《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》教学设计（精华14篇） 小鹰学飞设计意图

　　【导语】以下是网友“ydcg5”收集的《小鹰学飞》教学设计（精华14篇），供大家参阅。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1. 能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字、朗读、背诵。

　　难点：懂得学无止境的道理。

　　教学具准备：

　　字卡，小黑板。

　　主要板书计划：

　　9 小鹰学飞

　　小鹰 老鹰

　　大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境

　　大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取

　　更高的地方 总算会飞了吧 你往上看

　　作业设计:

　　课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

　　课外：朗读课文、默写字词。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题

　　1、出示幻灯图片。

　　(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?

　　(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。

　　3、出示课题。

　　(1)板书：9 小鹰学飞

　　(2)教学生字：鹰

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文。

　　(1)出示自读要求。

　　a 读第一遍时，在生字下做好标记。

　　b 读第二遍，碰到生字重点拼读。

　　c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。

　　d读第四遍，标上自然段序号。

　　(2)引导学生按上述要求自读课文。

　　2、检查自学情况。

　　(1)检查生字读音。

　　小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲

　　拼命 急促 总算 吧 头顶

　　(2)检查难读句子。

　　a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。)

　　b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿)

　　(3)检查课文朗读情况。

　　a 指名说说本课共有几个自然段。

　　b 指名分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

　　读后讨论上述思考题。

　　三、作业

　　1、练读生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、给下列生字选择正确的读音。

　　跟 (geng gen )劲 (jing jin )

　　总 (zong zhong )喘 (cuan chuan )

　　顶 (din ding )拼 (pin ping )

　　3、指名正确流利地读课文。

　　二、细读训练

　　1、学习第1、2自然段。

　　(1)看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。

　　(2)指名读第1、2两个自然段。

　　(3)理解有关语句。

　　a 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同?

　　(相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞)

　　b 小鹰说话时，心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦)

　　我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。

　　c 还不算会飞是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)

　　老鹰对小鹰这样说是什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?(要读出认真、亲切的语气)自由练读

　　d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3、4自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理解有关词句。

　　a 小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?

　　相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞

　　b 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?

　　c 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎么想?

　　指名读老鹰说的话。(还有仍然的意思，要重读)

　　(3)分角色朗读第3、4自然段。

　　(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　a 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)

　　b 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)

　　c 小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(鼓起劲、拼命、急促、喘气)

　　d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)

　　e 指导读第5自然段。

　　鼓起劲、拼命要读重些。

　　飞呀，飞呀要读得慢些。

　　急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)

　　教师范读，学生练读，指名试读，齐读

　　f 小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

　　理解盘旋。(环绕着飞)

　　小鹰会想什么?它会怎么去做?

　　(相机板书：总算会飞了吧 你往上看)

　　g 自由练读第6自然段。

　　3、学习第5、6自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)思考讨论。

　　(3)分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

　　(2)学过这篇课文，你懂得了什么道理?

　　四、课堂练习

　　1、口头扩词。

　　旋( )( )( )鼓( )( )( )

　　2、用下列词语练习说话。

　　(1)跟着 (2)已经

《小鹰学飞》教学设计 篇2

　　《小鹰学飞》这篇童话，清晰的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间，简单的语言蕴含着深刻的道理，本课我主要从分角色朗读和说话训练入手进行教学。

　　一、创设情境，融入童话角色。

　　童话世界中太阳是位老公公，花儿会微笑，小鸟能唱歌……所以《小鹰学飞》这篇童话中的小鹰和老鹰不光有飞翔的动作、语言，还有表情、语气和心情，且随着小鹰一次又一次地学飞，角色的表情、语气和心情是不断发生变化。在朗读时只用到课文中直接给出的语言和动作，要想真正融入童话角色是不够的，因此在教学时，我除了不断提醒学生“你就是小鹰”“你就是老鹰”“把你的翅膀打开，飞起来。”，让学生产生角色意识外，还让他们在朗读中体会小鹰和老鹰的.表情、语气和心情。当学生体会不到时，就用语言进行引导“小鹰觉得自己真的会飞啦，都飞过了高山，变得更高兴了，都有点？”这样一引导，学生都能体会出文中两个“高兴”所代表的不同心情“开心、惊喜”和“骄傲”，能有助于学生更准确地把握角色的情感，更好地进入体会角色。

　　在朗读时让学生加上飞行的动作，对低年级学生而言，能增加他们的朗读兴趣，也有助于他们更快地进入角色，但由于自己在设计课件时没有考虑到部分学生对课文内容熟悉度不够，没有将课文内容完整地呈现出来。所以当他们的双手脱离了课本开始飞翔时，朗读就变得困难了，他们在朗读和飞翔中徘徊，导致加动作反而使朗读效果变差了。吸取了本次的教训，在今后的教学设计中一定要考虑得更周到些，在解放学生双手的同时要让学生眼中有文，才能不至于手忙眼乱。

　　二、角色朗读，体验不同的角色感受。

　　之前在教学要求分角色朗读的课文时，我一般采取学生男女集体分角色或同桌分角色或小组分角色或师生分角色朗读。这次在讨论这一课时，蒋老师谈到她是让每个学生自己整体朗读《小鹰学飞》的三部分内容的，也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰，还要读好旁白。这些话让我有一种豁然开朗的感觉，之前总觉得学生的分角色朗读课文存在问题，具体问题又说不上来，原来是因为之前的分角色朗读方法并不理想，导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色。因此当学生需要自己独立朗读全文时，就不能读出其他角色的感受来，就不算掌握了分角色朗读的方法。分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色的不同感受，在朗读全文时能够成功的“扮演”不同的角色。基于这样的观念改变，我在教学本课时，我也采取了让学生将《小鹰学飞》的三次学飞都完整地朗读给同桌听，独立完成课文的分角色朗读，体验不够的角色感受。但由于是第一次进行这样的分角色同桌对读形式，部分学生对这样的朗读要求还不太熟悉，本次课堂的朗读效果并不理想，可见，在今后需要更加明确要求，多加训练才行。

　　三、关注细节，提高朗读效果。

　　《小鹰学飞》这篇课文中标点符号的运用非常的巧妙，尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在……我总算……会飞了吧？”用到了省略号和问好，理解了省略号的含义并结合前文的“急促地喘着气”以及最后问号所代表的询问背后的虚心，就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、心情和状态，就能提高学生的朗读效果。

