小学语文新课改论文

小学语文新课改论文3篇 新课改小学语文教学论文

　　下面是范文网小编分享的小学语文新课改论文3篇 新课改小学语文教学论文，供大家品鉴。

小学语文新课改论文1

　　小学英语新课改论文|浅谈新课改下的小学英语教学

　　英语课在小学的教学是一个新的课题，在新的课程理念下，我采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展，尤其是英语教学有了长足的进步。下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下：

　　一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。

　　如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

　　二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心

　　培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

　　作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。

　　在教学中，我适当采取了任务型教学模式，任务型教学主张结对或小组进行练习，这是以心理学研究为基础的。情感态度价值观的培养是目前课堂教学的一个目标。现代教学中贯彻人文主义的教学理念，这里面不仅包括心理意识、参与程度、紧张焦虑、愉快等心理活动。所以课堂上一定要学生感到轻松。课堂上学生说话的时候也会紧张，怕出错，嘲笑他。用任务型教学学生旁边没有人注意他们，心理压力到分解，是一个language user。

　　三、课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率

　　当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。但是如何恰当的使用多媒体，确实发挥现代教育技术的作用，是值得我们思考的。

　　在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把language，sounds，pictures等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。例如，我在教“学习用品”一类单词时，直接用rulers, pencils, pens, books等进行教学，这样的效果很好，学生也乐于接受。

　　四、创设英语的教学的真实情境，经历人际互动

　　在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢?

　　在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授四年级英语what will you do in summer?这一课时就让学生扮演扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了what will you do in summer? I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授五年级the universe这一内容时我用动作表演来认识形容词，如long ,short, tall, old, young, big, small等。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。

　　当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做教师拿粉笔的动作，学Farmer 做农民种地的动作并让学生进行问答：“Is she a driver？”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

　　五、关注情感、策略、评价

　　评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。在课堂教学或者是在课后作业中，我经常用Excellent, very good, well done等对学生的表现进行及时评价，此时学习的意义不仅仅在于学习英语的本身，更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值。

　　六、总结与课改共成长中的经验

　　英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。小学英语处在英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱的作用。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如Sing English songs，dances等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。因此我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地搞一些形式化的东西。

　　另外，我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以达到的，而不应过于简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。

　　总之，在课改理念的指导下，通过教学中的这些尝试，我收获很大。作为小学英语教师我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。

小学语文新课改论文2

　　新课改下小学语文作文教学论文

　　一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想 1.鼓励学生描述自己的亲身经历

　　新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。而且每个学生写的内容不同，故事各异。学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。

　　2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情

　　真实的感情回事作文显得生动自然。很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。

　　3.鼓励学生使用独特新颖的词汇

　　各个学生对生活的感受不同、理解不同、表述不同、用词不同，特别是一些独特新颖的用词要多加鼓励。一篇文章里边学生使用上好词好句，把这些词语在作业本上边勾画出来，并注上评语加以鼓励。比如有篇作文题目是“假如我是一棵白杨树”，有位学生在作文里写到“假如我是一棵白杨树我就放展地长”，这句话里的“放展”这个词是本地方言，意思是使出最大的力气、用上所有办法、为了实现目标不顾一切的意思，这个词语虽然并不是语文老师在课堂常常教学的词语，也不是普通话里的词语，但是这个词语正是学生对“假如自己是棵白杨树”的真实想象，是对一个突出的白杨树的认识。假如放在学习上，那他就是“放展”地学习，他就是最优秀的学生。教师在语文教学中经常鼓励学生使用新颖的词语写出自己的感受自然能够保证作文的独特性、新颖性、生动性，要是单纯给学生强调作文要具备独特性、新颖性、生动性，很多学生连这些词语都不解其意，更别说是写出好的文章。

　　二、激活学生想象力，激发学生的表达欲

　　孩子是天生的浪漫主义，在语文作文教学中可以鼓励学生通过想象创作出自己的童话作品。新课改下要让孩子认认真真的写一下严肃的话题，他们由于对周围世界理解有限，很多时候他们自己是依赖家长和老师的判断判断周围事物，要让他们表达看法，他们常常写出来的基本都是家长和老师的看法。所以，让学生认认真真的写一些严肃的话题或者描述一样既定的东西他们往往无词可用、无话可说。但是要是让学生通过想象讲出一些童话故事，他们的语言立马丰富多彩，因为他们知道他们自己的童话世界里他们自己就是主宰，他们可以自由发挥。比如，老师可以给学生布置这样的题目：“左手和右手分开旅游”“铅笔笔盒的抱怨”“不听话的橡皮擦”学生们听到这些题目立马会兴奋异常，他们就这些话题总有说不完的故事，这既让他们快乐，也达到了语文作文训练语言表达能力和思维能力的要求。

