苏州园林教学设计

苏州园林教学设计精选10篇

苏州园林教学设计 篇1

　　教学目标：

　　一理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。

　　二揣摩语言的准确性。

　　教学设想：

　　一通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩语言，深入阅读课文，达到教学目的。

　　二两课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一抓住重点语句，整体感知课文大概内容。

　　二理清全文结构，理解课文内容。

　　教学步骤：

　　一感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。

　　具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

　　明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”［说明］学生不一定很快就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。

　　二分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。

　　具体方法：

　　1、学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔记本上写出提纲。

　　明确：第2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。

［说明］引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学习中动手的习惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。

　　2、读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。

　　明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。

［说明］全面阅读课文，整体把握文章内容。

　　3、快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的。

　　明确：图画美。全文从“无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画”，始终强调苏州园林的“图画”美的特点。

［说明］这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表述苏州园林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。

　　第二课时

　　教学要点

　　一理解课文语言，培养语言感受能力。

　　二体会本文语言运用准确的特点。

　　教学步骤：

　　一理解词语的含义。

　　具体方法；出示下列语句（有条件的可用投影），请学生将画线的语句换一种说法表达，但是不能改变原义。

（1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　明确：（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。（2）决不相同。

［说明］这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。

　　二体会词语运用的准确性。

　　具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。

　　明确：第1题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。第2题先（艺术）后（技术）。这一句强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性。“不仅”说明“堆叠”假山还是要有技术的，没有技术作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。作者用词是多么准确。第3题先（图案）后（美术）。第4题（依傍）。第5题（忽略）。［说明］课上做这个练习时，不必全做。教师备课时挑选2~3道题就行了，但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。

　　三理解修饰限制性词语的作用。

　　具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（可利用投影）；再从课文中找出三个同样的例子。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）至于池沼，全引用活水。

　　明确：

（1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。

　　课文中的例子有：

□水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

□池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

□苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。

　　明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是准确的表达。

［说明］正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。

　　四落实本课需要掌握的词语。

　　具体方法；用出示下面的词语，要求学生做到会读、会写、会解释，能用划线的词语造句。

　　鉴赏轩榭映衬因地制宜对称邱壑嶙峋自出心裁

　　模样镂空琢磨别具匠心斟酌诸如此类

［说明］这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那样效果更好。词语的掌握，不是一下子就能完成的，要不断地练习。布置作业

　　1、完成课后练习一，并在此基础上写出全文的结构提纲。

　　2、完成课后练习四、五、七。

［说明］因为有的练习随着教学过程已经做了，所以作业重点在对全文内容的进一步把握和理解语言上，最终达到本单元和本课的教学目的。

　　附课后练习一、四、五、七题及参考答案

　　一本文的结构有总说，有分说。总说和分说紧密结合，按文章内容填写下表，并举例谈谈总说和分说的一致性。

［参考答案］

　　2、假山的堆叠，或重峦叠嶂，或几座小山。配合着竹子花木，使游览者攀登时，忘却苏州城市，只觉得身在山间。池沼，大多是活水，总是高低屈曲，任其自然，或布置几块石头，或种些花草，目的在使它取得一幅画的效果。

　　3、栽种和修剪树木也着眼在画意。如高低树的配合，常绿树和落叶树的配合，季节不同的花的配合，栽种藤萝，不栽阅兵式似的道旁树，等。

　　4、注意花墙和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5、注意每一个角落的图画美。

　　6、注意门、窗的雕镂琢磨和图案美。

　　7、注意园林的色彩美。

　　从1~7，每一项分说都紧扣“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总说。如“2”“取得一幅画的效果”，“3”也着眼在画意，“5”注意每一个角落的图画美等等，都是总说和分说一致性的例子。

　　四课文中有不少概括性的句子，如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是一句概括性的语言，它概括了苏州园林的特点，它是全文的中心，是一个对苏州园林的总体认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这句也是概括性的语言，它概括了假山的艺术特点。揣摩这些概括性的句子，并从课文中再找出一两句来。

［参考答案］

　　概括性的句子有：

（1）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

（2）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。五“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，它写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。这样富有画意的句子，课文中还有不少，试找出几个例子加以体会。

［参考答案］

　　例一：古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。“盘曲嶙峋”，写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然画面，烘托出园林的繁华气氛。

　　例二：阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇、木香，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉，各个都是一幅幅画面。

