部编版济南的冬天说课稿范文

部编版济南的冬天说课稿范文（精选3篇）

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部编版济南的冬天说课稿范文1

　　一、谈论教材和学习情况

　　（一）教材

　　济南冬季七年级第一册汉语第三单元第二篇。这是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇散文，描写了济南冬天的美丽景色。

　　编辑编排这篇文章是为了让我们欣赏自然风光的美和字里行间的感情。

　　（二）学习情境

　　对于刚进入中学的学生来说，他们的思维能力和审美能力仍在形成中。在我看来，大多数学生应该喜欢写美丽的风景，但他们知道这一点，但不知道为什么。俗话说，兴趣是最好的老师。因此，教师应充分利用自己的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、生活有益的启示。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　根据语文课程标准的基本精神，语文学习注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透与协调发展，我制定了以下教学目标：

　　知识和能力目标：

　　理解关键词，品味和积累语言，欣赏济南的冬天之美。

　　过程方法目标：

　　阅读课文，感知材料，初步培养理解散文的能力：学会把握风景的主要特征，多角度书写风景，表达自己的感受。

　　情感态度和价值观目标：

　　体验作者对风景的独特感受和深刻感受。

　　2、教学重点与难点

　　为了达到教学目标，我将重点学习作者的写作方法，把握特点，运用适当的手法描绘自然风光，引导学生体验作者在风景描写中表达的思想感情。

　　三、教学方法

　　教学：

　　1、根据汉语的特点和学生的实际情况，采用一般阅读法、讨论法和合作探究法进行教学。

　　这是一篇富有诗意的散文。在对风景的描写中，作者表达了他对济南冬天的无限热爱。学习本课的重点是引导学生理解作者的写作方法，把握主要风景的特点，实现作者对风景所表达的赞美。为了实现这一目标，我们必须以多种方式反复阅读，使学生能够深入文本，有深刻的理解，并进行个性化的解读。因此，本设计着眼于“阅读”这个词，抓住“阅读”这个词，开展一系列语文学习活动，在阅读中达到理解，在理解后再阅读，从而培养学生的美感和丰富的想象力。

　　2、采用多媒体等视听手段，增强教学直观性，扩大教学能力。

　　学习方法

　　教学是教师和学生之间的双边活动。遵循“教师为主导，学生为主体”的教学理念，采用

　　自主学习法、小组讨论法和反馈实践法。

　　四、教学过程与策略

　　为了实现教学目标，我设计了以下教学程序。

　　一、情景介绍

　　一年有四个季节，每个季节都有自己的特点。今天，让我们一起来观看多姿多彩的冬天。和同学们一起欣赏燕京的冬雪，感受边塞冬、东北冬、云南冬的严寒。被称为春城的济南的冬天怎么样？今天，让我们一起追逐老舍先生的足迹，去济南看一看冬天的景色，感受冬天的气息。

　　二、大声朗读课文并理解整个

　　在这个链接中，我设计了三个小问题：

　　1学生用一两个单词总结他们所经历的冬天的特点。

　　2.老师引导学生朗读课文，用几句话概括老舍写的《济南冬天》的特点。

　　3.学生们想：为什么会有这样的差异？

　　济南给老舍先生的最大感受是温暖因此，全文以“温暖阳光”为重点，同时也体现了“温暖”

　　三、文清《知温暖》

　　我身边的“温暖”

　　学生阅读第一段并分组交流，通过对比了解作者在济南突出文清的特点。

　　因此，作者说济南是一个“宝地”

　　四、看温情，我面前的温情

　　有人说老舍是一位绘画大师和青年。整篇文章无论从用意还是构图色彩上都是一幅完整的图画。具体来说，这张图片由多张图片组成，每张图片都充满了温暖和期待。

　　老师引导学生跳过课文，寻找温暖的图片。在独立思考、合作和交流之后，学生命名每张图片并解释其原因。

　　1.摇篮睡眠图

　　2.雪后山

　　3.山村积雪

　　4.精美水晶图片

　　5.用温暖的阳光享受温暖“温暖”在我心中

　　老师引导和激励学生享受温暖。

　　在这篇文章中，老舍先生描述了济南的`山水，用山川展现了济南冬季的特色，并将自己独特的感受融入到自己独特的形象中。因此，那里的风景充满了情意。在写作中，作者还进行联想和想象，将温暖的上水与温暖的意象进行比较，用温暖的语言描述温暖的风景。

　　（1）走近温暖的人物形象

　　风景本身没有生命，没有情感，但作者是作为一个人来写的。这样，风景就有了意境、情感、魅力和内在美。

　　老师引导学生阅读课文，找出将山水与人物形象相比较的语言段落，体验文清的特点，然后分组交流，最后向老师和学生讲清楚。

　　1.母亲守护摇篮

　　2.细心体贴的护士

　　3.美丽优雅的女孩

　　4.美丽害羞的女孩

　　5.美丽多情的女人

　　老舍先生不愧为一位文学大师。他明智地将自己印象中的事物想象成具有个性和热情的女性。这样，它不仅描述了冬天的温暖，而且还描绘了冬天的美丽，突出了济南冬天的特点。

　　老师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选择女性形象来描述？

　　主要让学生了解，这些图像能够反映出温暖、温柔和善良，与济南冬季美丽、温暖、阳光明媚的特点是一致的。

　　（2）品味温暖的语言

　　本文的语言自然、简单、亲切、温柔，充满温暖。这就像一个美丽女人的迷人心情和一个慈爱的母亲的谈话。

　　学生首先跳过课文，标出充满灵性和意义的动词，然后体验口语和情感词汇，找出相似的句子并品尝它们。

　　五、我的“温暖的阳光”和“温暖的感情”

　　1.老师的总结：

　　老舍先生写道，中国北方的冬天不关注“冷”，而是关注“温暖”，不关注“强烈”，而是关注“秀”，突出冬季“温暖阳光”的特点。为了表现这一特点，作者抓住了“暖、美、绿”的笔墨，写出了春天和活力的含义。原因在于作者内心的温暖。这是作者温暖的经历。有了这种温暖的意象，作者的温暖之情就有了这种美妙的表达。它是“所有的风景词都是情话”

　　2.引导学生进一步加深对课文的理解，使用“文清”和“温暖”两个词，并写出几个句子。

　　3.时间安排

　　导言3分钟，授课时间

部编版济南的冬天说课稿范文2

　　一、说教材

　　《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的.方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

　　3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。

　　其次，我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。

　　(三)深入研读

　　深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

　　2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。

　　在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

　　第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。

　　3.接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：

　　作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　学生再次集体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。

　　最后，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

部编版济南的冬天说课稿范文3

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗"，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

　　1、知识能力：

　　（1）掌握生字词，辨析多音字。

　　（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。

　　（3）体会文中的语言美。

　　2、情感态度价值观：

　　（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。

　　（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美。

　　3、过程方法：

　　（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

　　（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

　　（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

　　二、说教法

　　新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识"。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主体，因此我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

　　四、教学过程

　　1、导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》。

　　2、讲授新课

　　（1）大声朗读课文，解决生字词。

　　（2）有感情的`朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调。

　　（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点。

　　（4）品读课文，并与《春》做比较阅读。

　　3、结束语

　　济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

　　我今天的说课就到这里。谢谢大家。