　　四、续编文本，加深教育意义。

　　学完了课文内容之后，我让学生进行续编课文：小鹰第四次学飞。小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋，会怎么想？怎么说？怎么做？通过这样的提示，学生能简单的说出小鹰也想飞到白云上面，想要学会盘旋的本领，还会继续往上飞等等，学生有了这样的认识，就能自然引出童话故事所要传达的道理“学无止境”“人外有人，天外有天。”，也能让学生懂得要像小鹰那样虚心好学、不断进取。

《小鹰学飞》教学设计 篇3

　　语文教材第三册《小鹰学飞》一课中，老鹰在评价小鹰是否会飞时，用了两次“还不算会飞。”同样的句子，读法是否相同呢？为了让学生有所感悟，我首先让学生熟读了含有这两句评价的1到4自然段，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，发表自己读后的感受：第一个“还不算会飞”强调的是什么？第二个“还不算会飞”又是强调的什么。

　　学生通过朗读，感受到小鹰只比打树飞得高，根本不能算会飞，因此，老鹰的意思是说小鹰根本不能算会飞，朗读重音应落在“不算”上面。而第二次小鹰已经飞得比大山还高了，可以算得上会飞了，只是距离搏击长空得本领还差很远，所以老鹰这句话的意思是说小鹰还不能算真正会飞，是在前一句话的基础上的.评价，因此，朗读重音应在“还”这个字上。一番讨论之后，学生纷纷体会到了句子虽然相同，但表达的意思却是截然不同的，朗读的语气也应不同。带着对句子的理解，学生再次投入到朗读中去，读出了自己的感悟，读出了老鹰语重心长的语调。

　　经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，那就是，边读边悟，以悟促读。

《小鹰学飞》教学设计 篇4

　　《小鹰学飞》这篇童话，清晰的对话是分角色朗读的好题材，简短的篇幅留下了丰富的联想空间，简单的语言蕴含着深刻的道理，本课我主要从分角色朗读和说话训练入手进行教学。

　　一、创设情境，融入童话角色。

　　童话世界中太阳是位老公公，花儿会微笑，小鸟能唱歌……所以《小鹰学飞》这篇童话中的小鹰和老鹰不光有飞翔的动作、语言，还有表情、语气和心情，且随着小鹰一次又一次地学飞，角色的表情、语气和心情是不断发生变化。在朗读时只用到课文中直接给出的语言和动作，要想真正融入童话角色是不够的，因此在教学时，我除了不断提醒学生“你就是小鹰”“你就是老鹰”“把你的翅膀打开，飞起来。”，让学生产生角色意识外，还让他们在朗读中体会小鹰和老鹰的表情、语气和心情。当学生体会不到时，就用语言进行引导“小鹰觉得自己真的会飞啦，都飞过了高山，变得更高兴了，都有点？”这样一引导，学生都能体会出文中两个“高兴”所代表的不同心情“开心、惊喜”和“骄傲”，能有助于学生更准确地把握角色的.情感，更好地进入体会角色。

　　在朗读时让学生加上飞行的动作，对低年级学生而言，能增加他们的朗读兴趣，也有助于他们更快地进入角色，但由于自己在设计课件时没有考虑到部分学生对课文内容熟悉度不够，没有将课文内容完整地呈现出来。所以当他们的双手脱离了课本开始飞翔时，朗读就变得困难了，他们在朗读和飞翔中徘徊，导致加动作反而使朗读效果变差了。吸取了本次的教训，在今后的教学设计中一定要考虑得更周到些，在解放学生双手的同时要让学生眼中有文，才能不至于手忙眼乱。

　　二、角色朗读，体验不同的角色感受。

　　之前在教学要求分角色朗读的课文时，我一般采取学生男女集体分角色或同桌分角色或小组分角色或师生分角色朗读。这次在讨论这一课时，蒋老师谈到她是让每个学生自己整体朗读《小鹰学飞》的三部分内容的，也就是在朗读时学生既是小鹰又是老鹰，还要读好旁白。这些话让我有一种豁然开朗的感觉，之前总觉得学生的分角色朗读课文存在问题，具体问题又说不上来，原来是因为之前的分角色朗读方法并不理想，导致学生总是代入了文中的一个角色而忽视了其他角色。因此当学生需要自己独立朗读全文时，就不能读出其他角色的感受来，就不算掌握了分角色朗读的方法。分角色朗读课文就是要学生能够读出文中多个角色的不同感受，在朗读全文时能够成功的“扮演”不同的角色。基于这样的观念改变，我在教学本课时，我也采取了让学生将《小鹰学飞》的三次学飞都完整地朗读给同桌听，独立完成课文的分角色朗读，体验不够的角色感受。但由于是第一次进行这样的分角色同桌对读形式，部分学生对这样的朗读要求还不太熟悉，本次课堂的朗读效果并不理想，可见，在今后需要更加明确要求，多加训练才行。

　　三、关注细节，提高朗读效果。

　　《小鹰学飞》这篇课文中标点符号的运用非常的巧妙，尤其是小鹰第三次学飞时说的话“现在……我总算……会飞了吧？”用到了省略号和问好，理解了省略号的含义并结合前文的“急促地喘着气”以及最后问号所代表的询问背后的虚心，就能更好地读出小鹰第三次飞行后的语气、心情和状态，就能提高学生的朗读效果。

　　四、续编文本，加深教育意义。

　　学完了课文内容之后，我让学生进行续编课文：小鹰第四次学飞。小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋，会怎么想？怎么说？怎么做？通过这样的提示，学生能简单的说出小鹰也想飞到白云上面，想要学会盘旋的本领，还会继续往上飞等等，学生有了这样的认识，就能自然引出童话故事所要传达的道理“学无止境”“人外有人，天外有天。”，也能让学生懂得要像小鹰那样虚心好学、不断进取。

《小鹰学飞》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学重点难点

　　1、指导学生有感情地分角色朗读课文。

　　2、总结、讨论，使学生懂得学无止境、要虚心好学、不断进取的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　一.导入：

　　1、同学们，看！这是什么？（放录像：鹰在高空飞翔）生答：鹰。

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向湛蓝的天空，真让人羡慕呀！那你们想不想知道小鹰是怎样跟妈妈学习飞行的呢？今天，我们就来学习：小鹰学飞。

