暮江吟教学心得体会

暮江吟教学心得体会共4篇 暮江吟的体会

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　　下面是范文网小编整理的暮江吟教学心得体会共4篇 暮江吟的体会，以供借鉴。

暮江吟教学心得体会共1

《暮江吟》教学设计

　　学习目标：

　　养学生多角度有创意的阅读。

1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　　学习重点：

　　学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　　教学难点

　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　　教学准备：

　　学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；

2、温习《夕照》；

3、准备水彩笔

　　教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；

2、欣赏的《暮江吟》教学课件；

3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？

2、哪同学跟老师一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”

（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”

（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”

3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同

（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来

（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？

6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）

二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？

2、再来一遍，用心去感受哦！

3、谁能告诉老师，你看到了什么？

三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。

1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。

2、谁来读读这首诗？

3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江红——半江）

4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）

5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）

四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词

1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）

2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。

五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验。

1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。

（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？

（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？

　　铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀

——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。

　　瑟瑟：——碧绿的颜色

——江水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）

　　红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）

——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”

　　一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词？

——一轮夕阳，半轮夕阳

——“一道”我们一般怎样组词？

——一道墙、一道伤口、一道光（

——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。（利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景）

（3）诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。

（4）“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料？

　　李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”

　　王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”

　　无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”

　　歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”

（5）看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。

2、夜晚的景色

（1）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

（2）读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。

（3）夜晚的景物有哪些？

　　新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。

　　露珠：珍珠（晶莹、透明）——新月的映照

（4）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

3、将全诗朗诵一遍。

六、再次品味、赏析诗词

　　诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？

　　出示作业：唱唱、画画

　　诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）

　　诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）

　　诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵

　　贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来

（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。）

暮江吟教学心得体会共2

《暮江吟》教学设计

　　教学目标：

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到的绮丽景色时的愉悦心情。

　　教学重、难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。 教学准备：视频课件 教学过程:

　　一．

　　激趣导入，引出课题。

1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？ 生：背积累的写景的诗。

2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。

二、知诗人，破诗题，解诗题

1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是

　　1 / 4 什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

2、了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、

1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。

2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。 4、课件范读。

四、品读句子，理解诗意

1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。 3、课件讲解诗意。 4、全班汇报交流。

（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。

　　残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。

　　指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面

　　2 / 4 上，给人亲切，安闲的感觉。

（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色； 指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。 师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半 红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；

　　同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；可爱 真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

5.指名说说全诗的意思。

五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.练习背诵。

3、你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？ 六、总结写作特点

1.全诗写了哪些时候的景色？

2、作者描写景物的侧重点有什么不同？

　　3 / 4 3、诗句中用了什么修辞手法？ 八、布置作业。

　　背诵、默写古诗。

　　4 / 4

暮江吟教学心得体会共3

《暮江吟》教学设计

　　湖南常德滨湖小学 余丽文 一、教学目标：

1.知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。

2.能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3.情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 二、教学重、难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。 三、教学准备：PPT 四、教学过程: 一）激趣导入，引出课题。

1.师：大家学过的描写月亮的诗句有哪些？ 生：背积累的写景的诗。

2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。

3.一首好诗就是一幅画，看看白居易带给我们怎样的画面？ 二）知诗人，破诗题，解诗题

1.师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

2.了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？

　　三）初读古诗 四）整体感知

1.那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。

2.大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3.课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。 4.课件范读。

　　五）品读句子，理解诗意

1.默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

2.小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那句说哪句，不懂的现在组内解决。

3.全班汇报交流。

（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。

　　残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上。这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。

　　指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。

（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色； 指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的

　　景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。

　　师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半 红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；

　　同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；可爱 真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

（5）指名说说全诗的意思。

　　六）感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.练习背诵。

3.你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？

　　七）总结写作特点

1.全诗写了哪些时候的景色？ 2.作者描写景物的侧重点有什么不同？ 3.诗句中用了什么修辞手法？

　　八）孩子们，这首诗诗人描写了从傍晚到新月初升的江面上的绮丽景色，表达了诗人对大自然的赞美与喜爱之情。多美的景象啊！请大家放声读出来！

暮江吟教学心得体会共4

　　让读有效

　　让情飞扬

　　六年级上册《暮江吟》案例与反思

　　邾城街第六小学刘晓琳

　　学习内容简析：《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（822）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过对两组景物的吟咏，率真自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