苏州园林教学设计 篇2

　　一、教材分析

《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、学生分析

　　本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力

　　掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

　　二、过程与方法

　　把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　三、情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

　　四、教学环境

　　简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

　　五、信息技术应用思路

　　1、创设情景，导入。

　　教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

　　2、学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

　　3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

　　4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

　　第一部分：（1～2）概括说明苏州园林地位及特点

　　第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

　　第三部分：（10）总结全文

　　学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　教师创设情境，引入新课。

　　学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示。

　　自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

　　朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

　　利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

　　合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

　　当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

　　学生独立完成播放教学PPT

　　七、教学特色

　　本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

苏州园林教学设计 篇3

　　教材分析

　　1．让学生了解我国园林的有关知识，欣赏我国的建筑艺术美及作者所寄予的情感，本文是事物说明文主要向学生介绍了我国的园林知识，是本单元的重点文章，作者不仅说明道理而且描摹景致，在介绍桥的基础上加深对系统建筑的了解，同时为之后的学习故宫博物院历史建筑做铺垫。

　　2．苏州园林现存一百多处，有着悠久的历史，设计者和匠师们将大自然的景物概括创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。它是说明文的典范。

　　学情分析

　　1．学生作业存在的较大问题是对于“做引用”和“举例子”这两种说明方法容易混淆。

　　2．学生对于说明顺序的把握还算到位，但是对于说明文的语言特点掌握的不准确，不能准确的揣摩语句丰富的内涵。

　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是对于苏州园林的特征的认识。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　使学生了解我国园林建筑艺术特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林方法。

　　过程与方法：

　　1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2.培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　情感态度和价值观：

　　使学生了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点和难点：

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、搞清本文说明方法并理解其作用

苏州园林教学设计 篇4

《苏州园林》教学设计

　　教材分析

《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文,课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益 学情分析

　　首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣 教学目标:

　　1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文

　　3、情感、态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结 构、顺序

　　2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明 语言 教学难点

　　初步鉴赏美能力的培养 教学方法:

　　1、情境教学法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间: 二课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、情境导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”更有人说:“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”结合图片，导入课文《苏州园林》并板书课题.二、简介作家作品

　　叶圣陶：现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。另著有小 说《隔 膜》、《线 下》、，散 文 集 《脚步集》、《西川集》，童话集《古代英雄的石像》等，并编辑 过几十种课本，写过十几本语文教育论著。

　　三、出示学习目标，学生齐读

　　1、熟读课文，积累生字新词

　　2、感知苏州园林图画美,把握苏州园林的特征。

　　3、探究文章结构方式和说明顺序。

　　四、大声朗读课文，积累生字新词 1.给下列红体字注音。

　　轩榭（）重峦叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔷薇（）池沼（）相间（）着眼（2解释下列词语 ⑴鉴赏： ⑵因地制宜： ⑶映衬： ⑷重峦叠嶂 ⑸阅历： ⑹雷同： ⑺景致： ⑻别具匠心： ⑼斟酌：

　　五、自主学习

　　以导游的口吻读课文，勾画出文章的关键语句（主旨句、每段的中心句或首括句），完成以下问题：

　　1、文章的说明对象是什么？苏州园林的整体特征是什么？

　　2、文章从哪些方面介绍苏州园林的？运用了什么说明顺序？

　　3、梳理文章的写作思路，指出文章的结构方式。

　　六、合作解疑

　　1.小组讨论，交流自探成果。

　　2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。

　　3.小组长作好记录，以备展示和点评。

　　七、展示点评

　　1.文中哪句话能概括苏州园林的特点？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2.作者从哪几个方面说明苏州园林的特征? 亭台轩榭的布局（3）假山池沼的配合（4）花草树木的映衬（5）近景远景的层次（6）角落的布置（7）门窗的琢磨（8）油漆的调配（9）3.给课文分段并归纳段意。第一部分：（第1段）