　　三、积累作文素材，让学生作文言之有物 1.仔细观察生活，积累生活素材 小学语文作文是现实生活的反应，无论是学生去写真实的故事还是去想象，它所表达的内容全部是源自生活，因此小学生作文水平的提高在平时对生活素材的积累是很重要的，生活中的自然景观、花草树木、虫鱼鸟兽、各色人物都可以是他们观察的对象和在作文里边描述的对象，教会学生仔细观察生活，引导学生体验生过，指导他们把自己看到的想到的情况用文字描述出来，他们可以使用书面描述也可以使用口头描述，这样孩子在平时的生活中积累了大量的素材，在写作文时就可以信手拈来，不会提笔忘词。

　　2.大量阅读积累语言素材

　　孩子的语言表达除了自由表达之外，还必须要不断地达到用最规范的语言表达自己的认识和想法，对于各种情景、人物、事物的描述，对于各种故事的讲述，对于各种观点的讨论，都需要遵守一定的规则和语言规范。要做到这些，学生们在平时就需要注意语言素材的准备，大量的阅读规范语言写成的文章，通过大量的语言输出让他们学会正确的表达，合理的结构，同事积累丰富的词汇。大量阅读不仅仅学生学习语文很重要的目的之一，也是是学生语言的积累，为表达思想、传递信息所必须做的准备，大量的阅读不仅能够增长学生的知识，也是作文教育所必须要求的重要方面。教师在小学语文教学时，作文教育要与阅读教育相结合，使学生的作文越来越使用规范的、丰富多彩的语言。

　　四、总结

　　小学生语文作文教学作为小学语文教学的重要任务，也作为学生一生的自身表达的基本形式，在平时的教学中一定要让他们有充分的练习机会，要让他们放开想象的翅膀，自由表达自己的思想认识，让他们的语文作文水平在不断地阅读输出的基础上越来越规范，越来越生动。最后，实现教育教学的目的.日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。

　　现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。

　　一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。

“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。这是十分典型的“独白”或“说话”。把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。口语交际能力应该从低年级开始就培养。

　　二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。

　　小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。

　　一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。

　　两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定的局限性。而后者更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。

　　口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。

　　三、优化口语交际的训练过程，教给方法

　　1、教给说的方法

　　学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。

　　值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。有学生在口语交际《打电话》一课中把“福如东海，寿比南山”这句祝福语送给过生日的同学就是不恰当的，诸如此类的问题作为教师要适时地引导。

　　口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。

　　2、教给倾听的方法。

　　口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

　　3、教给评价的方法

　　低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。

小学语文新课改论文3

　　作为教师，你合格吗？

　　宋 娟 娟

　　有人说：教师是人类灵魂的工程师；教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；教师是春蚕，到死丝方尽......总之，赞美教师的语言实在太多。作为一名人民教师，我的心里极其复杂，因为面对如此的荣誉我们难道受之无愧吗？

　　镜头一：

　　有这样一幅漫画：一位戴着眼睛的教师正在津津有味地吃着一桌大餐，旁边坐着一位家长，正点头哈腰地给教师敬酒|，漫画上批注：眼睛蛇。

　　我不禁心里一阵暗叹：不知何时请吃风气在社会上悄然兴起，随之而来的却是来自社会舆论的批评-----“黄狗白狼眼睛蛇！”如此的批判，老师的心里或多或少地都会泛起“波纹”。是啊/我们的教师队伍中的确有个别不良现象，但那仅仅是“点”，可是正是点“而影响了”面“，从而在社会上造成了很坏的影响。其实在实际教学中有许许多多的教师恪尽职守，全心全意扑在教育事业上，他们占教师队伍的绝大多数，真正代表了教育发展的主流。

　　镜头二：

　　一位学生考试没考好，教师指着卷子，劈头盖脸地一顿乱骂，学生羞得无地自容，回家写下遗书。

（1）从中我们可以看出现代教育的失败之处：学生的心里脆弱，受挫能力太差。…

（2）教师素质有待提高。

　　看看别人，想想自己，我做得怎么样？

　　我曾经当过班主任，回忆当班主任时的生活，每天的事情比较琐碎，但乐在其中，并且有很多事让我“感动不已”。

　　那是刚开学不久，要调座位，由于初次当班主任，学生的座位让我头疼，所以我看着学生发呆，默默地站了好久，学生谁也不愿往后坐，正在这时候，一位男孩站起来，他对我说：“老师，你把某某同学调到前面吧，他个子比我小，我坐到后面去！”那一刻，我的心里很复杂，为什么呢？因为：其