　　学习目标：

1、能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释，并结合相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　学习重点：领悟并想象、描述诗中描绘的情景，体会古诗表达的思想感情。 学习时数：一课时

　　学习准备：课件 课前搜集有关白居易的资料和其写景的诗。 学习过程：

一、导入新课 解读诗题

　　师：古诗词是我国文学艺术天空中最璀璨的星星，今天我们先走近白居易星座，摘几颗我们学过的白居易的诗，我说诗题，你们吟诗，行吗？《赋得古原草送别》

　　生：（吟诗）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋送别情。

　　师：这首诗是白居易16岁时的传世佳作，还记得他写的《大林寺桃花》吗？ 生：（吟诗）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　师：白居易一生留下近三千多首诗，成为继李白、杜甫之后唐朝三大有名诗人之一。你知道白居易的奇闻轶事吗？讲讲其人其事吧！

　　生1：白居易的诗通俗易懂，他写完诗后，总要读给老百姓听，看老百姓听不听得懂。

　　生2：白居易晚年受佛教影响深，最后闲居洛阳，自号香山居士。

　　师：白居易一生与诗有着不解的情缘，那么今天我们学习白居易的什么诗呢？请看老师写诗题，注意：“暮”的写法，你从中明白了什么？注意“吟”的读音，一起正确地读诗题。

　　生：读诗题 生：从“暮”字我知道这首诗写太阳落山后，作者在江边吟诗。 师：白居易吟了一首什么诗呢？请看——（出示全诗）。

二、初读正音 自学知意

　　师：你能正确地读出这首诗吗？自由练习一下。谁来读给大家听听。 生：（读诗）

　　师：（以评代讲）她的“残”、“瑟”、“似”平舌音读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？

　　生：（齐读全诗）

　　师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们首先要知道诗中讲了什么，才能正确断句，同学们我们以前用些什么方法来理解诗的大意？

　　生：看插图学习，借助注释，查阅工具书、资料等。

　　师：我们就用这些方法先试着理解一下诗中讲了什么，找出自己读不懂的地方做上记号，等会儿交流。

　　师：（巡视，指点学习方法）

　　师：你们自学一定有不少收获吧！我们来交流交流吧！ 生1：我不懂：“一道残阳铺水中”的“残阳”是什么意思？ 生2：太阳快落山了就称为残阳。 生3：“九月初三夜”是什么意思？ 生4：是我国农历九月初三的夜晚。

　　师：我国古代人习惯将每月的上旬称为初几，习惯说法沿用至今。你们还有什么疑问没有？谁能用自己的话描述诗中情景？

　　生1：刚要回家的太阳，斜照在江面上。在阳光的照射下，江面上波光粼粼，一半呈现出深深的碧绿色，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月初三凉露下降的月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠，镶嵌在草上，一弯新月仿佛一张精巧的弓。

　　生2：他讲得很清楚，我提出一点异议：江面真的是平均分吗？一半呈红色，一半呈绿色吗？

　　生3：不可能分得那么平均，应该是受光多的呈红色，受光少的呈绿色，用“半”是讲究对仗工整。像第一行的“一道”也不是“一道”，是虚指的。

　　师：一个会讲，一个会听，一个会评，你们都会学习。我们再来正确断句吧，试试看读出诗中的韵味来吧！ 生：（练习）师：谁来勇敢地读给大家听听 生：读诗。

　　生：她节奏把握得准，读出了诗味。 师：我们一起来有节奏地吟诗吧！ 生：（吟诗）

　　师：听着你们吟诗，我仿佛坐上了时光机，回到了唐朝。但仅仅读出诗味还不够，我们还要像白居易一样吟诗，吟出诗人的情，先还是来看看诗人笔下的景吧！这景中有几幅图？

　　生：两幅图，一幅是夕阳沉，晚霞映红图；一幅是新月初升，露珠晶莹图。 师：你有一双会发现的眼睛，我们再看看这首诗写的是什么季节的景？ 生：从“九月初三”、“露”可见是深秋时节景。 师：这深秋的景你能用一个词或一句话评价一下吗？ 生1：美！ 生2：美不胜收。

