抓实课堂教学心得体会

抓实课堂教学心得体会共3篇(课堂教学的心得)

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抓实课堂教学心得体会共1

　　心得体会：在抓实抓细抓精上下功夫（最新）

　　近年来，X县从实际出发，既紧扣脱贫摘帽具体目标指标，又以问题为导向，注重问题解决的协同性、根本性和全局性，在抓实抓细抓精上下功夫，取得了较好的效果，实现了有质量的脱贫摘帽。

　　抓责任上身。要实现脱贫摘帽，关键在压实责任。责任全覆盖。对包括县级领导干部在内的所有责任单位和责任人的扶贫责任分九个层次进行明晰，在扶贫工作要干什么、承担什么责任、没有完成任务怎么处罚等方面进行具体规定。责任连带。对县级领导的考核与其联系的乡镇、联点的村扶贫工作考核挂钩，以联点的最差的一个村作为考核的依据。对单位主要负责人的考核与单位所联系的村、单位科级干部联系的村、单位结对帮扶责任人责任的落实情况挂钩，直接影响单位主要负责人的评先评优。履职评议。对乡镇党政正职和分管领导、工作推进组牵头单位主要负责人的工作情况定期评议，对履职不到位的进行调整。通过履职评议，3名乡镇党委书记被免职。轻奖重罚。将考核结果与单位工作经费以及个人文明奖或绩效工资挂钩，从责任人的年度文明奖或绩效

　　工资中抽取一定的比例作为基数予以奖罚。比如对乡镇和村的考核，根据脱贫任务为每个乡镇、每个村安排一定的工作经费，按照年度考核结果，分工作经费的100%、80%、60%和不予补助四类进行奖罚。

　　抓干部下沉。坚持把脱贫攻坚作为干部作风建设的主战场，推动干部真正沉下去。X县有403个村有贫困人口，三分之二的贫困人口分布在非贫困村。对这些非贫困村由县级领导、科级干部联系指导，从县直机关单位选派172名科级干部和130名一般干部进行联村帮扶，按驻村管理办法进行考核，一周到村不少于4天。同时安排8037名干部结对帮扶贫困户。做到有贫困人口的村就有帮扶工作队、有贫困人口的家庭就有帮扶责任人。所有干部到农村去，同群众一起干农活、一起吃住，既走访贫困村，又走访非贫困村；既走访贫困户，又走访非贫困户；既解决贫困村问题，又解决非贫困村问题；既帮扶贫困户，又帮扶边缘户和暂时碰到困难的非贫困户，特别是注意到上访户、意见户、矛盾户的家中去拉家常、理情绪、解矛盾。同时抽调30名精干力量，成立10个督查组，与省常态化督查组相结合，开展全面督查，及时发现问题，及时督促整改，从严从重追责问责，近两年来全县共查处扶贫领域作风问题干部348人。

　　抓公德教育。针对部分贫困户内生动力不足，一些群众纠缠于过去工作中的不足，还有一定数量的群众对基层干部不信任不理解、对公益事业不关心不参与，以及农村诸多矛盾和不稳定因素，从2018年4月份开始，X县在农村开展弘扬社会主义核心价值观、强化农民主人翁意识的公德教育。在教育内容上，把社会主义核心价值观的内容以民俗化的语言糅合进村规民约。为了便于活动推进、避免形式主义，把订立村规民约、整治环境卫生等群众最能接受最有获得感的工作作为切入点。为解决“干部干、群众看”的问题，在发动群众上主要抓两条：一是召开院落会议，让老百姓都参加进来；二是开展“平安家庭、文明卫生家庭、勤劳致富家庭、道德模范”评选活动，引导好群众。这些较好地实现了活动开展时提出的愿景：“让困难的群众好起来、让脏乱的农村美起来、让紧张的邻里和起来、让散沙的村民聚起来、让沉寂的农村活起来、让辛劳的干部乐起来。”

　　抓发展聚力。抓扶贫就是抓发展，抓发展就是促扶贫。在脱贫摘帽工作中，X县始终没有放松抓农业产业、工业发展、招商引资、全域旅游，真正实现了扶贫工作与县域经济发展、社会和谐稳定的同频共振。通过脱贫摘帽工作，锻

