于普通课堂教学。

　　3、加强网络道德教育。网络是一把“双面刃”，它给大学生带来了种种好处，也伴随着带来了负面影响。一些错误的信息和不良的思想对大学生得学习和生活产生不良的影响。由于他们的阅历有限，好奇心强，求知欲望旺，接受新事物快，容易受到影响，由欣赏到认同，有无意模仿到有意识的追求。一些大学生自控力弱，往往出于好奇和冲动的心理，刻意寻求色情暴力信息，长期沉迷于互联网中，导致道德意识弱化，形成人格发展障碍，甚至走上不归路。现实生活中的大量事实让我们认识到网络对大学生的思想道德形成了强烈的冲击，也意识到对大学生进行网络道德教育的重要性。学校在充分利用网络手段的同时，要运用技术、行政和法律手段，加强校园网管理，保证网上资料的科学性、思想性和政治性。要提高思想政治教育工作人员的素质，熟练掌握计算机操作技能知识，担负起网络

（监控的责任。督导青年大学生健康上网。

　　高等院校培养的人才是未来社会中十分重要的群体，他们的素质对民族素质的提高和民族凝聚力的加强具有十分重要的意义。因此，培养既有创新的能力和较高的科学人文素质、又有坚定地走建设有中国特色社会主义道路的理想信念、有热爱祖国、报效国家的崇高志向、有辨别是非、抵御腐朽思想文化能力的现代化事业建设者和接班人，是高等学校的战略任务，也是学校的根本任务。为把这一根本任务落到实处，高校的思想政治教育工作必须做到与时俱进，开拓创新。

　　参考文献：

[1]孙峰．现代化进程中道德教育的世纪走向[J]，教育学，2000，（5）：104．

[2]温立武。高校思想政治教育工作网络化的几点思考[J]。思想政治教育，2003，（12）：50-51

[3]严耕，陆俊，孙伟平.网络伦理.北京：北京出版社.1998

刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变3

　　全学分制改革下高校思想政治教育

　　模式的转变

　　全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变

　　王永飞，严运楼，黄中子

（上海工程技术大学，上海）

　　摘要：全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势。全学分制改革对高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、资源、机制等方面提出新要求。全学分制改革下学生思想政治教育模式要实现由非个性化教育到个性化教育的转变；由显性教育方法到显性与隐性教育方法并用的转变；由任务管理到任务管理与目标管理并重的转变；由资源分散到资源整合全员育人的转变；由班级管

　　理到班级管理与园区服务相结合的转变。

　　关键词：全学分制；改革；思想政治教育；转变

　　一、全学分制改革是高等教育改革发展的必然趋势

　　学分制是区别于学年制的一种教学管理制度，其是高等教育发展到一定阶段的产物，也是顺应社会经济、科技发展对人才要求多样化需求的产物。[1]伴随着人文主义的兴起，学分制最早萌生于德国大学改革运动中，其萌芽状态表现为以选课自由为核心的选修制。随着选修制的发展，学分制于19世纪的美国最终诞生并得到充足发展，并逐步确立以下特征：“学习活动的自主性，学绩考核的精确性，学习时限的灵活性，培养过程的指导性。”[2]学分制在我国的发展最早可追溯到上世纪初期北大实行的“选科制”，而后发展成学年学分制、绩点学分制以及完全学分制等多种形式。近年来，伴随着高等教育大众化的发展，与选课制相结合的全学分制，因其独特优势备受我国高校青睐，并逐渐成为现代化大学人才培养模式的重要组成部分。高等教育改革实践表明，实施全学分制改革，是高等教育遵循“以生为本”教育服务理念，促使高等教育更加适应大学生的多元发展需求的内在要求，也是高校回应当前社会对人才培养多样化需求的必然选择，更是高等教育改革发展的必然趋势。实施全学分制有利于充分调动学生的积极性和主动性，促进学生知识结构的优化，有利于结合学生兴趣，因材施教的、个性化的培养人才，有利于实现教学资源整合共享和育人质量的提升。