三、精读品美，美读悟情

　　师：你真是白居易的知已呀！景美，美在哪？我们还是一句一句地品品吧！像品茶一样，需要细细品，才能品出其中的甘醇。你从哪儿品出了“美味”？

　　生：我从“一道残阳铺水中”的“残阳”、“铺”品出了景美。“铺”字仿佛说我看到了柔和的阳光安闲地照过来。

　　师：（出示第一行的诗）能给“铺”字换个词吗？ 生：照、射……

　　师：做做“铺”、“照”、“射”的动作，从中你明白了什么？（生做动作） 生1：“铺”可见太阳是靠近地平线是平铺在水中的。 生2：“铺”可见阳光柔和。 师：带着这种感觉读一读。 （生2读第一行诗）

　　生3：“铺”可见阳光铺过来的动作舒缓，照在身上很舒服。 师：读出这种感觉来吧！ （生3读第一行诗）

　　师：一个“铺”字形象地写出了残阳是贴近地面照过来的，像“铺”在江面上，还写出了光线柔和，动作舒缓，我们读出这种感觉来吧！ （生齐读第一行诗） （出示画面）

　　师：请看这幅夕阳图吧！我们再来读第一行诗，读出诗中美来。 （生读第一行诗）

　　师：一个“铺”字残阳铺过来让人觉得真舒服，生活多么安闲呀！我们再来带着这种感觉读。

（生读第一行诗）

　　师：读诗就要抓住关键字来品读，真不错。残阳铺在江面上，江面上发生了什么变化？请看第二行诗，用学习第一行诗的方法来品读，看你从什么地方品出景的美？

（出示第二行诗）

　　生：我从“瑟瑟”、“红”中读出江面上颜色美。

　　师：江面上泛起了细小的微波，在残阳的斜照下，受光多的地方变成了红色，受光少的部分呈现出深绿色，多么像什么？请用比喻句描述。

（出示画面）

　　生：红的像玛瑙，绿的像翡翠。

　　师：闭上眼睛走进这画面中去：柔和的残阳平铺在江面 ，江面上微波粼粼，像铺上了玛瑙，像铺上了碧玉。诗中有画，画中有诗呀，请同学们对照画面读读这一行诗吧！（出示夕照图）

（生读第二行诗）

　　师：景物的变化多么让人惊叹呀！我从你们读中听出来了。我们来读第

一、二行诗，女生就是那残阳，男生就是江面。（男、女生接读）

　　师：我们就是白居易，看到这景心中怎样？ 生：我心中喜之不尽。

　　师：读出这种情来吧！再来接读。 （男、女生读第

一、二行读）

　　师：诗人就这样站在江边赏景吟诗，不知不觉天黑了，月亮升起来了，他又看到了更新的景，请看新月图，你从哪儿读出了景美？我们用学习第

一、二行诗的方法：抓住关键字品读，边读边想象画面。

　　生1：我从“真珠”、“弓”中品出了新月图美。

　　师：诗人把露水比作真珠，把新月比作弓，可见露水、新月有什么特点？ 生1：露水很圆润，还闪着光芒。 （出示第四行诗）师：是呀，圆润的露水被新月的清辉一照，显得多么晶莹，在草叶上滚来滚去多么可爱呀！读出这种感觉来。（学生读“露似真珠”）

　　生2：新月很弯，像一把弓。

　　师：九月初三是月初，此时的月是上弦月，很弯很弯，像一把精致的弓挂在天空。（边描述边画简笔图），读出这种感觉来吧！

（生读“月似弓”）

　　师：圆润的露水借助新月的清辉发出光芒，我们来读第四行诗，读出景美来吧！

　　师：小声点！别把露珠震落下来，再读—— （生再读第四行诗）

　　师：多么安静的夜晚，多么和谐的画面，请看图—— （出示新月图）为什么诗人只写“露”、“月”？ 生1：这是深秋有代表性的景吧。

　　师：杜甫在“露从今夜白，月是故乡明”中也写了“露”。今年九月初四是寒露，寒露节意思露气寒冷即将凝结，寒露节气到来意味着北方的冷空气活动频繁，容易出现露水。“露”是深秋最有代表的景，而月呢？

　　生2：月是诗人最爱写的对象，是诗人的最爱，“床前明月光，疑是地下霜”。 师：圆润的露珠似真珠，精美的月亮似弓，于是诗人赞叹道：可怜九月初三夜（生吟诗，出示句子）。

