在牛肚子里旅行教学设计

在牛肚子里旅行教学设计精华6篇

在牛肚子里旅行教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

　　2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

　　3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

　　4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

　　【教学重难点】

　　1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

　　2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引入课题

　　1、揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

　　2、 板书课题：（10、在牛肚子里旅行）

　　板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

　　3、课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？

　　预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？

　　【设计意图】

　　谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

　　二、初读课文，弄清路线

　　1、点名读课文。

　　（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

　　（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

　　2、通过读书谁解决了课前提出的问题？

　　（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

　　（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

　　（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

　　3、这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。

　　红头在牛肚子里的路线图：

　　牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

　　课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现象。

　　【设计意图】

　　读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听，利于学习目标的达成。通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了“反刍”这个科学知识，初步了解了科普童话的写作特点。

　　三、品词析句，体会情感

　　1、在这次惊险的旅途中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。请你默读课文8-20自然段，用“——”画出红头遇到困难时说的话，用“~~~~~”画出青头鼓励红头时说的话。

　　（1）当红头害怕时，体会青头的临危不惧。

　　红头：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

　　红头：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！”

　　抓住两处省略号，四个感叹号，“拼命”来进行朗读指导。体会四次“救命啊！”读时是不一样的，前两次是拼命的读，后两次声音应该是越来越小，要读出红头遇到危险时的惊慌、着急和害怕。

　　（2）当红头悲哀时，体会青头的不断鼓励。

　　红头：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经进了牛的肚子。

　　青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头! 不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

　　引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭起来，情况很糟糕，体会当时红头的心理变化。

　　红头：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

　　青头：“当然有用。等一会儿牛，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”

　　联系生活实际理解“悲哀”，通过“悲”字的构成引导学生认识到红头面临的形势越来越紧张了，它甚至有点要放弃。

　　青头：“红头! 不要怕，你会出来的。”

　　青头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

　　指导朗读，体会青头的坚定带给红头的鼓励和勇气。

　　（3）当红头得救时，青头开心流泪。

　　红头：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

　　青头：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

　　抓住省略号补白红头的话，体会红头的心理活动。从“笑眯眯”一词体会青头的形象。

　　2、青头不仅用语言时刻鼓励着红头，红头遇到危险时青头的行动也处处体现着对红头的关心，下面请你们快速圈出青头对红头关心的动词，读一读，想一想你看到了一个怎样的青头。

　　通过品读“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起来”体会为了营救红头全然不顾自己

　　安危的青头形象。

　　3、小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、知识丰富的青头。因为他的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为安。文中的点滴描写都透露出这份友情的伟大和可贵。

　　4、分角色朗读课文。

　　【设计意图】

　　通过品读描写“红头遇险”“青头相助”的语言、动作的句子来揣摩角色心情的变化，让孩子想象当时的场面。心情跟随两只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，体会到童话故事语言的特点、情节的曲折神奇。

　　四、续写故事，拓展延伸

　　同学们，晚上，红头回到家里回想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打个电话，红

　　头和青头会说些什么，做些什么呢，请你展开想象写一写。

　　【设计意图】

　　感悟语言、积累语言、运用语言，科普童话的趣味性和知识性很强，让孩子将积累的语言创编进自己的童话故事中，是语言训练与情感体会合二为一，达到对语言的运用。

　　五、介绍作者，鼓励阅读

　　张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品，《霹雳贝贝》《第三军团》被拍成了电视剧，《羚羊木雕》被选入中学课本。今天回家就让我们一起来阅读吧！

　　【设计意图】

　　推荐名家作品，感受其鲜活的人物形象，课内外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，从读童话故事，到乐意阅读整本童话书，养成阅读的习惯，增加学生的阅读量。

　　附：板书设计

　　10在牛肚子里的旅行

　　牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

　　红头遇险 青头相助

　　一对要好的朋友

在牛肚子里旅行教学设计 篇2

　　【活动目标】

　　1.通过拼摆和拓画的方式创作动态各异的牛。

　　2.对拓印活动感兴趣。

　　【活动准备】

　　各种形态的牛的图片若干张，《小朋友的书·美工》，胶水、铅笔、彩色纸

　　【活动过程】

　　一.引题，出示图片

　　师：我们班今天来了一个小伙伴，这是谁啊？

　　二、观察牛的各种动态，进行拼摆。

　　1.观察牛的各种动态

　　师：小朋友们，你们看，站着的牛，它的头朝哪个方向？它的腿是什么样的？它的尾巴又是怎么样的？趴着的牛，它的头朝那个方向？它的腿是是么样的？牛的尾巴又是怎么样的`？跑着的牛，头的方向可以有什么样的变化？尾巴又是什么样的？

　　2.拼摆各种形态的牛

　　师：请小朋友把手中的牛进行拼贴。可以拼贴成走路的牛，也可以拼贴成跑步的牛，喝水的牛······（提醒幼儿先放牛的身体，再放牛的头，接着放牛的尾巴和四肢，并用胶水或者双面胶粘贴）

