冀教版比教学设计

时间：2022-06-22 18:01:59

冀教版比教学设计共3篇(冀教版比大小比轻重的教学设计)

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冀教版比教学设计共3篇(冀教版比大小比轻重的教学设计)

冀教版比教学设计共1

　　冀教版《云》教学设计

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感觉诗歌音韵美，激发学生热爱大自然的情感。 2.利用听读、拼音等多种途径，认识生字10个，正确书写生字6个。 3.初步养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　二、教学重难点

　　识记本课生字、有感情地朗读课文。

　　三、教学时间 一课时。

　　四、教学过程

　　（一）说云、初步感受云

　　师：小朋友们，你们留心观察过天空吗？天空中有些什么？生：太阳、月亮、星星、白云…… 师：你们见到的云是怎么样的呢？生：像狮子、怪兽、棉花…… 师：你们见到的云都有些什么颜色？生：白云、乌云、彩云……

　　师：愿意把你们见到的云画下来吗？老师也想和你们一起画。

　　（二）画云，进一步感受云 1.师生作画（师版画）。 2.（投影）展示部分学生作品。 3.能把你的画讲给大家听吗？ 4.学生讲述自己的作品。

　　（三）读云，有感情地赞美云

　　1.今天，我们要认识一朵非常可爱的云（出示课文插图），她有一个美好的愿望，小朋友你们知道她的愿望是什么吗？对了，她呀，想到地上来玩，想听山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你们能替她想个办法吗？（学生思考片刻纷纷举手）

　　2.这朵聪明的云研究用什么办法到地上来玩呢？你们读了课文就知道了。

　　3.学生自读课文（教师提示：不认识的字看拼音或问同学，也可根据上下文猜测）。

　　4.听课文朗读录音（学生指读）。 5.学生小声地跟着录音读（指读）。

　　6.哪位小朋友会像录音机里的阿姨那样读呢？指名读，全班评议。 7.男、女生朗读比赛。 8.全班齐读。

　　（四）演云，深入感悟云

　　师：现在你们知道这朵云是用什么办法到地上来玩的吗？生：云请风儿帮忙，变成千万雨点。

　　师：雨点落在哪些地方呢？那些地方有哪些变化？

　　生：落到江河大海，随着浪花翻卷，落到田野高原，染绿大地群山（多媒体演示此情景）。

　　1.你们喜欢这朵云吗？为什么？（学生答）

　　2.你们这么喜欢这朵云，能不能带着高兴、喜欢的心情来表演一下这朵云呢？ （1）小组排练。

　　（2）指名上台表演读、全班评议。（3）全班齐读、齐演。

　　（五）小组合作学习生字

　　1.现在又到了我们小组合作学习生字的时间了，你们想怎么学呢？（各组派代表说）

　　2.各小组按自己喜欢的方式学习生字。

　　3.反馈学习效果，你刚才学会了什么字？怎么学会的？

　　4.归纳识字法，识字有哪些办法呢？(学生：读拼音、问同学、听读、看图识字……)

　　5.（出示字卡）谁有办法帮大家记住这些字？（学生热烈发言）

　　（六）进行识字游戏 1.现在我们来做识字游戏

　　（1）开火车识字（比比哪列火车开得好）。（2）小组自主游戏（翻牌、摆字卡，找朋友等）。

　　2.认识了这些生字，你们现在读课文一定能读得更棒（齐读课文）。

　　（七）指导书写：云、听、雨、点、万、田

冀教版比教学设计共2

　　第一单元·精读课《燕子》·教学设计

　　一、教材分析：

　　《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

　　一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

　　二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

　　三、动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　四、静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

　　这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

　　在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。

　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

　　二、教学目标：

　　1、正确认读7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

　　2、理解本课生词：俊俏、掠、一转眼等词语意思；

　　3、能有感情地朗读课文，边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

　　4、学习作者细致的观察，体会比喻句、拟人句在课文中的作用。

　　5、感受燕子为春光增添了许多生机，从而培养学生热爱大自然的情趣。

　　三、重难点分析：

　　重点：理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。

　　难点：体会比喻表达方法在课文中的作用。

　　四、教学过程与设计说明：

　　第一课时·教学设计

　　课时目标：

　　1、掌握本课生字词，运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。（重点）

　　2、运用动作理解“掠”、“聚拢”，利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（难点）

　　3、整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　一、检查预习：（预习导学学案内容）

　　1、组内听写词语。（重点强调“俊、泼”的笔顺，“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画）

　　乌黑光亮

　　俊俏轻快

　　活泼机灵

　　赶集

　　光彩夺目

　　2、交流自己弄懂的重点字词：（尝试用“似”造句。）

　　横掠

　　一转眼

　　几痕

　　沾

　　演奏

　　似

　　二、谜语导入：

　　1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一动物（燕子）

　　2、展示自己搜集到的燕子的图片，说说对它的了解。

　　三、整体感知

　　让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。初读课文，整体感知课文的主要内容：课件：课文通过对燕子的（