　　一、我把现在的学生统统与自私自利联系在一起，我发现自己错了；其

　　二、学生的内心世界是如此的善良与单纯，我究竟应以怎样的态度对待他们呢？我老半天没有说话，说实在的当时泪水在眼眶里直打转，但我使劲克制住自己，那一刻我的确被感动了。我下定决心要把自己的爱心毫不保留地奉献给他们。

　　但事与愿违，偶尔自己也对学生来点“武”的，事后我后悔了许久，静下心来想想：难道我没有责任，自己为什么不检讨一下呢？我是他们的老师，不仅是教育者，知识的传授者，家长的代言人，更是学生的知己和朋友，我有没有抽出一定的时间与他们沟通呢？他们在想什么？需要什么？我了解吗？我从自己的意愿出发肆意对他们施加作用，他们作为一个有思维的人不反抗才怪呢？于是我便对自己的工作进行了调整。

　　第一：多和学生进行交流。

　　利用自己兼职语文教师的便利条件，不定期让学生对我的工作提出意见和建议，当然说法比较委婉，比如：以“老师，我想对你说…”、“假如我是班主任”等等为话题，让学生在日记本上畅所欲言、各抒己见。这样做的好处有：（１）学生敢于说真话；（２）学生的话就如一面镜子很清楚的反映出我工作中的得失。

　　第二：将思想教育渗透在班级活动中。

　　打扫卫生是孩子们最头疼的事，原因在于学生不珍惜劳动成果，随意乱扔垃圾，任凭你说破嘴皮，收效甚微，于是，我想了个办法，就是通过自己动手使学生明白劳动不易。

（3）每周星期五的劳技课，我组织学生带来脸盆、抹布、洗衣粉，和同学们一起打水清洗自己的桌椅，学生兴趣很高，干得很投入，我在一边不时得给予指导，一节课下来学生干得筋疲力尽，但心里很高兴。活动结束后，我让每个学生以“劳动后的感受”为题写一篇日记，批阅时出乎我意料，学生个个有话可写，并且写得绘声绘色，结尾还对自己提出了一些要求。有的说：妈妈干家务辛苦，我应帮妈妈干一些力所能及的家务…我什么话也没有说，因为学生收获的远远比想象的更多。那学期我把这项活动一直坚持进行着，但学生的积极性并没有因多次重复而减弱。

　　第三：对学生多说“漂亮话”。

　　作为教师，千万不要吝惜你赞美的语言，心理学家研究表明：人在精神愉悦的情况下，脑细胞异常活跃，学习效果尤其显著。试想你整天对学生板着脸，学生心理上受到压抑，思维“几乎停止”，教学效果肯定一般，相反，作为教学的主导者——你用激励的语言鼓励学生，让他们充分发挥主体的积极性，在轻松愉快的气氛中完成学习，何乐而不为呢？

　　第四：一碗水端平。

　　有这样一句话：你要重视学习好的学生，因为他们将来有可能是科学家；你也不能小瞧学习一般的学生，因为他们将来有可能和你是同行；你更不能忽视学习差的学习，因为他们有可能是学生时代的达尔文，将来可以为社会建设做出很大的贡献。是啊，作为教师，都喜欢学习好的学生或比较听话的学生，但是这样学生毕竟是少数，他们在班级体中很受欢迎，还有相当一部分学生学习一般甚至比较差，他们在班级中不受欢迎，甚至受到排斥，久而久之，自卑、不善与同学交往，如果老师再不闻不问，偶尔冷嘲热讽，他们如何在班级这个群体中生活？我做过这样一个实验：我们班的某某同学，人比较聪明，但太懒，作业根本不认真写，他的作业没办法看，一看，我气得肺都快炸了，但无济于事，于是我一改常态对他说反话，所发现他的“闪光点”。尽管效果不是十分显著，但是比起惩罚教育不知要好多倍！我猛然发现：“赏识教育”更符合时代发展的需要。

　　总之，正如教育方针所提到的“百年大计，教育为本；发展教育，教师为本。”教育是一项长期的育人工程，教师作为这项工程的工程师，不仅要“学高”，而且要“身正”，不仅要积累丰富的教育教学知识，还要加强教研，不断提高自己的教育教学水平，不仅对自己所带专业课程要精通，成为一名通才，还要对其它的专业知识有所了解和探究，成为一名全才，所以我经常扪心自问：我合格吗？并且把这句话作为一个警钟，时时警告自己，同时也送给同行们共勉！