　　2、板书课题：20 小鹰学飞

　　3.生齐读课题。

　　二. 初读课文。

　　1、学生看拼音自由读课文：

　　师：请同学们把书翻到134页，借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

　　2.标自然段序号：现在快速标出自然段序号。

　　（生标序号，师巡视，有错误的及时纠正。）

　　师：这篇课文一共有几个自然段？

　　指名回答，其他学生判断正误。

　　3.学生看汉字读课文：请大家把拼音盖上，只看汉字再读一遍课文，遇到不熟悉的字圈出来。

　　4。借助拼音，把圈出来的字多读几遍。

　　5.利用课件给字词正音。（出示课文中主要词语，包括识字、生字和第一次接触的词语）

　　师：请大家看屏幕！谁愿意读一遍？

　　指名读：①带着拼音读。②不带拼音读。

　　6. 指名分自然段读课文：

　　师：同学们的字认得都这么好，课文也一定能读得很好。我们分段读一遍课文好不好？谁愿意来读？（指名）其他同学仔细听，认真看。他们读得怎么样？想一想，小鹰在学习过程中，飞了几次，分别飞到了哪些地方？（生读）

　　7.评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

　　纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

　　8.学生回答问题：飞到了哪些地方？（大树，大山，白云），把握课文主要内容。

　　师同时 板书（大树，大山，白云）。

　　三.精读课文，理解内容：

　　1.学习小鹰第一次试飞（第二、三自然段）

　　（1）、（多媒体演示小鹰飞到大树上）师：大家看，小鹰开始时飞到哪儿了？（大树）当它飞到大树上面时，心情怎么样？（高兴）你是怎么知道的？（生读相关句子）（课件出示相关句子）大家找到这句话了吗？

　　师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？（指名多说几次。）你是怎么表现高兴的呢？（又蹦又跳，大声喊。）高兴时怎样说话？（大声喊着说）小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）他喊什么了？（生念出书中句子）谁来帮小鹰喊一喊（指名喊，相机进行指导）谁能喊出小鹰开心、激动的心情？（再找几名学生来喊，全班一齐喊）

　　（2）小鹰那么高兴，可是老鹰呢？（不满意）你是从哪里看出来的？指名回答。（念出老鹰的那句话）老鹰不满意还有一个动作，谁找到了？（强调%26ldquo;摇摇头%26rdquo;这个动作）

　　%26ldquo;还不算会飞%26rdquo;是什么意思？（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话呢？（亲切、和蔼有耐心同时也不满意。）

　　指名试读（对表演好的学生相机表扬）%26mdash;%26mdash;指名读%26mdash;%26mdash;评议指导朗读。

　　（3）师生分角色读（老师来当老鹰，同学们是小鹰。），男女分角色读（男生是小鹰，女生是老鹰）；师生再分角色读（老师来做旁白，男生是小鹰，女生是老鹰。）

　　小结并过渡：小鹰飞到大树的上面，觉得自己已经会飞了（板书：已经），老鹰却不满意，说这还不算会飞。小鹰听了之后，是感觉飞翔太难了，就放弃了吗？（没有）那他怎么做的？（继续努力学习）呀，多坚强的小鹰呀！值不值得我们这习呀？看，他又飞到哪儿了？（课件演示，飞到了高山上。）

　　2. 学习小鹰第二次试飞（第四、五自然段）

　　师：那这一次？（播放课件，出示三个问题）

　　（1）、小鹰怎么说？

　　（2）、老鹰怎么回答？

　　（3）、老鹰为什么这么说？

　　师：带着这三个问题，我们三人小组合作学习小鹰的第二次试飞，好不好？开始！

　　*（三人小组：首先明确分工。一个人读旁白，一个人读小鹰，一个人读老鹰）

　　*指名汇报。（全体学生评价，师相机指导）

　　小鹰说的话：哪些词语要读的重一点，为什么？（%26ldquo;又%26rdquo;表示是第二次，要重读。%26ldquo;真的%26rdquo;也要重读，表示强调。师相机板书：真的。）

　　老鹰说的话：（%26ldquo;还%26rdquo;有%26ldquo;仍然%26rdquo;的意思，要重读）

　　小结：小鹰飞得比大山都高了，老鹰为什么还说它%26ldquo;还不算会飞呢%26rdquo;？它心里是怎样想的呢？（老鹰知道有本领的鹰应该比这飞得更高，它希望小鹰能把飞行的本领学得更好）

　　3、学习小鹰第三次学飞（第六、七自然段）

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，小鹰是怎么做的呢？出示课件（小鹰飞到天空中）

　　请同学们两人小组合作学习小鹰的第三次试飞。要求：一个人读，别一个人听，遇到错误，及时给他纠正。（学生自由朗读，教师巡视）

　　（2）生答小鹰是怎样做的。

　　课件出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

　　师：你为什么这样读？

　　生1：小鹰飞得很有力，所以我%26ldquo;鼓起劲%26rdquo;%26ldquo;拼命%26rdquo;读得重一些。

　　生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。

　　师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。（生有力地齐读）

　　⑶师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？（累了）(师表演%26ldquo;喘着气%26rdquo;引出%26ldquo;急促地喘着气%26rdquo;)

　　师：你们什么时候也会急促地喘着气？

　　生1：体育课跑步的时候。

　　生2：上楼梯的时候。

　　生3：很累的时候。

　　师：谁来表演一下：急促地喘着气？（指名表演）

　　师：小鹰急促地喘着气说了什么？

　　⑷课件出示句子：现在%26hellip;%26hellip;我总算%26hellip;%26hellip;会飞了吧？（指名读）

　　师：你为什么这样读这句话？

　　生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

　　生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

　　师：那我们一起，急促地喘着气读一下这句话吧！（生读）

　　⑸省略号：

　　师：大家看，这句话里有那么多小点，那是什么符号？（生答：省略号）那这个省略号在这里有什么作用呢？（表示语气停顿，说话断断续续，上气不接下气。）

　　⑹思想教育：

　　师：大家看，这次小鹰说得是：我%26ldquo;总算%26rdquo;会飞了吧？师相机板书：总算。

　　师：小鹰说话的语气和前两次有什么不同？

　　我们回顾一下（出示课件）当小鹰飞到大树上方时，它高兴地喊起来：%26ldquo;%26hellip;%26hellip;%26rdquo;（让学生来喊）当小鹰飞到大山上空时，他又高兴地喊起来：%26ldquo;%26hellip;%26hellip;%26rdquo;，当小鹰飞到白云上时，它却说：%26ldquo;%26hellip;%26hellip;%26rdquo;。它的语气有什么不同了？