　　高度评价了苏州园林在我国园林中的地位，总领全文。第二部分：（2～9段）

　　说明苏州园林的特征。（总－分）第三部分：（10段）尾声，回味无穷。

　　八、拓展运用

　　1、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

　　按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

　　2、对联诗词话园林：请同学们自拟一副对联或几句诗句来分别描述3—9节的内容，尤其要注意说明对象的特点，并结合文本简要阐述。

　　例：上联：重峦叠嶂艺术美，下联：池沼宽畅生态妙。

　　九、课文小结： 1.学科组长总结

　　2.教师点评：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　十、布置作业

　　要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

　　十一、板书设计

　　亭台轩榭的布局（3）

　　假山池沼的配合（4）3到6是主要方面 花草树木的映衬（5）近景远景的层次（6）角落的布置（7）

　　门窗的琢磨（8）7到9是细微方面 油漆的调配（9）十

　　二、教学反思

苏州园林教学设计 篇5

　　[教学目标]

　　1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　[重点难点]

　　1、重点：理解文章的结构。

　　2、难点：文章语言的特点。

　　[教学时数]二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　作者简介：

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　二、朗读课文

　　要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

　　三、从写作构思入手，分析文章结构

　　学生提问，共同探究。

　　提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。

　　提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　由同学讨论，教师归纳。

　　文章开头：结合重点词标本（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。

　　提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　讨论归纳：

　　第一、撇开不同点，专说共同点。

　　第二、苏州园林共同点具体在四个讲究。

　　第三，再一次强调共同点（一切都要为构成完美的图画）

　　第四，用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。

　　提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的.一个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

　　提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：

　　从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

　　提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　归纳：

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　四、布置作业

　　课后练习一。

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　二、学习本文语言的多样性

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

　　1、多种表达方式的运用。

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

　　3、用词的精练、准确和周密。

　　4、多种修辞方法的使用。

　　多种表达方式的运用：

　　提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：

　　第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

　　提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　三、语言的特点

　　提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　1、准确

　　鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）

　　2、周密

　　请说出以下各句划线词的作用。

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　3、精练

　　请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好？

　　这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。

　　提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段。 设问：第3段。 比喻：第3段。

　　有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　四、小结

　　本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

　　五、布置作业

　　课后练习二

苏州园林教学设计 篇6

　　【学习目标】

　　1.正确朗读课文，掌握生字词。

　　2.划分文章层次及概括层意。

　　3.把握文章说明顺序。

　　【教学过程】

　　一、板书课题

　　同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）

　　二、出示目标

　　1.正确朗读课文，掌握生字词。

　　2.划分文章层次及概括层意。

　　3.把握文章说明顺序。

　　三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

　　1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。

　　时间：4分钟

　　轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空

　　2. 同学们拿出本子默写生字

　　3.同桌对调批改，并个别分析

　　四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）

　　（一）先学。

　　同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:

　　自学指导：

　　读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

　　时间：4分钟

　　（二）后教

　　1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

　　2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。

　　3. ppt出示：

　　特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　五、第三次“先学后教”

　　自学指导（一）：

　　本文抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。

　　时间：3分钟

　　1 师巡视，个别辅导

　　2 生独立思考，小组交流与讨论

　　3 师点拨

　　第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

　　第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

　　自学指导（二）

　　请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。（5分钟）

　　六、当堂测试

　　伴你学》P71

　　七.板书设计

　　21 苏州园林

　　第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

　　第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

　　第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

苏州园林教学设计 篇7

　　教学目标：

　　一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

　　二、了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　三、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学过程：

　　一、学习本课的生字新词

　　竿——竿子。映衬——映照，衬托。败笔——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之处。雷同——指随声附和。嶙峋——枯瘦的样子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，连绵不断。雕镂——雕刻，刻镂。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳——明亮鲜艳。因地制宜——意思是根据具体的情况，制定适宜的办法。自出心裁——出于自己心意的创造或裁断。重峦叠嶂——连绵的山。俯仰生姿——无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

　　二、整体感知课文

　　课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

　　使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树林的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

　　三、精读课文。

　　（一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。

　　先给浏览者一个整体的概括，再进行详细的叙述。这样能吸引读者的注意。

　　（二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……

　　（“标本”在这里是什么意思？）——标本在这里是典范、样本的意思。

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

　　（“艺术”和“技术”有什么区别？）——艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有实际效用的东西。

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）————猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次展开，使浏览者看景物有层次。

苏州园林教学设计 篇8

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

　　第四板块：美点寻踪

　　写意山水园

　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

　　默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

　　诗画园林

　　眼前总是一幅完美的图画。

　　一切都要为构成完美的图画而存在。

　　第五板块：溢美之辞

　　世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

　　第六板块:思维之花

　　结合本文探究“美”是什么?