　　二、全学分制改革对高校思想政治教育工作提出新要求

　　实施全学分制改革对高校学生管理及思想政治教育工作产生了很大影响，突出表现为：“学生发展的个性化对学生素质评价提出了新的要求；学生学习自主化对学生学习理念和方法提出了

　　新的要求；学生需求多样化对学校的管理和服务提出了新的要求；学生生活分散化对学生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，实施全学分制改革对传统高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具体而言，表现在以下几个方面。

　　1.全学分制改革要求高校思想政治教育理念的转变。理论是改革实践的先导，改革实践是理论的活水源泉。高校思想政治教育理念的转变是实施全学分制改革实践的内在要求。首先，学生的个性化发展和多样化需求要求高校育人工作理念转变。完全学分制下的教育是满足学生需求多样化的教育，是充分尊重学生个性发展的教育。[4]新时期学生的发展需求，要求学生工作理念由整齐划

　　一、千人一面的标准化教育模式向多样化、复合型的个性化教育模式转变，而这种转变首先要从转变理念开始。其次，选课制要求高校育人工作理念的转变。全学分制以选课制为主要特征，学

　　生可以自主选择课程、专业、学习进程、学习地点、学习方式等。这就要求高校育人工作在加强教育、管理和服务相结合的同时，更应强化服务学生的意识和理念，重点要从对学生的统一教育管理转为对学生提供个性化的咨询指导和教育服务。

　　2.全学分制改革要求高校思想政治教育方法的创新。伴随着全学分制改革，传统行政班级的功能弱化，这对高校德育工作模式提出新挑战，对高校思想政治教育的载体或方法提出了更高要求。全学分制改革初期新的教育管理模式有“易引起学生价值观发生变化，学生在日常生活中心理状况难以把握，党组织、团组织建设困难加大等问题。”[4]学生发展的个性化和需求的多样化，要求德育工作以学生喜闻乐见的方式、生动鲜活的方式出现，且方法不能是单一的，而是丰富多样的。学习的自主性和生活的分散化则要求高校德育载体的创新。开拓园区德育平台和新媒体个性化

　　德育平台，是提升德育工作实效的有效途径。

　　3.全学分制改革要求高校学生管理育人制度的改革。传统的学生管理育人制度多表现为，学校学生工作部门制定量化考核指标，对二级学院以任务管理考核的方式进行。而为有效避免全学分制带来的学生“唯学分论”的功利化倾向，实施全学分制的高校通常会配套开展学生思想政治综合素质测评。而传统意义上“被动接受任务、完成任务”的学生管理育人制度显然已无法适应全学分制对学生进行综合素质测评的现实需求，因此亟待制度革新。

　　4.全学分制改革要求高校思想政治教育资源的整合。推行全学分制改革是一项系统工程，需要全校各个职能部门相互配合、互相协作推进。对于学生思想政治教育工作而言，注重思想政治教育资源的整合，集中优势教育服务资源协同育人，是全学分制改革下高校思想政治教育工作转型的必然趋势。

　　5.全学分制改革要求高校思想政治教育机制的重塑。实行以选课制为基础的全学分制以后，学生专业变动频繁，统一、集中的时间减少，生活分散化趋势明显。在学生中出现了以专业班级为依托的注册性群体、以选课为载体的学习性群体、以居住区域为活动范围的生活性群体、以共同的爱好形成的兴趣性群体，以及以互联网为载体的虚拟群体等。学生学习、生活、交往方式的悄然变化对高校思想政治教育提出了新的挑战，问题直指教育机制的创新与重塑。

　　三、全学分制改革下高校思想政治教育模式的转变

　　1.转变理念：由非个性化教育到个性化教育的转变。一是要牢固树立“以生为本”的教育服务理念。以学生为一切教育活动的出发点和归宿，尊重学生的人格、个性和兴趣爱好，遵循人才成长的客观规律，营造民主和谐的教育环境，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，引导学生自尊、自信、自强、自立，实现学生全面素质的提高以及知识、能力、素质的协调发展。[5] 二是要加强对学生的个性化指导和教学、管理、服务。实施本科生全程导师制，探索辅导员与包括思想政治理论课教师在内的全程导师协同育人长效机制，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，全面促进学生成长成才。

