孔子拜师教学设计

孔子拜师教学设计【精品7篇】

孔子拜师教学设计 篇1

　　范文网后面为你推荐更多《孔子拜师》教学设计！

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等７个生字。会写“闻、尘”等１２个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

１、学生读课文，画出生字。

２、自制生字词卡片。

３、搜集孔子、老子的有关资料。

　　第一课时

　　一、紧扣课题，引入新课

１、教师提示课题：１７、孔子拜师。

２、感悟题意：

⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

⑵扣题质疑：

　　估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

　　二、初读课文，识字学词

１、认读生字：

⑴同桌互相检查生字的认读情况。

⑵指名认读生字。

２、给生字找“朋友”：

⑴给这些生字组词。

⑵读词语。

　　三、细读课文，解难释疑

１、孔子是怎样的人？

　　学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。

２、孔子为什么拜师？怎样拜师？

　　学生结合课文相关语句来理解。

　　课件重点出示：

⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

　　比较这两句话，有什么不同？

　　从第一句话中，你感受到了什么？

　　四、课外作业

１、把自己喜欢的句子抄写下来。

２、摘抄孔子、老子的名言。

　　第二课时

　　一、复习词语

１、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

２、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

　　二、朗读感悟

１、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

２、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

３、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

４、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

　　四、指导书写

１、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

２、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

３、学生写字并写词语。

　　五、布置实践活动

１、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

２、活动筹备。

⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

３、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

４、交流活动计划。

　　六、课外作业

　　了解孔子其他方面的资料，论著等。

孔子拜师教学设计 篇2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

２、懂得为学要勤奋、谦虚，永不、满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

３、学会借助课外资料学习语文。

【教学重点】

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

【教学难点】

　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

　　第二课时

　　一、情景导入

１、谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子

（板书：孔子，并正音：子读zi）

２、学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？

（学生谈感想进一步了解孔子）

３、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读）

（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）

　　二、初读感知

１、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？

２、寻求答案，找找孔子拜师的原因。

　　三、研读感悟

１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

３、班级交流读书感受：

⑴ 谈孔子：

① 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

② 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③ 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④ 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤ 学习是没有止境的。

⑥ 从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。）

⑵ 谈老子：

① “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

４、演读。

（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）

　　四、拓展活动

　　学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

１、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。

２、明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

３、代表朗读本小组小文章。

（拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力）

孔子拜师教学设计 篇3

　　一：热身运动

　　师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。

　　生汇报交流

　　二：读课题

　　师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读）

　　师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)

　　学生读课题

　　师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

　　师生带动作齐读课题

　　三：听写生字

　　师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。

　　听写生字风尘仆仆学无止境等候传授

　　师评议

　　四：学习课文

(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看老师给你们的资料。

　　学生汇报

　　师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？打开课文67页，小声读第三段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

　　学生小声读课文

　　师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。

　　生：风餐露宿日夜兼程

（师板书）请跟老师书空

　　师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。

　　学生认真听

　　师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

　　生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

　　师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

　　生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

　　师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

　　生：不好，我得赶路。

　　师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

　　生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）

　　师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

　　生：我会去树林里找野果子吃。

　　师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？

　　生齐说：日夜兼程。

　　师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

　　生齐说：风餐露宿。

　　师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。

　　指两名学生读

　　师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？

　　生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　师：她读得怎么样？

　　生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。

　　生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

　　师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？

（一位学生站起来朗读）

　　师：她读得怎样？

　　生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。

　　生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

　　师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

　　学生自由朗读

（二）师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。

　　师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?

（指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？

　　一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）

　　师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读

　　生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）

　　师：你们喜欢谁的读法？

　　生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”

　　三位学生分别带着疑问来读一读

　　师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？

　　师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。

　　生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？

　　生4：知识很多，永远学不完。

　　师：现在是三年级——

　　生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

　　生5：还要考博士。

　　师：学习就完了吗？

　　生6：还要考研究生。

　　师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

　　生（齐）：学无止境。（老师板书）

　　师：谁能读读这句话?