　　），飞来的（

　　），飞行的（

　　）和飞倦后的（

　　），赞美了（

　　）的小燕子，表达了对光彩夺目的（

　　）到来的欢欣热爱之情。

　　1、小组讨论

　　2、小组展示。（提示声音洪亮，吐字清晰）

　　预设：课件：课文通过描写燕子的（外形），飞来的（季节），飞行的（姿态）和飞倦后的（停歇），赞美了（活泼机灵）的小燕子，表达了对（光彩夺目）的春天到来的（欢欣热爱）之情。

　　提示：我们可以把它读成几个画面，给画面起个标题，然后连接画面的标题，就能概括出文章的主要内容。

　　四、问题探究一：（例中学）

　　默读课文第一自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）：思考：作者笔下的燕子是什么样子的？并寻找比喻句体会其作用。（个人读和集体读相结合）课件：一身（

　　）羽毛，一对（

　　）翅膀，加上（

　　）尾巴，凑成了（

　　）的小燕子。

　　1、小组讨论

　　2、小组展示。

　　预设：课件：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

　　句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。乌黑光亮：写出了燕子羽毛颜色上的美丽。

　　俊俏轻快：写出了燕子的机灵、活泼，以及飞行速度快

　　剪刀似的：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了燕子尾巴的独特之处。(修辞例中学)

　　问题探究

　　（二）（实践悟）

　　美丽的春天，多么的令人向往，就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。默读课文第2自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）思考：外作者通过哪些景物来描写了春天？寻找比喻句、拟人句体会其作用。联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（个人读和集体读相结合）

　　预设：才下过几阵蒙蒙的（细雨）。（微风）吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的（柳丝）。青的（草），绿的（叶），各色鲜艳的（花），都像赶集似的聚拢过来，形成了（光彩夺目）的春天。

　　“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。

　　体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。

　　比喻句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。(修辞实践悟)把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。充满了热闹和欢笑的气氛。

　　拟人句：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。

　　五、课堂小结：

　　这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。总结：这是一篇

　　六、作业：

　　1、词句积累

　　一身(乌黑光亮)的羽毛，一对(俊俏轻快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，这就是(活泼机灵)的小燕子。

　　(青)的草，(绿)的叶，(各色鲜艳)的花，都像(赶集似的)聚拢过来，形成了(光彩夺目)的春天。

　　2、寻找2个比喻句：

　　第二课时·教学设计

　　一、课时目标：

　　1、理解重点词句想象画面，有感情的朗读课文体会燕子的美（重点）

　　2、学习作者细致的观察，体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。（难点）

　　3、体会比喻句在课文中的作用，从而培养学生热爱大自然的情趣。

　　二、重难点分析：

　　重点：有感情的朗读课文体会燕子的美难点：体会抓住飞行和停歇的特点进行描写的方法。

　　三、教学流程：

　　（一）复习回顾：

　　1、回顾课文的主要内容。

　　2、回顾课文中描写的燕子句子，感受燕子的外形特点。

　　3、回顾课文中描写的春天句子，感受春天的勃勃生机。

　　（二）问题探究1：唐朝诗人杜甫在《水槛（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾写过这样的诗句——“细雨鱼儿出， 微风燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗读读课文，第3自然段，勾画出描写燕子飞行特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。（个人读和集体读相结合）

　　1、小组讨论

　　2、小组展示。 预设：提示：（例中学）

　　动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；

　　提示：观察顺序是（上下）

　　问题探究2：自由读课文，第4自然段，勾画出静描写燕子停歇特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。并说说作者为什么要用“五线谱”打比方。（个人读和集体读相结合）

　　1、小组讨论

　　2、小组展示。 预设：（实践悟）

　　“几痕”写出了电线很高，很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。 “春天的赞歌”表达作者赞美春天的充满生机，表达热爱大自然的感情。静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”

　　写停歇——这一比喻生动而形象，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

　　四、拓展练习：

　　翠鸟

　　翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　1、学习作者细致的观察，分析作者是如何描写翠鸟的？

　　2、找出文中的比喻句，体会其含义。

　　五、学生谈收获。

　　六、作业：

　　根据自己的理解采用抓景状物特点写作手法写一个片段。

冀教版比教学设计共3

　　Unit1 Leon2 May I Invite Danny and Jenny? 教学设计

　　一、课前系统部分

　　（一）课标分析

　　根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

　　（二）教材分析

　　本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动。

　　本课涉及到本单元的重点内容有：

　　1、Talking about Distance is far from China.

　　2、Asking for I invite them, Mom?

　　3、Showing Intentions want them to come on our trip to Beijing.

　　而本课的主要内容就是在讨论距离be far from请求许可.May I ?? Yes， you may.