　　（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了。他不仅提高了飞行本领而且变得谦虚多了。）

　　师：（指着板书）小鹰越飞越高，反而越来越谦虚了。谦虚能让人进步，对不对？希望同学们在以后的学习中也象小鹰一样用这种谦虚的态度，就会取得更大的进步！

　　⑺师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？（生答读出相应句子）

　　师：那你们怎么理解%26ldquo;盘旋%26rdquo;呢？

　　生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

　　⑻说一说：（出示课件）

　　师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

　　生1：你们能飞这么高，我也能。

　　生2：小鹰还会继续往上飞。

　　生3：还要不断苦练，学习飞行的本领，争取飞得更高。

　　师：你想对小鹰说些什么呢? （出示课件）

　　生1：小鹰，你要加油！

　　生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。

　　生3：继续努力！

　　四.升华主题：

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞有没有尽头？知识的天空也是没有止境的，那，我们的学习也没有尽头。用一个词就是（出示课件）%26mdash;%26mdash;学无止境，需要我们（出示课件）不断进取。知识和本领是无穷无尽的，只要有勇气和信心，就一定能学到很多很多知识和本领。请大家齐读红色字：%26ldquo;学无止境，不断进取%26rdquo;！

　　师：通过这节课，你有哪些收获？（根据时间酌情处理）

　　板书：

　　20 小鹰学飞

　　白云 总算

　　大山 真的 会飞啦

　　大树 已经

《小鹰学飞》教学设计 篇6

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　　《小鹰学飞》教学设计三

　　江苏省常熟市石梅小学沈月樨

　　苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。

　　一.初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

　　*用直线画出，交流（多媒体出示）

　　5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

　　（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）

　　二.学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、小鹰怎么说？

　　2、老鹰怎么回答？

　　3、老鹰为什么这么说？

　　*自读课文，四人小组讨论回答。

　　*怎样读好它们的话，交流，朗读。

　　四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　教师注意重点词的理解。

　　*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

　　*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

　　（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）

　　五、朗读全文。

　　1、齐读全文。

　　2、指名分角色读。

　　3、全体起立，自由表演读。

　　（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）

　　六、联系实际谈体会：

　　小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)

《小鹰学飞》教学设计 篇7

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　　《小鹰学飞》听后随笔

　　最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课，分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。由于课时不同，两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时，重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法；而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文，明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真，都能比较好地把握教学重点，使学生学有所获。

　　扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关，朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确，尤其是“拼pin命ming”一词，前后鼻音连在一起很难读好，朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位，效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导，先让学生自己发现怎样写好生字，再范写指导，体现了以学生为主的教学理念。

　　要说改进的地方，我个人认为有以下几个方面：

　　（1）导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像，并提问：老鹰是什么样子的？讲了一件什么事？结果怎么样？然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答（如第一个问题，因为要观察动态的画面，学生不太容易捕捉其中的特点，还不如直接利用书上的插图），有的没有必要（如第二、第三个问题，可让学生在初读感知课文时来回答，这样比较有意义）。而根据课题猜故事内容有些流于形式，当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。

　　（2）初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲，在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错，而朱老师有些高估了学生，采用的都是分角色朗读课文，所以出现了好几次学生读错角色的情况。

　　（3）错字不宜早出示，以免“先入为主”。指导生字“鼓”时，朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”，特意将错字出示给学生看，让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的，但这样做可能会使学生混淆起来，到底哪个错，哪个对，很容易弄错。

　　吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师，但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路，总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学，吕老师能把握教材重点，抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读，并紧扣关键词语来品读，体会小鹰的心情和老鹰的态度，让学生在朗读中进入童话的角色。

　　这堂课是以朗读为主线来组织教学的，读得也比较充分。“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“现在……我总算……会飞了吧？”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化：高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读，我觉得效果会更好。

　　“飞得只比大树高，还不算会飞。” “飞得只比大山高，还不算会飞。” “孩子，你往上看！”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中，老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟，这也正是挖掘课文的一个“关键点”，吕琲老师是这样设计的：老鹰为什么要让小鹰往上看？小鹰看到以后会想些什么？这个设计有利于学生明白课文的道理，但对于大部分学生来讲，可能不太好回答，我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔，以降低难度，增加实效。设计如下：小鹰听了老鹰的话，看到（ ），心里想：我原来以为（ ），想不到（ ），看来我以后要（ ）。

　　在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”，这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境，应该不断进取的道理，要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。

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《小鹰学飞》教学设计 篇8

　　《小鹰学飞》教学设计

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、分角色朗读。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回顾课文、复习生字

　　师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

　　师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴，现在请大家欣赏课文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

　　小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次 ），分别飞到了（ 大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　师：这就是课文的主要内容。

　　二、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　学习要求：（出示课件第一次学飞）

　　1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“”线画出小鹰和老鹰说的话。

　　2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

　　师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）

　　出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

　　生：很高兴，很开心！

　　师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

　　生1：我已经会飞啦！

　　师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！

　　生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

　　师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

　　你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说

　　小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

　　生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

　　生2：（配上摇头及学飞的动作）飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

　　生3：……

　　师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

　　生：更高！

　　师：老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

　　（学生朗读表演）

　　师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

　　生：继续学飞。

　　师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，

　　出示：1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“”线画出小鹰和老鹰说的话。

　　2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

　　现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。（学生自己去学习小鹰第二次学飞）

　　师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

　　老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

　　（出示句子）

　　师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

　　生：更高兴了！

　　师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

　　生：我真的会飞啦！

　　师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）

　　真是骄傲的小鹰！

　　可是老鹰却再一次摇头说？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。（学生自由练读）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

　　%26#9312;认真听，然后用“”线画出小鹰和老鹰说的话。

　　%26#9313;想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

　　师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！” （出示句子）

　　师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

　　你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

　　生（齐）：很累了！

　　师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

　　生：跑步！

　　师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

　　生1：现在……

　　师：小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样啊？（摔下来了）

　　生1：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！

　　生2：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

　　生（齐）：……

　　师：看，聪明的小朋友学得多好呀！

　　请小朋友看，这里的六个小点指的是？

　　生：小鹰在喘气。

　　师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

　　生：不是！

　　师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！（配上动作）

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齐）：孩子，你往上看！

　　师：孩子，你往上看！（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　师：什么叫盘旋？

　　生：飞来飞去。

　　师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

　　生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

　　生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

　　生：……

　　师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

　　生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

　　生：……

　　师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

　　我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

　　生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

　　生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

　　生：……

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家四个成语“天外有天 人外有人 学无止境 一往无前”。

《小鹰学飞》教学设计 篇9

　　一、教材分析

　　（一）解题

　　这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。

　　（二）结构分析

　　这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：

　　第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。

　　第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。

　　第二部分又可分为三层：

　　第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。

　　第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。

　　第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。

　　（三）语意理解

　　“一只小鹰跟着老鹰学飞”

