《最后一头战象》教学设计
《最后一头战象》教学设计优秀14篇 最后一头战象的教学内容
【导语】本文是热心网友“jiaonuo”分享的《最后一头战象》教学设计优秀14篇，供大家参考。
《最后一头战象》教学设计 篇1
从这节课是第一课时，在开篇的教学中首先引入了对课文的总体介绍，让学生从表达方法层次接触到一些常出现的名词。如：它是小说，是以时间为序，是以故事的形式出现。这样的开场，学生也许有些陌生，但对于六年级学生来说，必须让他们接触到这些，并慢慢地迁移到以后的学习中。
作为第一课时，学生有了初读课文，认识字词的基础，接着让六年级学生快速默读课文，以“嘎羧临死之前做了哪些事？”作为主线来以引导学生以“小标题”的形式理清文章的条理。这些能力对于高年级学生来说都是十分必要的。在这节课上，让学生以默读、批注的方式进行分析课文，感受战象的内心情感。由于问题有一定的深度，因此学生的发言不太积极，课堂比较安静。即使如此，我仍不怕课堂寂寞，因为它背后的是学生的思考。
一、批注所带来的思维之美妙
课堂虽然不拒绝热闹，因为那是师生之间情感所碰撞出火花的绚烂；但它的另一面应该沉思默想，是学生思维与文本所摩擦的静态之美。因此，在理清文章层次之后，让学生以质疑的形式再次回到战象临死前所做的三件事上：为什么它要重披象鞍？为什么要再回打洛江边？为什么要长眠在战友们身边？……这一个个萦绕于心的问题带着学生再次走进课文，走进战象的内心世界。读文章后把自己的内心想法写出来，这样的批注是有效的学习方法。
二、想象说话重塑感人时刻
交流自己读书所得，解决之前所提出的疑问之时就是学生们移情体验之时，学生们把自己当作战象，设身处地地想象战象要回象鞍的急切心情，想象它见到老朋友之时的激动及所引起的对战争岁月的回忆。通过想象说活，再一次把感情、激情点亮，把动物的忠诚，战士，英雄的气概诠释。本节课以“重披象鞍”“再回战场”这两个话题进行想象说话。
三、课堂艺术的遗憾
这节课教学的出发点是“让学生静心地读书，让批注成为学生阅读的方式，让学生在阅读中了解写作的基本知识”。但教师的预设滞后于真实的课堂。走进了课堂，老师的导学却让位于学生的主体地位。毕竟课堂是有生命的，它并不完全由老师来掌控，其中的生成才是真正填充课堂的精华。每次老师的一个个框架式的预设都是骨架，是学生们对文本的解读才让整堂课充满灵气。这节课也是如此，老师的表现没有完成能激发学生的表现欲，想象中最精彩的情境没能呈现。
《最后一头战象》教学设计 篇2
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教学目标
1、知识目标
认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。
2、能力目标
揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
3、情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点
1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
教学媒体
多媒体课件
教学时间
2 课时
教学过程
第一课时
一、导入
动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二、初读课文, 学习生字
1、读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。
3、请5 位同学比赛读、评议。
4、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、抓住重点句, 品读课文。
1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。
2、说一说, 这些句子为什么使你感动？
第二课时
一、回顾前文, 拓展延伸。
二、引导学生分析课文, 整体感知
1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）
2、嘎羧为什么要寻找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？
4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三、深入分析课文、（集体讨论）
1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的.描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？
2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？
3、你对大象这种动物有什么新的认识？
四、作业
嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。
《最后一头战象》教学设计 篇3
【教学目标】
１、会写１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】