　　指名读、齐读（读出知识的浩瀚无边）

　　师:你还特别喜欢那句话？

　　生1读:老人家，您就是老聃先生吧？

　　师:非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。

　　生2：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。

　　师：求知心切呀。

　　生3：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

　　师：这个老子真高兴，因为他终于见到了孔子。我们来看，句子中有一个词：迎候，什么是迎候。迎（学生接）迎接、侯（生接）等候。合起来，迎候的意思是？

　　生说

　　师:像这样理解一个词语中的`一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。老子，您老已经70多岁了，请您坐在车上等候可以吗？

　　生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。

　　师:多么谦和、知礼的老子呀！假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？

　　指生上台表演（他会怎么说怎么做）

　　师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。

　　学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。

　　师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。

（三）第三段

　　师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段

　　师：孔子是怎么学的？

　　生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　师：如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

　　生：温故而知新。

　　生：学而时习之，不亦说乎？学习知道及时复习巩固，真了不起。

　　生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。

　　师：老子怎么教？

　　生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

　　师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

　　生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

　　生：老子一字不露地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子专心致志地教孔子。

　　师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读

　　老子怎么教？生接读

（四）师：想不想夸夸他们呀？

　　生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！

　　生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

　　生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

　　生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

　　师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境，老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——

　　生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎

　　师：下联——

　　生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦

　　师：横批——

　　生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重

　　师：带着崇敬的心情齐读对联

孔子拜师教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点：

　　1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

　　教学难点：

　　1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　课前准备：

　　1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

　　2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家――孔子（出示孔子画像）。这天课文会讲他的什么事呢？

　　2、揭题，读题：孔子拜师。谁？干什么？

　　3、选取学习：你们是想先交流自己收集的有关孔子的资料呢？还是想先学课文，从课文了解孔子的为人呢？

　　二、交流资料，认识孔子：

　　课前，我们收集了一些有关孔子的资料，此刻来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的.思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）

　　三、初读课文，了解资料。

　　1、自读课文：要求：

（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

　　2、检查、交流：

（1）出示词语，认读（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

　　远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）（课文中到底写了几个人？结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

（3）交流课文写了一件什么事？

　　四、研读课文，感悟品行。

　　1、你觉得孔子是一个怎样样的人呢？（初说印象，不必求全求对，引导学生找课文中的有关句子来说明。）

　　2、学生默读课文，划出能看出孔子是一个怎样样的人的句子。

　　3、全班交流，根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子，关键词语用红色表示。

（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。”

　　从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。

（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最后走到了洛阳。”

　　感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴

　　你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？

　　感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

　　听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎样样想的呢？（个人思考后小组讨论，全班交流）

　　孔子也许从春暖花开的季节一向走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……也许他从硕果累累的秋季一向走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；摔倒了，他……几乎分不清白天和黑夜。

　　再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

（3）孔子与老子见面时的话。（结合插图进行教学）

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　感悟人物品行：谦逊有礼

　　辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词能够调换吗？为什么不能调换？

（4）“学习是没有止境的。”联系生活实际，交流。

（5）“从此，孔子每一天不离老师左右，随时请教。”

　　感悟品行：虚心求教

　　4、小结学习方法和孔子的品行。

　　五、生字指导：（学生认为有困难的字，教师点击多媒体课件分笔画书写演示）

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。

“授”：右边是“受”，不是“爱”。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、听写生字词并认读。

　　同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？

　　3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　二、感悟老子的为人。

　　1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子

　　2、全班交流：

（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”

　　感悟品行：爱护晚辈

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”

　　感悟品行：诲人不倦

　　3、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语能够调换嘛？你是怎样理解的呢

“拜访”和“拜见”呢？

　　生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情应对人物形象。】

　　三、读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　四、拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处能够感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　1、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选取伙伴组成学习合作小组。

　　2、明确职责：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3、商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些资料、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。构成方案与其他小组交流。

　　五、课外实践

　　开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

孔子拜师教学设计 篇5

1教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思

2学情分析

　　这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

3重点难点

　　1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】

　　一、交流资料，导入新课：

　　师：同学们！咱们上课前先来做个热身运动，把你们积累的孔子名言与大家分享吧！

　　生：子曰：有朋自远方来，不亦说乎。

　　生：子曰：敏而好学，不耻下问。

　　生：子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　生：子曰：三人行，必有我师焉。

　　师：知道这句话的意思吗？意思也就是说三个人在一起，其中一定有值的我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的，今天咱们继续学习第17课。（板书课题）课题为什么用拜师，不用求师，也不用认师呢？

（出示课件：说文解字说，拜者，服之甚也。）

　　师：服，崇敬，佩服。甚，到了极点。谁来读课题？（指名读）

　　师：听出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起带着动作读课题。（齐读）

活动2【导入】

　　二、初读课文，了解内容：

　　师：孔子拜谁为师？关于老子你们知道多少，请看老师为你们收集的资料。

（出示课件）

　　师：老子的学问这样渊博，孔子对他佩服到了极点，千里迢迢，洛阳拜师，他是怎样拜师的呢？请大家翻到课本第67页，自由读课文的第二自然段，找出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

　　师：谁来说说最能体现孔子拜师艰辛的词语是什么？

　　生：风餐露宿、日夜兼程

　　师：很好，老师来写，同学们书空。（板书：风餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛阳不容易。还有吗？