　　No, you may not.表明意图I want to? 中展开教学活动。

　　（三）学生分析

　　1.我班学生已有的认知水平和能力状况起点都比较低。

　　2.分析学生存在的学习问题是：在日常的英语学习中，他们不敢张嘴开口说英语。

　　3.学生在学习过程中需要鼓励和夸奖，同时话题应选择他们感兴趣的。

　　（四）教学目标

　　1.帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

　　2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语。

　　3.帮助学生正确表达与本课有关的Distance、Permiion、Intentions内容

　　（五）教学重点与难点

　　１.词汇want ，come，hello， with， who， when， do， leave， for， arrive

　　２.短语 leave for

　　arrive in /at

　　talk to /with

　　３.句型 somebody to do something

　　 somebody to somewhere

　　 for?

　　, please, Mom? Please, please.

　　（六）教学策略

　　教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃的气氛中得到听、说、读、写四种技能的培养及能力的提高。

　　（七）教学用具

　　1.教学方法的选择：个人阅读、小组讨论、师生互动 2.教学用具的设计与准备：Multimedia

　　Recorder and Tape

　　二、课堂系统部分——教学过程

　　Step1 Lead-in

　　(1 minute) As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic visitors are hoping to you want to go to Beijing?

　　Step 2

　　Fast Reading

　　( 5 minutes )

　　学生快速阅读课文

　　第一获取全文整体信息，而后回答Who does Li Ming want to take to Beijing ? 第二找出本课不会的单词与新单词，并且让两个学生板书这些词汇。

　　Step 3

　　Studying new words

　　( 5 minutes )

　　１.首先四人一组认读单词，在读的过程中，找出不会发音的词。教师巡回发现错误及时引导纠正；

　　２.教师领读、讲解单词及用法；

　　３.学生领读，后齐读单词；

　　４.在单词的学习过程中，学生边学边记新单词和自己不会的已学单词

　　５.单词拼写训练

　　Will you i_____ Mrs Smith to your party? 2) I w______ to go shopping with you.

　　3) W______ will you have your birthday party? 4) We c______ the cat “Mimi 5) He is l_____for Ji’nan tomorrow.

　　Step 4

　　Intensive Reading

　　( 10 minutes )

　　１.学生四人一组，自主学习课文，一起找出曾经学过的语言点， 加以巩固复习。教师鼓励学生积极回答而后利用多媒体一起复习。

　　２.小组成员一起找新语言点，共同探究。然后讨论不理解的句子，译出恰当的汉语。

　　３.师生互动，一起学习课文。在这个环节教师只需调控课堂，针对不同层次的学生提出不同的问题，让学生积极活动，教师适时引导和讲解就可以了。

　　Step 5.

　　Listening

　　( 6 minutes )

　　1.听录音回答两个问题辅助理解课文

　　 does Li Ming want to invite to China? (He wants to invite Danny and Jenny)

　　 does Li Ming leave? (He leaves on February 1 st in the morning.)

　　2.学生跟读,培养他们的语言模仿能力.

　　Step 6. Practice

　　(10 minutes ) １.技能训练

　　小组练习打电话邀请对方去旅行，利用多媒体图画，采用情景训练。教师巡回适时鼓励、引导。这种情景训练激发了学生的兴趣和表演欲望，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了事半功倍的效果。选择两组当场

　　2．语言知识训练

　　利用多媒体训练学生语言知识的运用，通过学生填词复习重点词汇及其用法。 1． He（离开）Canada on February 23rd.

　　He wants his father（买） a new computer for

　　He（到达）the .on February 24t h. 4.

　　He invites me（看） a He（邀请） me to cinema.

　　6. He is talking（介词） his teacher.

　　7. He leaves（介词）Beijing. 答案：leave ,to buy, arrives in, to see, invites, to/with, for （如果时间紧张就把语言知识训练作为家庭作业）

　　Step 7

　　Consolidation ( 5 minutes )

　　利用多媒体,设计一篇对话,让学生填词短语句型系统巩固知识 Tom : Hello , May I speak w___1___ , please? : Yes, t____2__ is is t___3____? Tom : This is your friend w__4___ to i___5___ you to my birthday you come？

　　: Yes, I talk t___6___ my : That is w _____7_____. : W____8__ do I get to your home? Tom : At a___9___ half past six tonight. : Okay, thanks f___10___ your : Bye. 1.____________ 2.__________ 3.______________

　　4.__________

　　5.___________

　　6._________7.___________ 8.____________ 9.__________ 10.____________ 答案：（）

　　Step 8

　　Summary (2 minutes ) 由学生总结所学内容，教师再次强调易错、易混点，点明本课在中考中的重要性及考点与题型。

　　Step9

　　Homework (1 minute )

　　 a dialogue about inviting your friend to have a trip to the countryside.

　　九、板书设计.

　　（Blackboard Design） Words & phrases

　　１.leave离开

　　leave? for 离开某地去某地