校本课古诗文教学工作总结

校本课古诗文教学工作总结共3篇(古诗校本课程教学设计)

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　　一段时间的工作已经结束了，这段时间里，相信大家面临着许多挑战，也收获了许多成长，好好地做个梳理并写一份工作总结吧。下面是范文网小编分享的校本课古诗文教学工作总结共3篇(古诗校本课程教学设计)，供大家阅读。

校本课古诗文教学工作总结共1

　　本学期对我来说是一个繁忙的一个学期，开学初我担任七、八年级的校本课的教学任务，七个班级七节课。虽然没有现成的教材，但却丰富了我的知识和阅历。因为，我要面对初中生设计出一个特别新颖的主题，帮助他们树立正确的人生观，世界观，开阔他们的视野，把他们引向更丰富多彩的世界。为此，我精心地选课，为他们确定好每一课的主题，做到充分准备，为学生扩大现有的知识量奠定基础。为了让学生有能展现自我的机会，我借助于网络，书籍，电视以及所见所闻收集资料，给他们提供有益的话题，以达到能够彰显学生个性的机会。大千世界，包罗万象，那些符合学生健康成长的话题也油然而生，和学生共同探讨人生观，世界观，价值观以及对待各种事物的看法也确实有趣，一节课下来，也探讨了不少感兴趣的事情，受益匪浅。

　　正在我专心寻找更好的材料时，又接到了新的任务，代八年级三、四班的英语课。虽说有诸多想法，还是欣然接受了。我知道，八年级下半学期的学生，学习英语阶段正是爬坡最艰难的时期，练习量大，记忆力需要加强。稍微松点劲儿，就会对英语学习失去信心。为此，我在指导学生学习上加大了力度，自然也加大了自己的工作量。每个星期工作日的时候，我都坚持给学生上早自习，给他们讲解习题，督促他们完成学习任务，检查背诵句

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　　型、课文情况，不辞辛苦地为他们一一批改作文，指导他们写作。鼓励他们勤奋学习。自从代课到现在，和他们奋斗了好多的日子，虽然辛苦了一点，但看到同学们所取得的好成绩，我也感到特别的欣慰。因为我们的辛苦没有白费。在学生们成长的道路上，我们尽到了最大的努力。所以说，我们的学生是聪明的，能干的；我们的老师也更是好样的。

　　本学期我意外的的收获就是在高级教师论坛中所展示的论文《让学生在希望中在鼓励中身心健康地成长》荣获第二届吉林省中小学教师优秀研究成果壹等奖。

　　我最大的心愿就是使自己自信，活得乐观、充实、向上。

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校本课古诗文教学工作总结共2

　　点评古诗文《蔡勉旃坚还亡友财》和《记承天寺夜游》教学课例

　　大化县第三中学

　　韦秀萍

　　2012-8-9 在大化县2011优质课比赛的课堂中，我感受了了魅力课堂之所在。 一个理想的语文老师，就应该像一个优秀的导游，能够带领学生在文本的字里行间走个来回，在课堂上能与学生一起幸福前行，就要有科学的教学流程设计，诗意化的教师课堂语言。

一、科学的教学流程设计-------以三中的陆丽珍老师《蔡勉旃坚还亡友财》的教学为例。

（一）学习目标的科学性。《蔡勉旃坚还亡友财》学习目标如下：

1、能理解文意，掌握文中重要文言字词的意思、用法。

2、理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。

3、在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

　　学习目标定得准确。定位于学生素质的全面发展上，即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。

　　学习目标定得明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都能尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。有了高度明确的教学目标，就有现实的可操作性和可评价性。