　　这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

　　“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”

　　这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

　　“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”

　　这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

　　“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

　　“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

　　小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。

　　“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”

　　这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

　　“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”

　　这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。

　　“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”

　　小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

　　“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”

　　小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。

　　“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”

　　小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

　　“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”

　　由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。

　　“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”

　　这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。

　　（四）写作特点

　　1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。

　　2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。

　　二、教学目标

　　3、认识本课13个生字，会写9个字。

　　4、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

　　三、教学重点

　　6、认识本课13个生字，会写9个生字。

　　7、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

　　四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）

　　看到课题，你想到了什么？还想知道什么？

　　（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）

　　二、自由读文，自主感知。

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）

　　三、精读课文，加深理解。

　　1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？

　　2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？

　　3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。

　　（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）

　　4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。

　　（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）

　　四、拓展延伸

　　小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。

　　（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）

　　五、总结

　　同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？

　　（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？

　　（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）

　　师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

　　（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）

　　二、识字写字指导

　　1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。

　　2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。

　　3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）

　　4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）

　　5、容易写的字让学生自己练写。

　　6、进行点评。

　　（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）

　　三、积累运用

　　师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。

　　（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）

　　四、小结：

　　谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。

　　五、板书

　　20、小鹰学飞

　　高

　　白云的上方 越

　　大山的上空 来

　　大树的上方 越

《小鹰学飞》教学设计 篇10

　　【教材分析】

　　课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

　　课文配有插图，生动再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。

　　【教学目标】

　　1、通过看看图，读句子，体会重点词句的意思，感悟课文内容。

　　2、有感情地分角色朗读课文，进行赏读积累。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学方法】（含学生分析）

　　情境创设法，体验感悟法。

　　低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。

　　【教学重难点】课文最后一个部分，是学生学习的重难点。

　　【教学准备】 电脑、投影、图片等

　　【教学过程】（第二课时）

　　一、回顾课文、复习生字

　　师：小朋友昨天我们已经认识了小鹰学飞的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车读---齐读）

　　二、故事激趣，导入新课。

　　1、师：小朋友们读得真好，为了奖励你们，我们今天继续学习这个故事：多媒体出示：鹰妈妈生了一只可爱的小鹰，小鹰天天缠着妈妈说：%26ldquo;我要学飞，我要学飞！%26rdquo;鹰妈妈总是说：%26ldquo;等你长大些吧！%26rdquo;小鹰的翅膀渐渐丰满。它很刻苦，天天自己练飞。终于这一天，鹰妈妈说：%26ldquo;来吧，孩子！跟紧我，向上飞吧！%26rdquo;于是，小鹰跟着鹰妈妈开始了他的飞行学习。

　　2、师：请读课题。

　　生：小鹰学飞。齐读课题。

　　二、精读课文：

　　（一）教师导读，感悟1-2自然段

　　师：请小朋友轻轻打开课本，读一读课文的第一、二自然段，看一看小鹰飞到了什么地方？（自读）

　　师：它飞到了什么地方？

　　生：大树的上面。（贴图）

　　1、小鹰跟着妈妈学飞行，当它扑打着翅膀，飞到大树上面时，小鹰心里可%26mdash;%26mdash;高兴了，所以它高兴地喊起来%26mdash;%26mdash;出示：%26ldquo;我已经会飞啦！%26rdquo;

　　1） 能把小鹰的高兴劲儿读出来？（指名读）

　　2） 体会：喊

　　一生读，你只是轻声地告诉我们，小鹰可是想让大家都知道呢！谁来大声地喊一喊。（指名读）

　　老师听出来了，你已经%26ldquo;会飞了%26rdquo;，（变红）脸上都笑嘻嘻的了，多开心。多了不起。要是能加上动作就更好了。（指名读）

　　3）老师也有一种读法，你们听听老师是怎么读的？（师范读，重读已经）

　　老师把哪个词重读了（已经）？为什么呢？（小鹰练得很努力，很刻苦，多不容易啊？）谁来学着老师的样子读，指读，齐读。

　　你们看，同一句话可以有不同的读法，小朋友读书时一定要用心体会。

　　师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来%26mdash;%26mdash;我自己已经会飞啦，你也能用%26ldquo;已经%26rdquo;说一句话吗？

　　生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

　　师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。

　　评：小鹰从不会飞到飞到大树的上面，能不高兴吗？它急切地要把这件事告诉每一个人！我们一起来高兴地喊一喊！

　　2、小鹰可高兴了，可老鹰是怎么说的呢？出示第2自然段。

　　①齐读。生：%26ldquo;飞得只比大树高，还不算会飞%26rdquo;

　　②鹰妈妈认为飞得只比大树高，算不算会飞呀？（不算）加着重符号。是啊！做父母的，都希望自己的孩子是最棒的，鹰妈妈是要鼓励小鹰飞得更高些，更远些！

　　③谁来做一做亲切的鹰妈妈？注意啦，鹰妈妈说的时候是怎么说的？%26ldquo;摇摇头%26rdquo;。别忘了加上动作啊！指名读。读出亲切，语重心长的口气。

　　④让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）

　　3、下面我请小朋友同桌之间来演一演，一个做鹰妈妈，一个做小鹰，别忘了加上你们的动作表情！自己先练一练。

　　①指名俩人表演，不用加旁白。

　　②分角色朗读，男生当小鹰，女生当鹰妈妈。

　　（二）半扶半放，演中体验第3-4自然段。

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请同桌一起读一读第三四自然段，说一说你们都知道了什么？

　　1、 读得真棒！那你从这两段中都知道了什么？

　　生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）

　　生：老鹰说：%26ldquo;飞得只比大山高，还不算会飞！%26rdquo;

　　2、这次小鹰的飞行高度跟上次比怎么样呢？它心里会怎么想呢？是呀，小鹰这回心里面可%26mdash;%26mdash;？（更高兴、更得意了），于是它又高兴地喊起来%26mdash;%26mdash;出示：%26ldquo;我真的会飞啦！%26rdquo;齐读

　　①你能把小鹰的更高兴、更得意像前面一样读出来吗？（指名读）

　　②一起来当一回得意的、威风凛凛的小鹰。

　　3、小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。

　　4、出示%26ldquo;飞得只比大山高，还不算会飞！%26rdquo;