　　三、拓印画

　　1.师：我们要将拼贴好的牛变成拓印画。先把牛放在桌子上，拿一张白纸放在牛上面。一只手按住白纸和牛，一只手把铅笔横过来，来回涂。在涂的时候，手一定要压住白纸。铅笔朝着一个方向来回涂。

　　2.幼儿操作，教师巡回指导。

　　四、欣赏作品

　　师：请你来说一说。你的牛在做什么？你喜欢哪一幅，为什么？

在牛肚子里旅行教学设计 篇3

　　活动目标：

　　1、了解李可染与他的画，学习画家爷爷一步一个脚印地练好基本功、

　　2、欣赏画面的生动大胆细腻的表现手法、

　　活动准备：

　　设计制作多媒体课件

　　活动过程：

　　一、了解牛的用途

　　导语：小朋友，你们见过牛吗？牛有什么用？

　　播放课件（图一）：牛在哪里？在干什么？

　　（图二）：牛喜欢吃什么？

　　小结：牛的全身都是宝，牛为人们勤劳地工作，又提供牛奶给人喝，肉给人吃，牛勤劳无私，把自己的全部奉献给人类，因而很多人都很喜欢牛。

　　二、介绍画家爷爷

　　（图三）：介绍画家爷爷小时如何学画，喜欢画牛的故事。

　　三、欣赏李可染爷爷的作品

　　《五牛图》，有几只牛？牛在干什么？

　　《春牛图》，画家爷爷是如何画牛的`，牛的哪些地方是用淡墨画的？哪些地方是用浓墨画的？哪些地方是用中锋画的？哪些地方是用侧锋画的？

　　《归牧图》，牛在哪里？牛大哥与牛老弟会说些什么？牛在水中感觉怎样？两个牧童会说些什么做些什么？

　　《牵牛图》a、放牛的孩子在干什么？他是怎样牵牛的？为什么？（让幼儿模仿用力拉的动作）

　　b、可是拉牛的孩子用了吃奶的劲还是拉不动怎么办？（请你和旁边的小朋友一起讨论一下）

　　四、总结与交流

　　我们欣赏了画家爷爷的很多画，那么为什么画家爷爷能把画画得这样好？我们要向画家爷爷学些什么？

在牛肚子里旅行教学设计 篇4

　　活动目标

　　1、能根据角色的表情、动作等图片信息，推测人物的心理活动以及情节的发展变化，大胆表达自己对图画故事的理解。

　　2、理解故事内容，知道牛的成功在于坚持不懈，初步萌发做事要坚持到底的信念。

　　3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　教学重点、难点

　　通过这节课幼儿能够根据人物的表情推测心理并表达出来。

　　活动准备

　　1、材料准备：教师的大书，幼儿的小书及书袋。

　　2、经验准备：

　　（1）观看芭蕾舞光碟，初步了解有关芭蕾舞的知识。

　　（2）教师和幼儿交流在幼儿园或家里就如何学习本领以及如何克服困难的。

　　活动过程

　　一、谈话讨论，引出绘本内容

　　1、出示芭蕾舞的图片，引发经验联想。

　　2、引导尝试用脚尖跳舞，感受芭蕾舞的特点。

　　3、引出绘本内容。

　　二、共同阅读，理解绘本内容

　　1、阅读封面。

　　（1）出示大书，指读故事题目。

　　（2）猜测故事主角。

　　2、逐页阅读。

　　3、自主阅读。

　　（1）幼儿自主阅读小书。

　　（2）教师根据幼儿的回答随机选择画面，进一步引导幼儿观察、讨论。

　　三、完整阅读，加深对主题的理解

　　1、再次带领幼儿配乐完整阅读一遍故事。

　　2、加深幼儿对主题的理解。

　　教学反思

　　1、选材适宜，看图讲故事对大班幼儿有一定的挑战性，通过这节课丰富了幼儿词汇，学到了牛的一些精神。

　　2、基本达到教学目标。

在牛肚子里旅行教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识6个生字。

　　2、概括1～7小节的主要意思。

　　3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

　　4、通过阅读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。并有感情地进行朗读。

　　教学过程：

　　一、出示课题，理清课文层次：

　　1、出示：旅行

　　拼读：旅——提醒学生注意这个字的韵母。

　　师：这个“旅”虽然不是生字，可有的小朋友经常写错，尤其要注意右下部分的写法——书空。

　　2、旅行是一件让人感到快乐的事，今天我们要学习的课文讲述的是——

　　出示课题：

　　29、在牛肚子里旅行

　　3、读了课题，你有什么问题?

　　(谁在牛肚子里旅行?

　　他怎么会跑到牛肚子里旅行?

　　旅行的过程是怎样的?)