（二）教学环节的科学性。《蔡勉旃坚还亡友财》教学过程设计如下环节 ：1一初读，字正腔圆；二寻读，说文解字；三跳读，寻章摘句；四悟读，启示拓展；五说收获。

　　七年级学生，如何获得较好的语感，首先得掌握大量的字词，才能理解文意，感悟内容，从把握文本内容再飞跃到个人情感体验，整个教学过程主线明确，环节清晰，节奏和谐。

（三）是引导语言的科学性。在教学过程中，有教师合适的引导，能引起学生思考，培养学生的创新能力。比如：有了借条，就能确认别人借你的钱了？就可以防止“万一”？ 引出如字据中写“已还八万元”的借条。问“这样的“借条”能讨回钱吗？为什么？学生在老师的引导下进行思维和情感活动，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师“桥”搭的好，学习目标之“船”就“到了桥头自然直”。

　　在“悟读“这环节中，我让学生结合自己调查 “你家借钱立字据情况”，说说“自己的想法”学生们不仅各自能表达出自己“认为合适”的作法，还能反驳别人错误的做法。

　　课标中强调个性化阅读，但不轻视教师的指导和引导，这样的课堂就做到了这点。

二、在课堂里，诗意化语言让老师尽情绽放着个性“魅力之花”-----以共川中学的韦贞妙老师教学苏轼的《记承天寺夜游》为例。

　　首先，导课很有诗意化。但凡学生说的有关“月光”的诗句老师都能说出作者、年代，并且能顺口背出全诗。

　　其次，课堂中老师的用诗意化语言，可以让学生走进苏轼的那个时代，可以让学生走进苏轼的旷达的内心世界里： “我喜欢苏轼的十年生死两茫茫的深情 我喜欢苏轼人有悲欢离合 月有阴晴圆缺的豁达 我喜欢苏轼老夫聊发少年狂的可爱 ”-------在“苏轼知多少”的环节里，在教师听似平淡的陈述中，苏轼的“名诗”或隐或现，而苏轼的人生经历则在教师具有情感的语调中，让学生感受到了起与落，悲与喜。

　　以如：苏轼，可以扶摇而上，也能逆来顺受，潇潇洒洒几十年，除了那么多的诗词文赋以及书法绘画外(古人的“文章憎命达”确实有道理），还有“坐，请坐，请上座；茶，敬茶，敬香茶”的佳话、传遍大江南北的“东坡肉” -----从课堂中， 学生一定会懂得了要顺应自然，悦纳现实，直面人生的道理。

“读着苏东坡，我们想起了屈原，懂得了抗争虽然能彪炳青史但是也断送了自己；我们想起了贾谊，懂得了忧怨愁闷根本不解决问题； 我们想起了陶渊明，懂得了负气回避其实不是最佳的办法；我们想起了梁淑溟，懂得了棱角铮铮固然可敬却使自己受伤不轻；我们想起了柳亚子，懂得了“牢骚太盛”会让人“肠断”的道理。”---------也许，课堂上的学生更多地想到自己的人生，醒悟更多的人情世故。

“我想，‘倚杖听江声’也许会寂寞，因为没有能够真正地理解你，所有的甘苦只有自己清楚。或许，这是种无奈，但在无奈的同时又是平静的，至少这能说明，你一直是很坦然的。也许某一天，这世会多一个寂寞者，但却会少一颗茫然的心。”--------诗意化的，浪漫化的抒情能让学生能喜欢这样的课堂。

“也许，我们每一个都应该学学他们，哪怕是万分之一也够了。我回过看看自己走过的路，想起坑坑洼洼的脚印，在想想他们，我的心没有理由不能平静”

-------老师，不就是学生人生观的引导者吗？这种超脱，正是我们人生旅途中最需要的！老师给学生的，不只是价值，更应该是一种“价值观”。

“明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻”！教师在课的结束语中，通过诗一般优美的语言，表现自己出对作者的无限崇拜，对作者作品的极度喜爱，则引领着学生向往着那深邃美丽的经典文字，这就是一种潜移默化教育！相信，这节课之后，学生就多了一个正面的偶像，苏轼会多了那么一群“粉丝”。