　　2.创新方法：由显性教育方法转向显性与隐性教育方法并用。显性教育是指教育者、教育内容、教育目标和对象均是“暴露”的，其教育形式是正面的、直接的。隐性教育是指教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的、是隐藏的，教育形式是侧面的、间接的、渗透的，学生在不知不觉中自愿接受的教育模式。[6]全学分制改革带来高校学生发展个性化、学习自主化、需求多样化和生活分散化的新情况，要求高校德育工作方式的创新。一方面，既要强化传统思想政治显性教育方法的功能，如要进一步加强和巩固思想政治教育理论课堂

　　教学和主题教育的主阵地作用；另一方面，也要注重结合改革新形势下学生的学习、生活、交往方式的变化和兴趣取向，充分利用网络、合作教育、社团文化活动等隐形教育方法开展学生德育工作。

　　3.改革制度：由任务管理转向任务管理与目标管理并重。考核是个指挥棒。全面推进全学分制改革还需要改革高校德育工作考核管理制度。全学分制以目标管理为特征，为顺应全学分制改革的趋势，高校德育工作制度应实现两个转变：一是实现由任务性管理到目标管理的转变。高校德育工作是固本培基的长久工程，不能完全用量化考核、布置任务的方法予以实现和评价。需要逐步摒弃单一的任务管理制度，实现以基于学生工作任务量化管理考核和以促进学生全面成长成才目标管理竞争考核相结合制度的转变。二是要充分发挥二级学院德育工作活力，健全二级学院教育服务体系和学生综合素质测评体系，实现二

　　级学院由任务客体到目标主体的转变。充分调动二级学院的积极性和主动性，革新一线学生工作育人制度模式。

　　4.整合资源：由资源分散到资源整合全员育人。整合校内外德育资源，依托学校办学特色及优势地域文化资源进行协同创新、合力育人，是高等教育综合改革下德育工作模式革新的现实要求。全学分制改革下，学生思想政治教育工作必须实现由资源分散到资源整合全员育人的转变。具体而言，高校要充分挖掘校史、校友、校企等德育文化资源，在全校层面成立学生工作委员会，为学生工作资源的整合提供顶层设计和决策支持。同时，学院层面可探索设立社区学院，为生活园区思想文化建设提供实践支持和运行保障。5.重塑机制：由班级管理转向班级管理与园区服务相结合。全学分制改革下传统学生工作的实体抓手和重心应由班级管理转向班级管理与园区服务相结合，并突出强调园区育人功能的发挥。重塑高校德育工作机

　　制，是高校综合教育改革下德育生活化的现实要求。在强化原有“辅导员—学生会—班干部”的班级管理模式功能的同时，也应加强园区服务育人功能。具体可以通过组织开展园区文化活动、社团指导活动、设立园区党校、全程导师答疑室等方式，扎根学生、服务学生、引导学生加强自我教育、自我管理和自我服务。[3]

　　参考文献：

[1]韩慧，赵国浩。高校学分制改革的研究与实践———以S高校为例[J].教育理论与实践，2015，（3）：3.[2]王李婕。学分制的发展历程及其对我国高校的影响[J].中国校外教育，2013，（22）：23.[3]费英勤，李向晟。学分制条件下高校学生管理体制的改革与创新[J].黑龙江高教研究，2006，（7）：87-89.[4]赵艳红，鲍晓艳，斯日古楞，李金泉。完全学分制改革背景下高校学生管理模式的转变探究[J].内蒙古农业

　　大学学报（社会科学版），2013，（4）：57-58.[5]张晓云，李旭东，熊书银。基于学分制的高校学生管理问题与对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（4）：148.[6]谭一笑，方幼丽。高校思想政治隐性教育的情境创设[J].西北医学教育，2007，（6）：26.