　　板书：

　　怎么会

　　怎么样

　　我们已经预习了课文，知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

　　出示：蟋蟀

　　指导“蟀”右半部分的书写。

　　师：这是一个童话故事，通过它，我们会获得一些科学知识。

　　板书：童话(科普)

　　4、课文虽然很长，有20个小节，可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。

　　默读课文，分清课文的两个部分，做上记号——∥

　　二、学习1～7小节，了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的：

　　1、课文的1～7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。指名分节读，思考：红头是怎么跑到牛肚子里的?

　　2、交流：

　　概括要点：※红头和青头捉迷藏

　　※红头躲在草堆里

　　(小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，被大黄牛吃草时吃到嘴里了。)

　　3、这一切来得太突然了，可不是红头预料得到的，实属意外。

　　板书：意外

　　红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。

　　三、学习8～10小节描写红头的部分，知道旅行过程：

　　(一)了解红头的旅行路线：

　　1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?他到了哪些地方?请你自己读读这些描写红头的句子，看看能不能读懂：

　　出示：

　　“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

　　“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

　　“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

　　“可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

　　“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

　　红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。

　　2、指名交流，出示图片，在图上用箭头标出所经地点。

　　3、 板书：

　　牛嘴

　　第二个胃 第一个胃

　　(二)体会红头在旅行中的心情，读好相关句子：

　　1、旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样?请你大声地读一读这些句子，体会一下红头的心情：

　　2、交流并指名读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

　　3、引读：

　　红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫——(“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”)红头不知道该怎么办才好，他觉得——(“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子)红头悲哀地说——(可是，你说这些对我有什么用呢?)红头又紧张又害怕，(红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。)红头在牛肚子里——(随着草一起运动着，从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里，)红头终于又看见了光明，但是它太累了——(它已经一动也不能动了。)

　　4、总结：看来红头的这次旅行真是——

　　(惊心动魄、险象环生……)

　　四、学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊：

　　(一)了解关于牛胃的知识，学习准确地表达：

　　1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头，虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。

　　板书：

　　指挥

　　2、青头是怎么指挥红头的呢?让我们先来读一读。

　　师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。

　　3、出示青头的话：

　　躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

　　红头!不要怕，你会出来的!牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!

　　当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!

　　4、请学生读媒体中出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识?

　　交流的过程中将相关的内容泛红：

　　牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的

　　牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!——牛胃的介绍

　　牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽——牛是怎么是食物的

　　※ 理解：“这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。

　　※ 读准字音：贮藏

　　※ 介绍牛的反刍：牛吃东西有一个特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。

　　出示：反刍

　　5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说：

　　(注意句与句之间的连贯、衔接)

　　(二)再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助：

　　1、青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话，青头除了用自己的知识指挥红头，还给予了红头什么?你能读懂吗?

　　2、交流：

　　※ 红头，不要怕，你会出来的!——鼓励、安慰

　　※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!——鼓励

　　师：是呀!青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。

　　(感叹号泛红)

　　板书：

　　鼓励

　　读好相关的句子。

　　3、当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上——

　　出示：

　　这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

　　师：这及时的援助终于让红头脱险啦!

　　板书：

　　援助

　　4、青头一边——指挥红头，一边积极地——鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻给予红头及时的——援助。终于让红头结束了这次——历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是——(读课题)

　　四、出示课后作业：

　　找自己的朋友，一个做红头，一个做青头，演一演它们之间的故事。

　　板书：

　　29、在牛肚子里旅行

　　童话(科学)

　　(意外) 怎么会

　　解救

　　青头 红头

　　指挥 鼓励 牛嘴 怎么样

　　援助 第二个胃 第一个胃

在牛肚子里旅行教学设计 篇6

　　本课教学目标：

　　1、认识“咱、偷偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

　　2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。

　　3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

　　4、能画出红头在肚子里旅c行的路线图，并借助路线图讲故事。

　　课时安排：2课时

　　第二课时

　　课时教学目标：

　　1、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会它们之间的真挚友情。

　　2、借助路线图讲故事。

　　教学过程：

　　一、找出相关词句，体会真挚友情。

　　1、默读课文，至少找出三处来说明他们是“非常要好的朋友”，并根据表格提示边读边画出相关的词语。

　　2、学生汇报，教师随机指导朗读

　　3、小结交流回顾青头言行。

　　（1）当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的？

　　（2）当红头被吞进肚子里害怕的哭起来时，青头是怎么安慰他的？

　　（3）当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？

　　（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经一动不动了，青头又是怎么做的？

　　4、教师小结：当朋友遇到困难和危险的时候，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难，青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”

　　二、借助路线图讲故事

　　1、学生交流回顾路线图，

　　2、学生说说讲故事和读课文的区别（比如：不用跟课文一模一样，可以加上表情和动作，引导学生关注红头和青头动作及心情变化的词语等。）

　　3、师生合作讲故事。（由扶到放）

　　4学生抓住“关键词”练习讲故事。

　　5、同桌之间互相讲故事。

　　6、汇报展示

　　三、作业：

　　回家把这个惊险的故事讲给家人听。