　　苏轼积极的情感态度与价值观直接影响着学生学习的积极性。在这节课里，学生在“喜欢”的前提下自觉地学习文言知识，不自觉地背诵下苏轼的美文。

　　课标中强调通过引导学生学习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子”这样的课堂，就做到了这一点。

　　小学古诗校本课程教学工作总结

　　二年级校本古诗文教学工作总结

　　小学校本课程古诗词诵读教学工作总结

　　古筝校本课教学工作总结

　　学校工作总结古诗

校本课古诗文教学工作总结共3

　　总第

　　1 教时 教学内容

　　早发白帝城

　　第1 教时

　　教学目标

1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

　　教学重点

　　通过理解诗句，感受诗的意境美。 理解诗中重点词句，读懂古诗。

　　教学难点

　　直观法、合作学习、情境感受。

　　教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

　　教学程序

　　课前修改

　　教学过程

一、复习旧知，导入 新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤： （1）熟读古诗（2）理解诗意 （3）想象意境（4）练习背诵

3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

　　师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。 发：出发。

　　白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从

一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读

一、二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一 背。

　　总第

　　2 教时 教学内容

　　春夜喜雨

　　第1 教时

　　教学目标

　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　教学重点

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学难点

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学程序 课前修改

一、激情导入

　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

　　1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

　　2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

　　1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

　　2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

　　1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

　　2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

　　3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

　　1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

　　2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

　　3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

　　4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

　　自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

　　搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

　　总第 3 教时 教学内容

　　泊船瓜洲

　　第1 教时

　　教学目标

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学重点

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学难点

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学程序

　　课前修改

一、激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天， 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。） 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

　　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

　　绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。 这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业 。 选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

　　总第 4 教时 教学内容

　　示儿

　　第1 教时

　　教学目标

1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。 2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

　　教学重点

　　古诗，体会诗中表达的思想感情。

　　教学难点

　　像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学程序

　　课前修改

一、温故引新，明确目标

1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题：示儿) 2.提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的? 引导学生回答，投影仪显示本课学习目标： ①学习词句意思，了解古诗内容； ②体会诗中的思想感情。 

二、揭示诗题，介绍背景

1.读题质疑。①说说“示”的意思；(告诉、告知)②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子? 2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。 

三、初读全诗，整体感知

1.先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。 2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。 

四、细读全诗，理解内容

1.读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

3.连。①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第

二、

三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书：心事、渴望)

4.疑。①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。 

五、再现画面，吟诵玩味

1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

2.想。①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。

①学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中??我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”

②先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。 3.画。①用简笔画画出作者病危的情景；②同桌互相谈谈简笔画的创意；③学生自由读，读出画画时的感受；④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书：爱国) 4.背。在前面读的基础上试背。

六、练习延伸，落实目标 1.完成课后思考练习一。 2.读下面的短信，用诗填空。 台湾小朋友：

中秋节好吗?昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!此时此境，我想起了白居易的两句诗( )。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗( )。今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗( )。香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖**亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首诗( )，来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!

　　总第 5时 教学内容

　　浪淘沙

　　第1 教时

　　教学目标

1、认识1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点

　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学难点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学程序

　　课前修改

一、导入

1、挖掘积累：

　　小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘： 出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把句子读通，读熟。

三、细读

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读

　　浪淘沙

　　气势磅礴 直冲云霄

　　总第

　　6时 教学内容

　　夏日绝句

　　第1 教时

　　教学目标

1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

　　教学重点

　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学难点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

　　教学准备 多媒体课件

　　教学程序

　　课前修改

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段

（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）

2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉

　　迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

　　谁来试着读一读？

4、请

三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

5、全班同学有感情地大声朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　　学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

　　学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

3、思考讨论：

（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

（3）看完这段介绍，你又有何感想？

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样??”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么??”

五、总结全诗，朗读升华

1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3、师小结：

4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）

六、作业

1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）