训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学难点】
通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。
【教学准备】
１、了解作者的相关资料、写作背景。
２、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：
沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。
４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）
同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
２、学生阅读后解决简单的问题。
３、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
２、生提出自己不懂的字词或句子。
（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
３、交流自己喜欢的句子。
４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、布置作业
１、继续朗读课文。
２、抄写文中的生字和词语。
〖板书设计
２３、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
《最后一头战象》教学设计 篇4
一、课文简说
这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
二、教学环节
１、复习导入，交流对大象的了解。
２、速读课文，了解课文。
３、了解课文大概。
４、整体感知课文内容。
５、交流感受深的句子。
６、感情朗读课文。
三、特色
“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。
《最后一头战象》教学设计 篇5
《最后一头战象》，读了这篇文章，文中的主人公嘎羧的行为深深的感动了我。
这个故事讲述的是：在抗日战争时期，人们曾经骑着战象，跟日本鬼子来过一次大会战。最后鬼子打败，死了上千人 。人们把这上百头战象埋在一起，叫百象冢。战后，有人发现一头战象还活着，就治好了它的`病，把它带回了村子，从不让它干活，养着它。后来，战象自己感到死神要降临了，便找到自己的象鞍，独自走进百象冢，将自己掩埋。有两个跟踪战象想挖象牙的人，看到此情此景，也打消了念头，悄悄地走了。
因此，动物小说更有理由赢得我们，也更有理由追求。
《最后一头战象》教学设计 篇6
我最近在看一本书，这本书名叫《最后一头战象》。这本书光看名字我就非常喜欢。这本书是一位研究动物的人写的。
看了这本《最后一头战象》，我不仅知道了一些动物的生活习惯和地区，更重要的是我感受到了其实动物和我们人一样，他们身上也有人性的光辉，也有恩怨情仇。书中有一篇故事让我印象特别深刻。一天夜晚，象群围住一个村寨，他们想要找出一个人。因为那个人类杀害了它们的一个同伴。大象围着村寨不停地叫唤着，声音惊天动地，连大炮轰鸣声都不过如此。村长弄清了缘由，把杀象的`人交了出来大象才走。大象带走了那个人，清晨，有人发现那个人已被大象踩扁了，由此可见，大象也很重感情，也有恩怨情仇。
其实，不光是大象，其他动物对自己的同伴都有深厚的感情。
这本书里面还讲了猪和熊的故事。猪冒着被抓住的危险，用它的獠牙拱出了一个洞，救出主人。而熊则冒着自己会被冲到下游而摔死的危险，引走了自己的妈妈，救了养育过它的人的性命。
当然，书里还有许许多多的好看的故事，你也来看看吧。
《最后一头战象》教学设计 篇7
几个星期前，我们学了《最后一头战象》这篇课文，课文主要讲了一头战象嘎羧在战争后被人们发现，因为这是战争后所幸存的最后一头象，所以人们对它格外照顾，二十多年过去了，嘎羧老了，他也预感到自己活不长了，所以便独自在百象冢前挖了一个坑，在坑里永远的睡着了的事。
文中最让我震惊的是：嘎羧快走黄泉路了，但他并没有到祖先留下的象冢去，而是和曾经并肩作战过的战友们躺在了一起。这是为什麽呢?是甚麽力量使嘎羧毅然选择了和战友们躺在了一起呢?这一连串的问号搞的我疑惑不解，后来，我才知道，因为他思念战友，怀念与战友一起并肩作战的时候，他也想和战友一样庄严归去。读到这儿，我才明白：是友情的力量促使他选择了和战友躺在一起。
它们，也如此——
小时候，妈妈捉了一只小麻雀给我，我高兴的直拍手，一下子就把它塞进了大箱子里(我错了)为了防止他飞走，我还在他腿上绑了一根绳子，上面还系着几个小铃铛。
有一天，铃铛急促地响了起来，我跑出去一看，那只小麻雀正冲着另一只小麻雀不住的哀嚎着，那只小麻雀立刻像箭一样飞了下来，企图把绳子撞断，但这一切都是徒劳的，绳子纹丝不动，就这样反复了几次后，那只小麻雀的羽毛被挂掉了，血珠一颗颗的滴落下来，我的心在流血，于是，我把小麻雀放飞了，看着麻雀们在天上飞着，唱着，我开心的笑了，是什么拯救了他?没错，是友情!