　　师：把感觉放进去赞美这夜吧！ （生再读）

　　师：这首诗的诗眼是哪个词？ 生：可怜。

　　师：在诗人眼中的这露水，这月，这一切的一切都是那么美好，可爱，不自由主地赞叹道“可怜九月初三夜。那诗人对这景的爱仅仅是景美吗？请看补充资料边读边想。

（出示补充资料）（生读）白居易早年热心济世，31岁时步入仕途，当时朝政昏暗。宰相李吉甫对指斥朝政的牛僧孺等人不满，或贬或罢，白居易也因上书极言不当被贬，得罪了李吉甫及其子，陷入政治斗争中。他不但不能有什么作为，而且因为克尽职守，屡陈时政，使皇上、权臣对他不满，“终日多忧惕”，他恐再遭权贵谗害，不敢久留在朝中，便请求离京，于公元822年去杭州上任，以避开朋党残酷倾轧的朝廷。

　　师：这首诗就是写在诗人赴杭州上任的途中，诗通俗易懂，但诗中有作者的情，诗人看到美景，除了喜悦之情还有什么情？

　　生1：他好比飞出笼中的鸟，很轻松、愉快，一路上游山玩水，好不自在。 师：带着这种感觉读一读第三行诗。 （生1读第三行诗）

　　师：可见利用资料也可以帮助我们学习。是啊！离开了让他伤心失望、饱受磨难、经受打击的是非之地，又看到这美景，怎能不轻松呢？请读第

三、四行诗。

（生读第

三、四行诗）

　　师：烦恼、忧伤，一切的不如意都离我而去，连太阳也是残阳铺水中，我将开始我的新生活，请读第

三、四行诗，读出作者的心声。

（生读第

三、四行诗）

　　师：我仿佛看到了另一个白居易，他与年轻时的热心济世，一心想报效朝廷的白居易不同，这时他只想学陶渊明寄情于山水，过着“斜阳铺江”、“新月照露珠”的安闲生活。一切景语皆情语。我们和白居易一起来江边吟诗吧！（学生齐吟诗）

四、一咏三叹吟诗情

　　师：我也想来吟诗，我们一起来吟诗吧！（放音乐）

　　师：离开斗争激烈的京城，离开了是非之地的京城，一路上欣赏到——（师生动情地吟整首诗）

　　师：这里没有勾心斗角，没有伤心失意，有的是—— （师生深情地吟整首诗）

　　师：这里没有残酷倾轧，没有了每天的提心吊胆，有的是—— （师生深情地吟整首诗）

　　师：白居易一生官场不顺，只有学陶渊明寄情于山水，后来沉迷于山水、佛教中，他迷恋山水，因为这里有他的情啊——

（激情达到了高潮，师生齐声诵读）

五、拓展延伸，比较诗情

　　师：白居易善于写景，请看《忆江南》比较一下这两首诗的异同。 （出示诗）（江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？） （生自由读） 生1：都是写景的诗。 生2：都是写江水的诗。

　　生3：《暮江吟》是写日暮的诗，《忆江南》写的日出的诗。 生4：《暮江吟》是写秋天的景，《忆江南》是写春天的诗。 生5：诗人都是在愉快的心情下写的。

　　师：初读就有不少发现，真会读诗，我们一起愉快地读一读《忆江南》吧！ （生读《忆江南》。）

　　师：朗诵古诗词就像品茶一样越品越有味，我希望同学们课后继续读白居易的诗，倘徉在白居易星座中，你会发现白居易有着别样的魅力，别样的情怀。

【板书设计】 暮江吟

　　月

　　残阳 美

　　江水 露珠

【教学反思】

　　古诗词是我国文学艺术的瑰宝，引导学生浸润在古诗词中，为学生打下丰富的文学底子，培养学生语感，积淀文学素养。《暮江吟》是首写景的诗，我在教学此课时力求“读与悟”相结合，让美景再现，作者的诗情飞扬。

一、朗读为第一位

“文贵自得，书忌耳传”，学生凭借语言文字去读懂的过程，就是感悟体验的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程，诗词不厌百回读。