　　师：谁来读老鹰的话。指读。师范读，重音%26ldquo;还%26rdquo;。

　　师：咱们就把鹰妈妈的话读得亲切一点，这样小鹰心里就不会很难过了。

　　指读%26mdash;%26mdash;师范读，重音%26ldquo;还%26rdquo;。

　　谁能像刚刚一样做一做亲切的鹰妈妈？别忘了加上动作啊！（指名读）

　　5、现在老师请1、2两组当小鹰，3、4两组当鹰妈妈，我们一起来演一演。

　　师：小鹰又跟着老鹰向上飞，飞呀飞，飞到了大山的上空，它高兴地喊起来%26mdash;%26mdash;

　　（三）教给方法，抓住重点字词学习5%26mdash;6自然段。

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本算不了什么。小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？

　　1、老师给大家三点提示：

　　1）、小组内自由读课文。

　　2）、不理解的词语大家讨论解决。

　　3）、分角色读一读小鹰和老鹰的话，可以加上动作。

　　我们比一比哪一组学得最认真。

　　生：小组学习。

　　2、汇报学习情况：

　　师：哪个小组的小朋友先来读第五段，其它的小朋友要仔细听。

　　生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！

　　师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

　　生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。%26hellip;%26hellip;（贴图）

　　3、出示第5自然段：

　　师：在这一段中还有小组学习没有解决的问题吗？

　　1） 什么是%26ldquo;拼命%26rdquo;%26ldquo;鼓起劲%26rdquo;呀？（拼了命，用尽了全身的力气，用尽了所有的力气。）师提示：搬水的时候。指名读句子。

　　2）是呀！小鹰用尽了所有的力气，鼓起了全身的劲儿，飞得多认真啊！让我们一起跟着小鹰去飞一飞吧！师带头做动作，边做边读句。

　　3）生：我不明白%26hellip;%26hellip;是什么意思？

　　师：出示句子：现在%26hellip;%26hellip;我总算%26hellip;%26hellip;会飞了吧？

　　4、小鹰就这样鼓起劲向上飞，飞了很久很久。出示：%26ldquo;飞呀，飞呀%26rdquo;

　　1）它越飞越高（师打手势）。谁再来读。指名读，齐读。

　　2）小鹰跟着妈妈，拼命向上飞，它越飞越累（师打手势）。谁来读。指名读，齐读。

　　5、让我们再次跟着小鹰飞一飞吧！（师带头做动作）

　　1）飞呀，飞呀，我们飞过了大山，飞呀，飞呀，我们飞过了大海。

　　2）孩子们我们继续飞呀。我们现在越飞越高了，飞呀，飞呀。加把劲呀！大树就快看不见了。飞呀，飞呀，呀！我们更高了，大山也变得矮小了。飞呀，飞呀，白云就在我们的上面拉！

　　（继续飞）过渡：孩子们，现在你们觉得怎么样呀？（累）

　　6、是啊！小鹰也和你们一样，累极了，很累的时候我们就会（急促）地（喘气）。

　　小鹰也飞得累极了，所以它迫不及待地问鹰妈妈%26mdash;%26mdash;%26ldquo;现在......我总算......会飞了吧？%26rdquo;这句话里什么标点连用了两次？把什么省掉了？

　　生：呼吸声，喘气声。

　　1）师：你在什么时候也这么急促地喘着气了。（体育课跑完步的时候，这时候你们会%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;）

　　2） 指名读%26mdash;%26mdash;再读%26mdash;%26mdash;%26mdash;女生读读。

　　3） 多媒体出示三次飞行说的话：

　　7、瞧！小鹰从开始不会飞，到飞到大树的上面，再到大山的上空，最后到白云的下面，一次又一次，不怕累、不怕难，勇往直前。这是一只多了不起的小鹰啊！让让我们一起读好第5自然段。

　　（四）学习第6自然段

　　1、老鹰又说了什么，做了什么呢？出示第6自然段第一句话。指名一小组读。

　　2、有没解决的问题吗？

　　生：我不明白什么盘旋？

　　师：谁来帮助他？

　　生：用动作表示。（这样绕着圆圈飞就叫%26mdash;%26mdash;盘旋）。这可是一种更高的饿本领拉！让我们来见识一下。（看动画）

　　3学习生字：盘旋。

　　师：小朋友学得都很认真，这里我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？

　　生：学习写字。

　　师；盘的偏旁是%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;，旋的偏旁是%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;。

　　师：出示生字：盘旋（多媒体演示）　生书空。　

　　4、让我们一起跟着小鹰抬头看看，小鹰一抬头，看到了白云上面那几只盘旋的老鹰，小鹰会在心里想：%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;。

　　5这次，鹰妈妈没有说会飞不会飞，而是指着白云上面的几只鹰，它其实是想告诉小鹰什么呢？（要比他们飞得还要高！）

　　6、总结：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）%26ldquo;人外有人，天外有天，学无止境，一往无前%26rdquo;，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。

　　三、分角色表演课文：

　　1、课文学到这里就结束了，想表演小鹰学飞吗？三个小朋友一组，一个当老鹰，一个当小鹰，一个读旁白。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。

　　2、让我们那起书本再次走近这只勇敢、好学的小鹰。分角色朗读课文。

　　四、布置作业：

　　把故事讲给爸爸妈妈听。可以用书上的话，也可以用自己的话，看着黑板练一练。

　　五、【板书设计】（详见文本）

　　9 小鹰学飞

　　喘 气

　　cu

　　gu 急 促

　　鼓 劲

　　不断进取

　　学无止境

　　ming

　　拼 命

《小鹰学飞》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

　　教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

　　教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程

　　教具准备：课件，带有田字格的小黑板

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：我们知道，鹰有着一双强而有力的翅膀 ，借助这双翅膀，能飞的很高很高，可是它的这种飞行本领可不是与身俱来的，而是从小练出来的。今天这节课我们继续学习第8课，齐读课题

