语文《大象的耳朵》教学设计

语文《大象的耳朵》教学设计精品9篇

　　【前言】以下是热心会员“piaowenlian”收集的语文《大象的耳朵》教学设计精品9篇，供大家品鉴。

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇1

　　本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

　　在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的.意，忍，从而明白文章要表达的意思。

　　同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

　　另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇2

　　本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。

　　在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的.意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力!

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一、导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二、品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3、学习9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

　　（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇4

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1、通过分角色朗读，读好问句。

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1。带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书

　　验收课：验收课：19、大象的耳朵

　　验收课：验收课：扇耷拉

　　验收课：验收课：兔竖着

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇5

　　教学目标：

　　1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。

　　2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。

　　3、能够结合提示讲述课文故事。

　　教学重点：

　　能够结合提示讲述课文故事。

　　教学难点：

　　朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？

　　生：大象师板书：大象

　　师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。

　　师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？

　　生：耳朵师板书：耳朵

　　师：所以我们今天要学习的课文叫做

　　生：大象的耳朵

　　师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？

　　生：白勺的

　　师：请大家跟老师一起齐读课题

　　师生：19、大象的耳朵

　　（二）复习生字词

　　师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？

　　生：大！

　　课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。

　　师：大大的耳朵耷拉着。

　　引导学生读准“拉”字的轻声。

　　师：大象耷拉着的大耳朵像什么？

　　生：像扇子。

　　课件出示词语“扇子”。

　　师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？

　　生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。

　　设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。

　　师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？

　　生：不一样。

　　师：它们又都是什么样的呢？

　　生：它们的`耳朵是竖着的。

　　课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

　　学生朗读句子，读准竖着的发音。

　　师：于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？

　　生：竹竿

　　找一列学生开火车读该词语。

　　师：撑起来的结果就是

　　课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。

　　师：后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话

　　课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　课件继续出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　设计意图：引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。

　　课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。

　　师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。

　　课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。

　　（三）学写生字

　　师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！

　　课件出示生字“扇”、“遇”。

　　设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。

　　学生修改书写不规范的生字。

　　（四）课文学习

　　1、初读课文，进入情景

　　软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。

　　师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。

　　课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。

　　2、仔细品读，感受小动物们的质疑师：大象第一次是跟谁的对话？

　　生：小兔子

　　师：请你把小兔子的话读一读。

　　师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。

　　板书：耷拉着

　　师：大象是如何回答小兔子的？

　　生：我生来就是这样啊师指导朗读

　　师：接下来大象又遇到了谁？

　　生：小羊

　　师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读

　　师：不止小兔子和小羊，还有？

　　生：小鹿、小马和小老鼠

　　师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演

　　师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。

　　3、默读课文，体会大象心情的变化

　　师：面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8—11自然段，体会大象心情的变化。

　　生默读课文

　　课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。

　　师：于是大象开始想办法了

　　课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　师：请同学们轻声读句子

　　师：大象想到了一个好办法

　　课件出示第10自然段生朗读

　　板书：撑起来

　　师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心？

　　生：没有

　　师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？

　　课件播放动画

　　师：大象的处境如何？

　　生：（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为

　　课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦

　　4、自由朗读，品喂大象的话

　　师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。

　　生：大象还是把他的耳朵放了下来

　　板书：放下来

　　师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话

　　师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？

　　生：扇蚊蝇、赶虫子

　　师：谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？

　　生简要回答。

　　师：是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说

　　课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读

　　师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。

　　课件出示动画

　　师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理

　　课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子

　　5、根据提示讲故事

　　师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？

　　课件出示大象的三句话生讲故事

　　6、结合实际，分享经历

　　师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。

　　生分享

　　师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。

　　师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。

　　（五）课后作业

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语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇6

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1、 通过分角色朗读,读好问句。

　　2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、 检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇7

　　教学目标

　　1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

　　3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

　　4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学准备

　　1、生字词卡片、图片。

　　2、课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学过程

　　一、复习巩固生字词。

　　1、课件出示生字，检查朗读。

　　2、听写生字，并组词。

　　二、朗读感悟。

　　（一）学习第1自然段。（课件）

　　师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

　　1、出示第1自然段，指名读。

　　2、读懂了什么？

　　交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

　　3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

　　4、说话练习。

　　像。

　　过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）

　　（二）学习第2～7自然段。

　　1、学生自主学习，画出有关的句子。

　　2、交流。

　　小兔子：耳朵竖着。

　　小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

　　3、指导朗读。

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　（三）学习第8～13自然段。（课件）

　　过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

　　1、学生边读边画。

　　2、同桌交流。

　　3、全班展示。

　　（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

　　（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

　　出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

　　（3）练习说话。

　　又，又。

　　（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？

　　（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　你读懂了什么？

　　大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

　　4、指导朗读。

　　5、最后，大象得出这样的想法。（出示课件）

　　6、理解最后一句话。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　三、拓展延伸。（课件）

　　“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

　　教学反思

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。

　　为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

　　我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

　　（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。

　　三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。

　　朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇8

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　1. 通过分角色朗读,读好问句。

　　2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

　　【情感态度与价值观】

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）猜谜导入，读题提问

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

　　脸上长鼻子，

　　头上挂扇子，

　　四根粗柱子，

　　一条小辫子。

　　谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

　　（二）听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

　　找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

　　（三）指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3. 检查朗读，开火车整段读

　　4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　（四）写字指导

　　半包围结构的字：扇、遇、痛

　　（五）布置作业

　　回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书

　　验收课： 验收课：19.大象的耳朵

　　验收课： 验收课：扇 耷拉

　　验收课： 验收课：兔 竖着

语文《大象的耳朵》教学设计精品 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

　　3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文内容。

　　2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一．导入

　　学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

　　二．品读语段

　　1、读第一段

　　知道了什么！（耳朵的特点）

　　课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

　　生什么呢？

　　2、自读上2一8自然段

　　（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

　　（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A、小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

　　兔子说的话（指名读、齐读）

　　那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

　　B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

　　C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

　　D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化？

　　3、学习9一13自然段

　　（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

　　（2）它怎么将耳朵竖起来？

　　（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

　　（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

　　（7）理解“人家是人家，我是我”

　　请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置