　　炼了干部队伍，提振了干部群众的精气神，我们把这种精气神总结为“高度负责、坚韧不拔、敢于担当、精准精细、只争朝夕、清廉公正”的脱贫攻坚精神。X县正以这种精神推进全县各方面的工作，继续写好扶贫工作的“后半篇文章”，把各方面工作做好，向党和人民交上一份满意的答卷。

抓实课堂教学心得体会共2

　　抓实教学常规管理、提高课堂教学效益

　　教学工作是学校工作的中心环节，加强教学常规管理，实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。我认为必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻落实《恩施市小学教师教学常规》的要求，坚持不懈地抓好教学常规管理工作，实现教学常规管理工作的制度化和规范化，不断提高课堂教学效益。

　　一、加强课程管理，规范教学行为

　　严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，纳入个人学年度考核。学校对教学活动实行严格管理，校长、教导主任、行政值班人员每天进行巡视检查，如有私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，未按规定时间作息等现象，都要认真做好记录，并根据学校管理制度进行师德、师风教育。（附行政值日巡查记录）

　　二、制定教学管理细则，细节决定成败

　　学校必须重视教学常规管理细则的制定，它对抓好教学常规管理工作具有重要的作用。常规管理细则要对教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价和课后反思等教学常规工作有明确的要求，使教学常规管理工作有章可循，有明确、具体的工作目标。（龙凤小学常规管理细则）

　　三、实施教学常规流程管理，扎实有效地做好教学常规管理工作

　　（一）计划管理

　　1、开学第一周，由教务处组织检查教学工作计划，主要从上交时间和质量两方面入手，质量评价主要从计划各环节是否完整、教学进度的安排是否合理等方面着手，并将检查情况做好记录，然后将检查情况及时和教师沟通交流。

　　2、抽检、月检时，主要查教学进度和计划是否相吻合，以便提醒教师及时把握或调整教学进度。做到计划与实施相统一。

　　（二）备课管理

　　1、看环节是否完整。一份完整的教案应包括：课题、教学目标、重难点、教学资源、教法学法、教学准备、教学时数、教学过程、板书设计、课后反思等环节。

　　2、看教学过程是否完整，是否注重了教法学法的体现。我校实行电子备课但书上应有详细的批注。

　　3、看教学反思。一是查量是否完成（每月至少撰写一篇教学反思）；二是看质量，所写反思是否及时总结了自己教学中的成与败，得与失。

　　（三）课堂教学管理 教学的本质是什么？

　　一是：教学的本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。（教学即传递；学习即听讲）

　　二是：教学的本质是师生双方的共同活动，是教师的教与学生的学组合在一起的共同活动过程。

　　三是：教学的本质是“对话“，是”交流“，是”沟通“，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。 课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。一所学校要想生存，要想发展，质量是最有力的保证。开学第二周，校长、教务主任、教研组长深入课堂，开展推门课活动，督促教师的教学行为规范化。

　　学校对上课提出了明确的要求：

　　（四）作业管理

　　教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。 布置和批改作业的基本要求：

　　1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

　　2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。

　　3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

　　4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批语要有针对性、指导性，字迹要工整。严禁只批查或日期的现象。

　　5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。 具体操作方法：

　　1、随机抽一个自然组的学生作业；

　　2、查作业量

　　①课堂作业量：每次作业的布置量是否符合市常规要求

　　②课外作业量：一是查是否布置课外作业，二是查量是否合适。

　　3、查批阅情况

　　①全批全改的数量是否达到了市常规的要求； ②批改、反馈是否及时； ③批改是否细致。 ④批阅形式。

　　展示（中心学校常规检查记载表）

　　（五）培优辅差工作

　　培优辅差工作是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。所以，我们要求教师通过一段时间了解学生以后在开学第三周拟定好计划。