　　和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

　　和谐即美，美即和谐。

　　和谐自然，才是美的最高法则。

苏州园林教学设计 篇9

[教学要点]

　　弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；比较阅读，深化对于说明方法的理解；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

[教学步骤]

　　一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

　　1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

　　多媒体显示：

　　关于说明方法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用的方法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

　　说明方法及表达作用一览表

　　2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

(1)学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内交流看法，求同存异。

(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

　　一明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

　　二、比较阅读，加强对说明方法的理解

　　运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

　　学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

　　明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

“桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。”

(2)举例子

“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”

“茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……”

(3)列数字

“赵州桥非常雄伟，全长米……”

“(卢沟桥)桥长265米……”

(4)引用

“唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’。”

“那时候有个意大利人马可%26#8226;波罗来到中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它‘是世界上独一无二的’。”

“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

　　三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

　　1.多媒体显示：

(1)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

(“标本”在这里是什么意思？)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)

(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉“一切”“决不”，可以吗？)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

(“艺术”与“技术”有什么区别？)

(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

(去掉“往往”好不好？)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……

(这个描写的句子有什么作用？)

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了“苏州园林”。

(3)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(5)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2.学生另找几例品评涵泳。

　　如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

　　四、课堂小结

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　五、课堂练习

　　仿句训练

　　1.“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说部分用一组排比句。

　　2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

　　要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

　　学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价。

　　六、布置作业

　　1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2.预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

苏州园林教学设计 篇10

　　教学目标：

１、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序

　　教学重点：要准确抓住说明对象的主要特征

　　教学难点：难点：恰当地安排文章结构，逐层说明

　　学法指导：

　　1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。

　　2、提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些对比图片，如我国%26ldquo;古代的宫殿%26rdquo;，被%26ldquo;修剪得象宝塔那样的松柏%26rdquo;、%26ldquo;阅兵式似的道旁树%26rdquo;、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识，尽量把文字的描述转化成形象。

　　教具、学具准备：

　　1．多媒体。2．苏州园林的图片

　　教学过程与步骤：

　　1、导入俗话说：%26ldquo;上有天堂，下有苏杭%26rdquo;。苏州之所以获得%26ldquo;天堂%26rdquo;的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。%26rdquo;（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　2、明确目标

　　复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

　　3、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。

　　4、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。

　　3、复习说明文的文体知识。

　　1、常见的说明顺序有哪些？

　　2、说明文常见的说明方法有哪些？

　　3、说明文语言有哪些特点？4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

　　明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

　　3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。

　　4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。提问：我们以前学过哪些说明文？（略）

　　4、作者介绍

　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　5、读准字音。

　　轩榭（xuānxi%26egrave;）池沼（zhǎo）邱壑（h%26egrave;）模（m%26uacute;）样重峦叠嶂（zh%26agrave;ng）相间（ji%26agrave;n）嶙峋（l%26iacute;nx%26uacute;n）庸俗（yōng）镂（l%26ograve;u）空蔷薇（qi%26aacute;ngwēi）

　　6、理解词语。

　　标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。

　　阅历：文中指由经历得来的知识。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

　　斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。

　　7、新课讲授

（一）欣赏领略

　　1、通过用多媒体显示%26ldquo;苏州园林%26rdquo;的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。

　　2、看完图片说说个人的感受。欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：你觉得--苏州园林就像%26hellip;%26hellip;一幅幅完美的图画

（2）快速阅读课文，整体感知，思考：

　　1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？

　　3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

　　明确：

⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑶整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。（分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。加深学生对苏州园林的认识。）

　　提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？

　　明确：说明顺序：逻辑顺序（概括--具体、整体--局部、主要--次要）

　　提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

　　明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

　　根据以上问题请给课文划分层次。

　　明确：

　　第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。

　　第二部分（３～９）分项说明苏州园林的特征。

　　第三部分（１０）总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。（或者）

　　本文的结构层次也可以如下：

　　第一部分（第1自然段），对苏州园林总的评价。

　　第二部分（第2-9自然段），说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。这部分可分两层。第一层（第2自然段），总说苏州园林的特点。第二层（第3-9自然段），分说苏州园林的特点。

　　第三部分（第10自然段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。提问：全文的结构上有什么特点？

　　明确：总--分--总

　　8、小结：

　　苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。

　　9、布置作业：

　　请用一段文字介绍我们的校园环境的布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。