　　生：风尘仆仆

　　师：是的，这些词语写出了孔子一路的奔波劳累，告诉我们孔子在拜师途中遇到了很多困难。请看。（出示课件）

　　师：假如你们现在都是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

　　生：我会冒着风雨继续赶路。

　　生：我会戴上斗笠继续前进。

　　师：嗯！你真是拜师心切啊！这么大的风，这么大的与，孔子，你等风停了，雨住了再走好吗？

　　生：不好！我想早点见到老师，学到更多的知识。

　　师：天黑了，路上有野兽，危险啦！孔子，你等天亮了再走好吗？

　　生：不好，我要早点赶到洛阳，迟到了，老师就不收我了。

　　师：茫茫雨夜，没有旅店，孔子，你怎么睡觉啊？

　　生：我就在破庙里打个盹。

　　师：荒山野岭，没有人家，孔子，你怎么吃饭呢？

　　生：我就摘点野果子吃。

　　师：求学艰辛，求知若渴啊！像这样风雨无阻，白天赶路，晚上也在赶路，哪个词语表达了这个意思？

　　生：日夜兼程

　　师：像这样顶风果腹，露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

　　生：风餐露宿

　　师：谁想读这两个词语？（指名读）还有谁想读？

　　师：现在老师把这两个词语送到句子中去，谁想读？（出示课件：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）”

【多种形式的读，让学生人人想读，人人乐读，达到一个情感的共鸣】

活动3【导入】

　　三、研读课文，感悟品行：

　　师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳，师生见面有一段非常生动的对话，请大家自由朗读孔子和老子对话的片断，把你喜欢读的句子多读几遍。

【感悟人物品行：谦逊有礼：】

　　品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？

　　B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？

　　C、演读：同桌合作——展示评议。理解破折号的含义。

　　D、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”

　　3、小结

（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。

孔子拜师教学设计 篇6

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

　　教学难点

　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

　　教学准备：

　　教师准备：孔子及老子的图片及资料；

　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

第一课时

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　生字的认读及书写。

　　教学难点

　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、情景导入

　　1.谈话：

　　通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）

（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）

　　2.学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）

　　3.读了课题，你有什么问题吗？

　　二、初读感知

　　1.初读课文，找找孔子拜师的原因。

　　2、认读生字和词语。重点指导：

　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；

　　迎：没有一撇，或一横。

　　等：中间几横应长短不一。

　　境：右边是“竟”。

　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　3、指名分段读课文，评价正音。

　　4、同桌读文，相互正音。

　　三、交流名言。

　　1、书上的名言。

（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

（2）背一背。

　　2、你还知道那些名言？

　　四、综合性学习

　　布置任务。

第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点

　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

　　教学难点

　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

　　一、研读感悟

　　1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3.班级交流读书感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：

　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）

（3）对比理解两组近义词的不同用法。

　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好？为什么？

（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）

　　所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

　　二、再读全文，再感受。

　　三、作业

　　1、抄写自己喜欢的句子。

　　2、开始进行中国传统文化的资料收集。

板书

　　17 孔子拜师

　　孔子　　老子

　　学生　　拜师

课后反思：

　　学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

孔子拜师教学设计 篇7

【学习目标】

１、认识“兼、仆”等7个生字，理解“远近闻名”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

３、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。

【学习重、难点】

　　了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。

【教学设计】

一、叙述揭题，激趣导入

　　今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？

　　关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）

　　为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，相信对你会有所启发。

二、初读感知，自学生字、词

１、现在就请同学们自己先去读一读课文，碰到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）

　　你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）

　　课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。

２、检查自学生字词情况:

　　课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）

　　请几个小老师带读。（卡片形式）

三、细读课文，深入理解

１、认识完这么多新朋友，接着咱们去研究课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、交流

２、汇报交流:

⑴ 课文第一自然段:

① 找到这自然段

② 你们 知不知道他的理由？（认为孔子谦虚或好学？）追问：你认为怎样的人才能算知识渊博呢？

③ 现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读

　　我好像听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读）

⑵ 曲阜和洛阳……走到了洛阳。

① 咱们一起来读一读。（全班齐读）

　　听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面……你们看到了吗？（点名说）

② 你是从哪个（哪几个词）感受到的。

③ 让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。

⑶ 对话部分:

① 找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读）

　　读是读得很好，不过老师觉得如果能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读）

　　汇报。

　　有没有发现这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚才都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用

② 让我们再来读一读，看是不是这样的。这回老师也要跟你们一起读，行不行？

　　师读提示，部分同学对话。

⑷ 学无止境:

① 说说理由吧。

② 其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？

四、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？