老师，您好教学设计

老师，您好教学设计【精选6篇】

老师，您好教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，质疑“最好的老师”

　　１、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

　　（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

　　２、师：每个人心中都有一个好老师的标准， “作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”

　　生：“怀特森先生”。

　　师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。

　　师：这句话的言下之意是──？

　　生：这种老师不算什么老师。

　　生：这种老师不配当老师。

　　生：这种老师根本不符合好老师的标准。

　　师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

　　生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。

　　生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

　　生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢

　　请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？

　　“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

　　“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红星。测验不及格。”

　　“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

　　“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

　　……

　　“要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？”

　　“如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红星的试卷，心情又会怎样？”

　　二、再读课文，释怀“最好的老师”

　　就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中“最好的老师”！怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？请同学们仔细读读怀特森先生的话，然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。

　　我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

　　我之所以（ ），是希望（ ）！

　　……

　　抓住“怀疑、警惕”

　　同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

　　1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

　　2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

　　3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

　　4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

　　师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理： 那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?

　　这也告诉我们，学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和根据去证明它的。

　　三、重读课文，赞美“最好的老师”

　　同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。

　　我的反应如何？

　　立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”

　　谁来读读这句话： 带着肯定的语气

　　四、回味课文，探讨“最好的老师”

　　从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师，你觉得这样的教法好吗？

老师，您好教学设计 篇2

　　《老师，您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。

　　整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲劳的现象，整体效果差。

　　在生字的.教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。

　　在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

　　在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

　　在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

　　板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。

　　作为一名特殊学校的教师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

老师，您好教学设计 篇3

　　《老师，您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。

　　整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲劳的现象，整体效果差。

　　在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。

　　在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

　　在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

　　在最后的小结部分没有全面的概括本节课的`主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

　　板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。

　　作为一名特殊学校的教师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

老师，您好教学设计 篇4

　　教学目标：

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、学习本课的生字新词。

　　3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。

　　古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。

　　今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

　　师巡视学生读书情况。

　　3、检查：

　　（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。

　　（1）字词

　　读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

　　理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”

　　（2）指名分节读课文。

　　三、作业设计

　　（一）组词

　　铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

　　哺（）侵（）项（）假（）幸（）

　　（二）填上合适的词语

　　铺设（）架起（）

　　塑造（）编织（）

　　三、选择正确的读音

　　衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

　　笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

老师，您好教学设计 篇5

　　教学目标 ：

　　1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 理解和掌握本课重点句子。

　　3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　实验目标：

　　利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

　　教学准备：

　　师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

　　课时安排：

　　两课时

　　一、谈话导入 ，调动情感。

　　1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

　　2、教师在你们心目中的形象？

　　二、 创设情境、激发兴趣

　　一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

　　相机引导出诗朗诵。

　　三、 提供诗稿、自由练读

　　1、 师配乐范读。

　　2、 小组合作，自由练读。

　　（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。

　　（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

　　（3） 试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、 小组表演，生生互评。

　　四、 教师指导，提高朗读

　　1、 分句训练。

　　（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

　　（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。

　　（3） 指名朗读这句话，生点评。

　　（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

　　2、 如上，对相关句子进行训练。

　　3、 重点部分，拓展训练。

　　（1） 生质疑：哪些句子不太理解？

　　（2） 指名读这些句子，师生共同解决。

　　（3） 再读句子，抒发感情。

　　（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗的象征义。

　　（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　① 指名读；

　　② 理解浸透、蕴含的表层意思。

　　③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

　　④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

　　⑤ 饱含感情地再读一读。

　　4、 齐读。

　　五、 补充资料，增强积累

　　1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

　　2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

　　六、 小练笔

　　1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。

　　2、 各自起笔。

　　3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

　　4、 修改后进行诗歌联诵。

　　七、 作业 ：

　　1、 抄写优美词句

　　2、 小组合作，排练诗朗诵。

　　附资料：

　　您是蜡烛

　　点燃了自己照亮了别人

　　您是黄牛

　　勤勤恳恳在黑板上耕耘

　　您是春蚕

　　春蚕到死丝方尽

　　不，都不对

　　您比蜡烛的光辉更明亮

　　您比勤劳的黄牛更朴实

　　您比奉献的春蚕更无私

　　对，我知道了

　　您是人类灵魂的工程师

　　塑造心灵

　　净化灵魂

　　永远不知疲倦

　　长大了我也要

　　做一名老师

老师，您好教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解和掌握有关词语和句子的意思。

　　3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

　　教学重点难点：

　　通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。

　　教学时间：2课时

　　教学

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　2、学习掌握本课生字新词。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示文题。

　　1、谈话激情：每个同学在成长的道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。9月10日是教师节，许多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心意，你是怎么做的？

　　小结：其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。

　　2、揭示文题。学生深情地读题。

　　3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中到底要向我们诉说些什么呢？让我们用心去品读吧？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、出示生词，纠正读音。

　　（1）崇高 塑造 创造 祝愿 闪耀 朝霞 编织

　　（2）浸透 情不自禁

　　3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学习第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。

　　三、品读第一小节，体味领悟。

　　1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。

　　2、指读第一小节，正音。

　　3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）

　　4、读了这一节，你都读懂了些什么？

　　（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）

　　5、相机出示诗句：

　　古今中外，

　　哪个人的成长不浸透着教师的心血！

　　地北天南，

　　哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

　　（1）指导读好这两句长句。

　　（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。

　　（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。

　　（4）小结：是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。

　　（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。

　　预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！

　　地北天南，哪一项创造不蕴含着 ！

　　仿写句子：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！

　　花草树木，哪一种植物的`生存不

　　男女老少，哪一个人的成功不

　　，哪 不

　　6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？

　　（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。

　　（2）图文对照，重点理解：

　　在昨天与今天之间铺设大道，

　　在现实和理想之间架起金桥。

　　（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）

　　7、指导有感情地朗读这一节：一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下教师这一崇高的事业，道一声感谢吗？

　　四、作业

　　1、钢笔字描红

　　2、比一比，再组词。

　　浸（ ） 项（ ） 涌（ ） 塑（ ） 晖（ ） 编（ ）

　　侵（ ） 顶（ ） 勇（ ） 望（ ） 辉（ ） 遍（ ）

　　3、有感情地练习朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、继续学习课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

　　3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。

　　教学过程：

　　一、复习回味

　　1、今天，我们继续学习第一课，通过上堂课的学习，你了解到些什么？

　　2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？

　　二、品读第二小节

　　1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。

　　4、全班交流。

　　请学生先读读有感触的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：

　　让春晖和朝霞在心灵闪耀。

　　笔尖飞舞，

　　那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

　　笑语盈盈，

　　那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

　　鲜花在幸福地开放。

　　（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。）

　　5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）

　　6、这首诗的第一节主要是赞美了教师事业的崇高，那么这一节主要告诉我们什么呢？

　　三、再读全诗，读出韵味，表达真情

　　四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点

　　1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们平时学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。

　　2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。）

　　3、迁移练习：小练笔（老师，我想对您说……）

　　其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。