　　1、计划各环节是否完整；

　　2、是否按计划开展；

　　3、是否有记录，记录是否完整。 展示（培优辅差记载表）

　　（六）单元、期中、期末检测

　　1、是否按单元或章节进行检测；

　　2、是否有成绩记载和统计；

　　3、是否有质量分析，改进措施是否合理。

　　4、期中考试后要对前段时间的教学进行具体分析，找出存在的问题，并对问题进行深刻的反思。 展示（单元质量分析表）

　　（七）远教资源的应用

　　1、预约课表与资源应用记录是否相符。

　　2、资源应用记录与教师备课是否相符。

　　3、教师应用资源文件夹与应用记录是否相符。 展示（远程教育资源应用检查记载）

　　（八）教师课堂教学信息反馈 从学生问卷调查中反馈教师教学纪律、教学过程、教学效果以及学生、学校结合调查问卷对教师的建议。

　　展示（教师课堂信息反馈卡）

　　（九）、行政值日巡查

　　1、制定值日巡查管理细则。

　　2、在巡查的过程中反馈教师常规，学生常规。 （展示龙凤小学行政值日表）

　　（十）搞好月检通报工作。

　　每次月检后，在行政例会上予以通报，取长补短，督促教学常规一步一个脚印。

　　展示（常规月检通报表）

　　四、结合教学常规管理和教学实践，浅谈提高教师教学效益途径

　　（一）、提高教师教学素养是建设高效教学的前提

　　每位教师都想使自己的教学高效，但为什么有的教师教学效益却不理想呢？问题不仅在于教师的业务知识水平，还在于教师对高效教学的理解不同，缺少提高教学效益具体可行的招法。这就需要学校问题加强对教师的引领，提高教师的教学素养。引领教师进行业务知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认识水平。许多教师的专业知识深厚，业务能力较强，但是课程改革的变化很大，以往的经验不再适应形势的发展，教师在原有惯性下的教学导致教学低效。要改变这种状况，就要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师的教学素养。

　　（二）、转移教学重心，进行课前准备是高效教学建设的重点

　　当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。教师也要教给学生预习的方法，比如思想品德课可以每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意，再回答框题活动的问题。这样学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的了解和思考。数学学科可以出一份课前作业，将最基础的公式、例题列出，出一些简单的练习题，上课时检查学生的练习就知道学生会了什么，什么还不明白，学生自己可以学会的就不再详细讲，学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强，教学的效益就提升了。

　　（三）、重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。

　　学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。教师要正确组织好学生作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力有重大意义。同时，批改检查作业，又可以反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。教师对待作业这一环节时要注意以下几点：

　　1、作业的布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置，给每个层次的学生留下一定的空间，不要出现能力强的不够做、太简单，能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少，不要搞题海战术，使学生产生疲劳、厌恶的副作用。

　　2、要注意批改作业的时效性。如果作业不能及时批改，学生作业中出现的问题就不能及时反馈，错误得不到及时改正，留下的是错误的强化，这就失去了批改作业的信息价值。

　　3、要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。

　　（四）、做好学困生转化是高效课堂建设的基础

　　要使课堂高效，就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近，一节课的效益就会更高，要做到这一点，就要做好学困生的转化。学困生本身并不是不想学习好，大多是因为没有养成良好的学习习惯，学习跟不上了才放弃。学困生的转化首先要帮助他们养成良好的学习习惯，同时学校要为教师提供有效的德育支撑，如建立课堂巡视制度。德育处要在学生的课外管理与教育上下功夫，教学部门也要重点针对学困生学习用具准备、听讲情况等巡视检查，引导学生养成良好的行为习惯。在此基础上对学习困难的学生进行帮扶，进行课外辅导，低难度、小步子，使学困生的学习信心逐步增强，最后跟上班级的整体水平。另外，要进行高效课堂建设还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动，陶冶学生的情操，缓解学习的压力，提高学生的综合素质。

　　（五）、教师的爱是提高课堂教学效益的桥梁。

　　有爱就有希望。爱是一种情感交流，教师把炽热的爱，通过言行举止，传递给学生，就会激起学生对教师的情感回应，产生爱的共鸣，从而乐于接受教师的教诲。作为教师，要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其闪光点，激励其进步。孩子虽小，但他们也是一个独立人格和有个性的人，他们也有自尊心，这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，这就需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁，他们的内心是渴望老师的关注和关爱，尤其是特殊生。

　　（六）、激发学生学习兴趣，是提高课堂教学的主渠道。

　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。每一位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。争取让学生热爱你所教的学科。

　　教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。

抓实课堂教学心得体会共3

　　抓好抓实教学常规

　　杨春玉

　　教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这种日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升??。

　　认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文??。这些，都没错。

　　但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动艰难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。

　　优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。

　　一、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。

　　二、尊重学生的实际情况

　　在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

　　三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。

　　课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。 有效，是教育工作者永无止境的追求。

　　有效的方法多样，途径多条，关键是——施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。

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