小鹰学飞教学设计精

小鹰学飞教学设计精【精选6篇】

　　本文是网友“r75874”分享的小鹰学飞教学设计精（共6篇），供大家参考。

《小鹰学飞》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书：小鹰学飞读好课题。

　　二、初读课文，合作学习。

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节？6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的`举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？组词“摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（）、（）、（）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

小鹰学飞教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

　　生：认识，是鹰。

　　师：那你们对鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍鹰的外形、生活习性等。

　　师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

　　2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

　　三、品读课文

　　1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

　　2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

　　师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

　　生：我已经会飞啦！

　　师：还能再高兴一点吗？——生读

　　师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

　　师：你能用已经说一句话吗？看课件

　　师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

　　生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

　　师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

　　我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

　　3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。

　　看第一题：

　　师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板书）

　　师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

　　生：我见过大山，比大树高很多。

　　师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

　　生：我真的会飞啦！

　　师：老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

　　谁愿读文四、五自然段。

　　4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

　　生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

　　师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

　　生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

　　生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

　　师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

　　生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

　　师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

　　生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

　　生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

　　生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

　　师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

　　生：我在跑完步以后会急促地喘气。

　　生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

　　师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

　　生：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

　　生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

　　师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

　　生：它认为自己会飞了。

　　师：最后一句为什么用问号？

　　生：小鹰变得虚心了。

　　师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

　　师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　师：小鹰看到了什么？

　　生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：“盘旋”是什么意思？

　　师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

　　生：小鹰会继续向上飞。

　　生：小鹰会飞到白云的上方。

　　四、回归整体、升华主题

　　师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

　　小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

　　师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

　　师：最后的目标是——白云的上面。

　　师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

　　师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

　　生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

　　生：老鹰不断为小鹰定下目标。

　　总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

　　五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

《小鹰学飞》教学设计 篇3

　　一．设计理念

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

　　二．教学目标：

　　1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

　　2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

　　三．教学过程：

　　（一）复习检查

　　1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

　　出示词语：摇头 拼命 盘旋

　　头顶 矮小 总算

　　喘气 急促 鼓起劲

　　2．分行读

　　3．齐读

　　4．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。

　　5．指名，评价。这就是课文的主要内容。

　　评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。

　　（二）精读训练

　　1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？

　　生：大树的上面。贴画：大树，小鹰

　　2．师：他的.表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。

　　3．指名

　　生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

　　5．生：很高兴。

　　6．师：你从哪儿看出来的？

　　7．点击：高兴 喊

　　8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。

　　9．指名，评价。

　　10． 齐读

　　11． 师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？

　　12． 指名。

　　13． 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　14． 师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？

　　15． 指名。

　　16． 生：对小鹰飞的高度不满意。

　　17． 师：老鹰的话告诉小鹰了什么？

　　18． 指名。

　　19． 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

　　20． 指名。齐读。

　　21． 分角色读

　　22．

　　评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。

　　学习三四小节

　　1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？

　　2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰

　　3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？

　　4．指名。

　　5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？

　　6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。

　　7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。

　　8．指名，评价。

　　9．师：下面谁来读读老鹰的话？

　　10． 指名

　　11． 师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？

　　12． 生：老鹰想让小鹰飞得更高

　　13． 师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？

　　14． 齐读

　　15． 男女生读

　　评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。

　　学习第五六小节

　　1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？

　　2．生：白云的下面

　　3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？

　　4．生答。

　　5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。

　　6．生：它急促地喘着气

　　7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？

　　8．指名

　　9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？

　　10． 生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）

　　11． 师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。

　　12． 师：谁来读读这句话？

　　13． 评价

　　14． 师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）

　　15． 评价，齐读。

　　16． 师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？

　　17． 指名。

　　18． 生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”

　　19． 师：小鹰一抬头，看到了什么？

　　20． 生答。

　　21． 师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？

　　22． 点击：盘旋

　　23． 课件出示画面，解释盘旋

　　24． 师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？

　　25． 小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。

小鹰学飞教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

　　二、初读课文，合作学习。

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节？6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的.举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

《小鹰学飞》教学设计 篇5

教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2．会用“已经”说话。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

　　在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

　　养成教育训练点

　　1．培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

　　2．培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

　　1．板书课题。

　　2．复习词语。

　　3．回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山白云

二、学习板块（一）

（一）品读第一、二自然段

　　1．自由大声朗读一、二自然段。

　　2．指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”，体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

　　3．引导学生用“已经”练习说话。

（二)全班分角色朗读一、二自然段。

三、学习板块（二）

　　合作探究——品读第三、四自然段

　　1．小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。

　　2．小组展示学习成果，交流评价。

四、学习板块（三）

　　品读第五、六自然段。

　　1．选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

　　2．飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）飞行过程中会遇到哪些困难？前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀！这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧？（了解省略号在文中的作用。）

　　3．拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？

五、总结

　　小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

　　飞到大山的上空，得意地喊-----

　　接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

　　最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行！

　　学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

六、布置作业。

　　板书设计

　　小鹰学飞

　　天空图谦虚

　　大山图得意

　　大树图满足

《小鹰学飞》教学设计 篇6

教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　2、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

　　1、指导学生读好小鹰的话。

　　2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。

教学难点：

　　1、 通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。

　　2、 体悟小鹰越飞越高付出的努力。

教学准备：

　　投影、生字卡片

教学过程：

一、 引导看图，揭示课题。

　　1、出示图片或投影。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。

　　3、 出示课题。

（1）板书：8 小鹰学飞

（2）认读生字：鹰

二、 初读课文。

　　1、自由轻声读课文。

　　2、检查自读情况。

（1）检查生字词掌握情况。

　　小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

　　急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

①借助拼音认读

②去掉拼音认读

（2）分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　指导读好长句、难句。

三、了解故事大意。

　　出示填空：小鹰跟着老鹰学（ )，飞到了（ ），（ ）和( ）。

四、学习生字。

　　1、学生观察分析字形。

　　2、教师范写，讲解难点。

　　3、学生描红练写。

五、作业。

《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。