　　2、还记得本课的词语吗？出示词语，指生读

　　3、师：小鹰跟着老鹰学飞行，它们先后飞到哪些地方？指名回答，相机板画：大树 大山 白云

　　4、我听出来了也看出来了，小鹰跟着老鹰是——越飞越高，它们是怎样越飞越高的呢？请小朋友们打开书本，快速的读一读课文8《小鹰学飞》

　　二、精读课文，理解内容：

　　1、学习小鹰第一次学飞的过程

　　（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？能为大家朗读这一节吗？（出示第1小节）

　　（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

　　师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（出示“我已经会飞啦！”指名喊，相机进行指导）

　　（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？

　　师：我不是已经会飞了吗？怎么还说我不会飞呢？谁来做一回老鹰来教育教育这一只小鹰？（指生读）

　　（4）谁愿意做回小鹰来和老鹰对话？（指生读）

　　2、学习小鹰第二次学飞的过程

　　（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞） 第二次，小鹰飞到了？（指板画）

　　（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）

　　想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

　　（3）指导朗读

　　述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （出示第3小节）——指名读，相机表扬

　　（4）这一次小鹰又高兴的喊起来（贴“我真的会飞啦！”齐读）

　　可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

　　3、学习小鹰第三次学飞的过程

　　（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰的心情怎么样？它放弃了吗？是怎么做的呢？指生说

　　（2）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指生演，理解词义）

　　（4）演的很像，能通过朗读读出来吗？（指读，齐读）

　　（5）小朋友们，我们一起来做回小鹰吧，起立，张开翅膀，鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，（出示课件）飞呀，飞呀，大树——看不见了，大山——也变的矮小了，小鹰，你此时的心情怎么样？

　　a 高兴

　　师：它有没有像前两次那样高兴地喊起来，它怎么说的？（贴“现在……我总算……会飞了吧？”）说明它怎么样？（谦虚，不骄傲）

　　你能读出它的谦虚不骄傲吗？指生读，齐读

　　（6）认识感叹号的作用

　　问：这是什么标点符号？表示什么？你能用动作告诉我吗？指读，齐读

　　b 很累

　　师：你能用朗读告诉我吗？它有没有像前两次那样高兴，说明了什么？指读，齐读

　　（7）你想对小鹰说什么？

　　小鹰多么勇敢，它的这一次飞行是多么的艰难，让我们一起再来读一读第5小节，体会一下小鹰的艰难飞行。

　　4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？过渡。小鹰看到了什么？课件 ，指说

　　现在，它们还是飞行吗？小黑板出示：飞行 盘旋

　　思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？指名说 送你们一个词：出示：学无止境，也就是说知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　三、生字

　　出示：盘旋

　　1、指读

　　2、你有什么好方法记住他们？

　　3、你有什么好办法把他们写好看？

　　4、师范写，生书空，描红。

《小鹰学飞》教学设计 篇12

　　教学课题 8.小鹰学飞 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第1教时 备课日期9月20 日 教学目标：1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。 教学重点、难点： 学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。 教学方法与手段： 多媒体课件 教学过程：教师活动 学生活动 设 计 意 图 　一、引导看图，揭示课题 1、出示幻灯图片。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。 3、出示课题。 （1）板书：9 小鹰学飞 （2）教学生字：鹰 二、初读课文 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 a 读第一遍时，在生字下做好标记。 b 读第二遍，碰到生字重点拼读。 c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。 d读第四遍，标上自然段序号。 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自学情况。 （1）检查生字读音。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲 拼命 急促 总算 吧 头顶 （2）检查难读句子。 a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。） b出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿） （3）检查课文朗读情况。 a 指名说说本课共有几个自然段。 b 指名分自然段朗读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 读后讨论上述思考题。 三、学习生字 1、练读生字。 2、你怎样记住这些生字？ 3、师范写生字，讲述结构。 4、生练习写字，师巡视。 一、导入新课 1、学生认真聆听。 揭示课题、解题 学生解释题意。 二、初读指导 1、自学生字词。 （1）学生借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。 （2）学生自读字词。 （3）学生联系上下文理解词语的意思。 2、检查自学效果。 （1）学生看投影。 （2）个别学生读生字词。 （3）学生交流词语的意思。 （4）学生读生字词。 3、学生练读课文。 4、学生读课文。 5、学生分段读课文。 写字指导 1、学生谈谈注意点。 2、学生描红。 通过此环节激发学生学习课文的兴趣。 通过此环节培养学生的自学和质疑能力。 教会学生理解词语的方法，指导学生放在课文的语境中区理解词语的意思。 作业设计 抄写生字。 板书设计 8.小鹰学飞 授后小记： 授课日期 月 日

　　教学课题

　　8.小鹰学飞

　　课型

　　新授

　　本课题教时数： 3 本教时为第2教时 备课日期9月20 日

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、让学生明白学无止境的道理，教育学生要虚心学习、不断进取。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、让学生明白学无止境的道理，教育学生要虚心学习、不断进取。

　　教学方法与手段：

　　多媒体课件

　　教学过程：教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　一、复习巩固。

　　1、师：通过上堂课的学习，我们已经知道了，小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了三次，小鹰一共说了三次话，请同学们自读课文，画出小鹰说的话。

　　2、指名口答，相机出示：

　　我已经会飞啦！

　　我真的会飞啦！

　　现在%26hellip;%26hellip;我总算%26hellip;%26hellip;会飞了吧？

　　二、学习第一、二自然段。

　　1、指名读第一、二段。

　　问：小鹰飞到了哪？心情怎样？

　　2、指导朗读小鹰的话。

　　师：对于一只刚刚学飞行的小鹰来说，第一次学飞行就能飞到大树的上面，心里肯定是十分高兴的，谁能学小鹰的样来喊喊看？

　　3、指导朗读老鹰的话。

　　师：这话被身旁的老鹰听到了，他是怎么说的？

　　指名朗读并加上摇头的动作。

　　4、问：老鹰为什么会这么说呢？

　　三、学习第三、四自然段。

　　1、过渡：听了老鹰的话，小鹰怎么做了呢？（自读3、4段）

　　说说读懂了什么？

　　重点指导朗读老鹰和小鹰的对话。

　　小鹰：高兴、得意、自满

　　老鹰：亲切、和蔼

　　2、问：小鹰已经飞得比大山高了，老鹰为什么还要这样说呢？（作为鹰，飞得比大山高，这不算什么，老鹰希望小鹰飞得更高，把飞行本领学得更好。）

　　3、表演第1、2、3、4自然段。

　　师：看到小鹰这么努力地学习飞行，同学们你们想不想也来飞一飞？

　　师导生演：我们展开翅膀跟着老鹰一起来学飞行喽！飞呀飞，我们飞到了大树的上面，低头一看，哇！大树正在自己的脚下呢！小鹰们可高兴了，喊了声：%26ldquo;我已经会飞啦！%26rdquo;老鹰摇摇头说：%26ldquo;飞得只比大树高，还不算会飞。%26rdquo;

　　听了老鹰的话我们要不要再继续学飞行了？（要）我们继续往上飞吧！飞呀飞，看，什么已经在我们的下面了？小鹰们心情怎样？又高兴得喊起来：%26ldquo;我真的会飞啦！%26rdquo;可老鹰又摇摇头说：%26ldquo;飞得只比大山高，还不算会飞。%26rdquo;