1、“读”的层次分明

　　初读正音，采用自由读，读准字音，个别检查，或同桌位同学互相检查的形式，在评价初读时采用以评代讲，如“残”、“瑟”平舌音读得多准，在学生读准字音，读顺诗句情况下采用自学理解字义，用自己话讲句子意思，以读懂句子字面意思再正确断句，为读出节奏，韵律作准备。然后用再读读出诗味来即古诗的韵味来，这就要求学生要把握好适当停顿，平仄、韵脚来读以突出古诗词的韵味，接下来是精读品味，读出诗情来，最后是美读成诵，升华情感。读的要求不断加深，读的水平也不断提高。学生由原来的结结巴巴读到读得有滋有味，体现了读的层次性，读的目标性，有效性，不是为了读而读的。

2、“读”与“悟”相结合

　　为提高诗词诵读教学指导的效果，让学生掌握一些有声语言的“表现技巧”是必要的，但这只是“自读感悟”的辅导手段。训练的重点在于引导学生全身心投入，真情感参与，“眼前有景，心中有情”，在思维和情感的强烈震颤中领会诗人的人格，美好的情操，在琅琅读书声中，学生不仅能感受和再现诗中的情思美感，还能体验语言的节奏感和音韵感。“让书声成为精神律动的音符”。悟中注重引导学生抓住诗中重点词句，“铺”悟情，感悟夕阳景美，“似真珠”、“似弓”感悟，月夜美。“读”与“悟”水乳交融，“悟”是为了更好“读”，“读”是为了再现“悟”的情感。课中反复引导学生带着感觉读，读出感觉来，像品茶一样细细地品，逐字逐句地品景美，情美。

3、借景抒情

　　在学生初读感知“美”的基础上，引导学生品读感悟“美”，细读探究“美”，最后激情诵读升华“美”，环环紧扣，层层递进，让学生在读中真真切切体会到离开是非之地的京城，江边赏景的轻松愉快之情。“激情示范读”、“移情体验读”、“析词句品读”、“想象画面激情引读”的等多种手段下，学生仿佛来到江边和白居易一起臵身于“可怜九月初三夜”与诗人一起赏景吟诗。“可爱”是这首诗的“魂”，诗人面对此情此景不自觉吟出自己的感叹。为了让学生与诗人一道感叹，我采用让学生在想像中展示眼前景，抒发心中情，“我口表我心，我口表我情”。

4、一咏三叹情景中读

　　为深入体验作者愉快的情。引导学生充分感知诗的意境后，用语言为学生创设了不同的情境——离开斗争激烈的京城，离开了是非之地的京城，一路上欣赏到；这里没有残酷倾轧，没有了每天提心吊胆，有的是；白居易一生官场不顺，只有学陶渊明寄情于山水，后来沉迷于山水，佛教中，他迷恋山水，这里有他的情……。引导学生更深地走进诗境，走进作者的人生之中，感受诗人的特殊经历。此时此刻，学生的读融入了自己的联想，融入了自己的体验，更融入了自己的情感，通过读，学生读出了诗“意”，读出了诗“境”，读出了诗“情”，读出了诗“韵”，回荡上空的是“情”意袅袅，震撼人心的“情”意浓浓。

二、注重方法指导，提高诗词鉴赏的素养

　　古诗词诵读，不仅要引导学生读懂诗，感受诗的意境，从中受到感情的熏陶，更重要的是要通过活动学习诵读方法，培养诵读能力，教学生会诵读并达到自能读书。

　　此课中引导学生用看插图，结合注释，查工具书等方法读懂诗的大意的方法，读古诗的方法要读出适当停顿，读出平仄，读出韵脚来，“抓住关键景物读”，“换词比较读”，“带着自己的感受读”，“像品茶一样细读”，“学习第一行抓关键字词品读”、“借助资料补充读”、“想像画面读”等方法的指导无处不在，无时不有。让学生借助一定的方法来逐步走进诗境中去，课外延伸中用课中学的方法再读白居易的《忆江南》。

三、努力构建情感的课堂

　　开篇的吟白居易写景的诗，简介白居易的资料让学生对白居易产生兴趣，特别是介绍白居易是继李白、杜甫之后唐代三大有名诗人之一，留下了三千多首诗，学生一下子对白居易产生了好奇心，尤其是课中的补充白居易离京前的资料，让学生对白居易离开京城松了一口气，最后在教师用语言、音乐创设情境中达到“未成曲调先有情”。整节课是品词析句悟出情，诵读再现情，教师语言创设情。课堂中情意浓浓，文章不是无情物，师生俱是有情人，师生情飞扬。