读了《最后一头战象》这一课，我学到了很多很多，让我更深切的体会到了动物与动物，动物与人类之间的情感。
《最后一头战象》教学设计 篇8
【教学目标】
１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
【教学重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学过程】
一、复习导入，交流对大象的了解
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景
二、速读课文，了解大意：
请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）
师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。
学习汉字。
三、掌握课文内容
曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？
生汇报：
综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
交流“重披象鞍”这一部分。
当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？
为什么临走时重披象鞍？
哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？
还有哪个词感觉到了？久别重逢。
仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。
感情读指导。
是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。
四 作业
画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。
《最后一头战象》教学设计 篇9
【教学目标】
１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
【教学重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学过程】
一、复习导入，交流对大象的了解
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景
二、速读课文，了解大意：
请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）
师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。
学习汉字。
三、掌握课文内容
曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？
生汇报：
综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
交流“重披象鞍”这一部分。
当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？
为什么临走时重披象鞍？
哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？
还有哪个词感觉到了？久别重逢。
仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的.老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。
感情读指导。
是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。
四、作业
画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。
《最后一头战象》教学设计 篇10
教学目标：
1、引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。
2、体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。
3、感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。
教学重难点：
理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、诗文导入
1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄暮年近黄泉 ，重披战甲 忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。
2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一头战象(齐读课题)
3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段?(相机板书)
二、品读感悟，体会情感
(一)指导品读“重披战甲”
1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：(课件出示)动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢?接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。(学生默读、批画、写体会)
2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的?先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子：
(1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。
(2)二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵;噶羧年迈，却仍然英勇豪迈!二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上却记载着凝重的历史，记载着噶羧的英勇;纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在!让我们再深情地读这两句话。
5、小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，来表现嘎羧的内心情感。而我们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这就是品细节的读书方法(板书)。
(二)合作研读“凭吊战场”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。
1、小组合作学习
出示自学要求
(1)自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“——”画出来。
(2)展开想象，思考以下几个问题：
a、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么?
b、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么?
c、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么?
(3)除了这句，你还想读哪句?读出你的体会。
2、学生交流汇报
3、齐读这一段
4、教师补白描绘，激情引读
你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，(它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。)。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，(这礁石，也许是噶羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。)许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫(也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。)
师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了------最后一头战象;它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢?因为它是------最后一头战象。
(三)诵读“庄严归去”
嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。清大家默读20—23自然段，哪个细节深深感动了你?画下来，多读读，说说体会。
1、学生交流读书感受，重点品读：
(1)品“挖”
这部分内容中出现最多的是哪个字?(挖)出现了几次怎样的挖?
嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?你从这些“挖”中体会到了什么?
师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起!
(2)交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
嘎羧想说：我们不能忘记历史啊!不能忘记英勇献身的革命先辈呀!或人类不要再有战争，那该多好哇!所有的生灵都在期盼世界和平!
我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了!
2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情,而战场上一幕幕更让它难以忘怀, 终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起。
三、小结，拓展
1、教师小结
此时此刻，嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗?它在你眼中是怎样的形象?请你用一个词概括。