　　我们已经飞得翅膀都酸了，全身都累了，可老鹰还是不满意，那么我们还要不要再继续往上飞了？（要）那我们再使点劲拍动翅膀往上飞！大风来了，我们怕不怕？大雨来了我们怕不怕？真是一群勇敢的小鹰啊！

　　四、学习第五、六自然段。

　　1、过渡：我们文中的小鹰也向我们小朋友一样勇敢，继续往上飞！

　　2、自读第5、6段，找出不明白的地方，先和同桌讨论一下，解决不了的呆会儿提出来大家一起解决。

　　鼓起劲、拼命：利用体育课上跑步比赛的经验来体会。

　　急促地喘着气：表演来理解。

　　3、指导朗读小鹰的话：

　　比较前两句话，来体会此时的小鹰变得虚心了。

　　省略号省去的是小鹰的喘气声。

　　4、师：老鹰是怎么做怎么说的？（指名表演）

　　5、师：当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？

　　6、师：是呀，在老鹰的鼓励下，我们相信小鹰会一次比一次飞得高。下面我们一起分角色朗读这部分内容，好吗？（男女生分角色朗读）

　　五、拓展延伸，总结全文

　　1、师：学了这篇课文，你懂得了一个什么道理呢？今后你打算怎么做呢？

　　2、小结

　　师：是呀，学习是没有止境的，我们只有不断的学习，才会使自己更强。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。最后老师送给你们四个成语：天外有天　　人外有人　　学无止境　　一往无前

　　3、让我们再一起有感情地朗读这篇课文。

　　一、复习巩固。

　　1、同学们自读课文，画出小鹰说的话。

　　（1）学生朗读

　　（2）学生交流

　　（3）学生朗读

　　（4）学生交流

　　（5）学生自读

　　（6）学生交流

　　（7）学生表演

　　（8）学生自读

　　（9）学生交流

　　（10）学生表演

　　（11）分角色朗读

　　（12）学生交流

　　（13）学生朗读课文

　　通过复习巩固，回顾上节课的内容。

　　教学时，抓住重点词语引导学生体会、感悟小鹰在学飞过程中的心理变化。通过观察插图、反复练读的方法理解课文内容，懂得深刻道理。小鹰学飞分三段，这三段结构相似，第一段教师指导，第二段放手让学生自己学，第三段再重点讲解、感悟，渗透学法指导。

　　请学生表演，能够调节课堂气氛。

　　抓住%26ldquo;又高兴%26rdquo;、%26ldquo;喊%26rdquo;、%26ldquo;真的%26rdquo;等词体会小鹰得意的神态。同时引导学生理解老鹰说的话的意思，让学生懂得，有本领的鹰应该飞得比这更高。

　　教师适度放手，引导学生明白%26ldquo;鼓起劲%26rdquo;、%26ldquo;拼命向上飞%26rdquo;，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处飞越难飞。

　　通过观察图片，展开想象，使学生理解句意。

　　与练习中的成语联系起来，让成语的学习在具体的语言环境中，学生更易理解。

　　作业设计

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　板书设计

　　8.小鹰学飞

　　%26hellip;%26hellip;

　　飞

　　飞

　　飞

　　飞

　　大树 大山

　　授后小记：

　　授课日期 月 日

《小鹰学飞》教学设计 篇13

　　颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，成了我为《小鹰学飞》精心构建的颇为美丽的“天空”，从而忽略了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适宜，它都可以自己不断地往上飞！ 学生，不也是这样吗？

　　我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是小学语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。课前，我做了充分的准备。

　　先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导学生把小鹰的3次学飞读好。在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？”让学生始终带着这两个问题去读。围绕这一条线，我精心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。例学“小鹰的第一次飞”，让学生抓重点词句理解课文内容；学生先自学，把句子读通读顺，交流汇报；我还精心设计了图片，给他们以直观展示，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让学生体会到学无止尽；最后让学生仿照课文，来一个现场课本剧。

　　经过如此准备之后，我信心十足地走进了课堂，但课后的感觉除了“顺利”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑不安，毕竟是新教师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清晰起来。

　　经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有很多东西”，我忽略了。

　　第一、基础知识的巩固这节课一开始我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开始让学生带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练，对知识进行巩固。知识的巩固是语文教学中一个不可缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低年级就应该抓起，打好坚实的基础。

　　第二、注意学生的个性特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的？”对于低年级的学生来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。教学是机动的，教育的对象是人，是很特殊的个体，他们都有自己的年龄特征。选择合适的语言对于教育效果有很大的帮助。

　　第三、注意组块教学在最后我们进行总结时很多学生都提到了我事先想好的成语，但是有一个学生说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：“这是你从哪里知道的呢？”学生答：“是从后面的练习中。”后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排顺序只是给我们做参考的，学生是活的，教学更加要机动。

　　第四、发挥学生的主体性

　　渐渐地，我感受到，其实我为《小鹰学飞》所做的精心设计，恰恰有些部分成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。我最后的出示相关词语都是那些我定好的模式，“学无止境”、“学海无涯”强调了一个思想，其实有的学生也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应该给他们想象的空间。

　　“强而勿抑，开而勿达，导而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。国家新课程标准强调课程目标的三个层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展

《小鹰学飞》教学设计 篇14

　　这节课是在自己班级上的，经过前两天的反思，感觉顺手了很多，对于学生之中出现的偏差，我没有了慌乱，相反多了几分坦然。这也算是个小小的磨课机会，经过小小磨砺，虽然不会让我的教学突飞猛进，至少让我的课堂心里素质成熟了一点。

　　1、磨课路上学生是最好的老师

　　一节课成功与否，学生是最有发言权的。学生的表现足可以反应出教学设计是否切实可行。

　　2、磨课需要团队精神。

　　要上好一节课，一个人的力量是远远不够的，旁观者清，对于教学设计，一个人的想法往往不够周全，对于教学过程中出现的问题，光凭教者的智慧，可能无法达到较好的效果。这就是需要团队真诚的协作，诚意的提醒，让课堂渐趋成熟。

　　3、磨课需要良好的心态。

　　人无完人，课堂也是这样。要公开课作为向每一位听课老师寻求帮助的机会，这样才有助于把课越磨越亮。

　　4、磨课需要及时反思，不断积累。

　　每次上完课，都要及时把课堂上的得失写下来，这样，对于下一节课的改进，能起到很大的作用，对于日后的教学，也是一个可贵的资源。