2、师生齐读：是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这——最后一头战象。
四、作业超市
1、小练笔：嘎羧告别村赛的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
2、可以把这个感人的故事讲给家长听。
3、推荐课外阅读：如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢?有条件的同学课外可以仔细读一读，可以将你的点滴感受记录下来。
课外阅读《斑羚飞渡》、《再给狐狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等
板书：
23 最后一头战象
品细节
重披战甲 怀旧
动作 善良
凭吊战场 英勇
神态 忠诚
庄严归去 重情重义
《最后一头战象》教学设计 篇11
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．同学预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时布置：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：
一、复习导入，交流对大象的`了解
1．小朋友们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能协助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）小朋友们刚才很会考虑，提出了这些很有价值的问题，现在就自身去找答案吧。
[评：不只引导同学弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发同学的学习欲望。]
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，考虑刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．同学阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据同学的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
[评：用较快的速度阅读课文，掌握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意掌握时间，对同学进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速掌握段落的意思。]
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。
2．生提出自身不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3．交流自身喜欢的句子。
4．自身阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业
1．继续朗读课文。
2．誊写文中的生字和词语。
板书
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
《最后一头战象》教学设计 篇12
预设教案
教学目标
1、会读、会写11个生字。
2、快速阅读课文，有感情朗读。
3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的善良忠诚情怀。
教学难点
把握文章的细腻描写方式，以及有感情的朗读。
教学重点
指导学生有感情朗读的技巧，体会战象嘎羧的情感。
教学过程
第一课时任务
完成熟读课文，划分层次，概括内容，理解文章主旨的目标。
第二课时任务
体会作者的描写方法，通过朗读感受文章的震撼力，学习朗读方法。
第一课时
一、导入
1、由你对大象的了解来引入课文，导入到对战象的印象。出示文章开头部分，了解战象。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
2、分析文字中战象的英勇：%26ldquo;劈%26rdquo;%26ldquo;踩%26rdquo;%26ldquo;排山倒海%26rdquo;%26ldquo;扑%26rdquo;。
3、尝试朗读，并指导朗读技巧。体会%26ldquo;战象%26rdquo;的称呼。
二、初读感知
1、正是这样的一群象兵，曾经和日寇展开了一场血战，最后只剩下唯一的一头战象，它的名字叫%26mdash;%26mdash;嘎羧。那么，在最后一头战象身上发生了什么事情呢？
2、出声读一遍课文，读通顺，读准确。有生字和疑问标示出来。
3、解决生字。出示屏幕：
唏嘘 激越 膨胀 日寇 威风凛凛
排山倒海 泣不成声 震耳欲聋 炯炯有神 浴血搏杀
（1）、在文中找出这些词语，标出来，准确读出来这些词。
（2）、有感情读出来一些词。注意形象性理解。
4、初步感知课文的主要内容。填写词语。领会文章中心。
读了课文，嘎羧给你留下了什么样的印象？用一个词语填写在括号中。填空：这是一头 的战象。将自己的感受用一个词语概括出来，并且在文中找出来相应的文段。
学生回答。大家的总体印象是：忠诚，善良，坚强，怀旧，英勇。
对这里的几个词语要加以分析，让学生能够理解开头的铺垫作用。
三、课文分析
1、再出声读课文，战象嘎羧在临死前做了哪些事情？以嘎羧的行为为线索划分几个层次，概括小标题。
%26ldquo;英雄垂暮%26rdquo;1~4
%26ldquo;重披战甲%26rdquo;5~11
%26ldquo;凭吊战场%26rdquo;12~16
%26ldquo;庄严归去%26rdquo;17~23
2、按照顺序复述课文，再次感受开头部分：战象的战场杀敌的英勇。朗读出来战象的浴血搏杀。
3、体会课文标题：最后一头战象的含义。
最后一头：说明了以后不再有了，没有了战争，就没有了战象；最后的，又是英雄的最后日子，让人心灵感到震撼；战象，一定有过应用的经历，最后一头战象的离去，一定具有动人心魄的举动。
四、布置作业：
练习对课文中其他行为动作和神态描写的部分进行朗读。体会嘎羧的高尚情怀。
第二课时
一、导入
概括文章内容，用一段话、几句话、一句话的方式，逐步增加难度，凝练语言。
二、词语复习、朗读指导
出示：摩挲 泪光闪闪 久别重逢
（1）用检查词语的方式，指导朗读和形象理解。
（2）把词语放入语境理解，指导朗读。出示嘎羧再次见到象鞍是的举动和神情：
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然让急躁的嘎羧顿时安静下来，真是没有想到。对嘎羧的神态和动作的描写，如%26ldquo;呼呼吹去%26rdquo;%26ldquo;久久的%26rdquo;%26ldquo;摩挲%26rdquo;%26ldquo;泪光闪闪%26rdquo;，细腻生动，清晰的表达出一头英勇的战象几点在心中的深沉感情。
指导朗读：读的深沉，读出感动。
（设置目的：通过一段话来理解战象的某种精神，总结朗读技巧，抓住关键词语，体会嘎羧的内心，有感情朗读。）
三、速读一遍课文，找出来文中其他地方对嘎羧的行为、神态细节描写，读一读，品一品。
1、读了这段话，那个词语让你感动？你怎么理解的？
（1）、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
句子理解：通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情的赞颂了嘎羧的英雄形象和气概。破旧的象鞍却依然凝重华贵，虽然年迈，嘎羧却依然英武豪迈。二十六年，多么漫长，却又是弹指一挥间，历史的记忆都在象鞍上写着。嘎羧披挂上象鞍，实际是对垂暮时期的英雄的赞叹。
朗读指导：读出敬佩和赞扬之情。对称并列的句式增强了语势，朗读时应该深沉而高昂。
（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行为：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，ou%26mdash;%26mdash;ou%26mdash;%26mdash;发出震耳欲聋的吼叫。
句子理解：%26ldquo;久久凝望%26rdquo;里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕；威武雄壮的战象们驮着抗日的健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般的冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。%26ldquo;亲了又亲%26rdquo;的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；%26ldquo;震耳欲聋的吼叫%26rdquo;，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深切怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴他们%26hellip;%26hellip;这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象么？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！
朗读指导：引导学生根据上下文想象，%26ldquo;久久凝望%26rdquo;里，嘎羧会看到怎样的情景。嘎羧为什么会对那块礁石%26ldquo;亲了又亲%26rdquo;？它的叫声里，在呼唤什么？
（3）、嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
句子理解：谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那睁得老大、凝望着天空的眼睛，让人揣想，它在告诉我们历史不能忘怀么？它在期盼和平么？
指导朗读：读出来内心的感动与敬佩。
（4）、其他令你感动的句子：选择其他段落，用这种方法来练习朗读。
老师指导：检查学生自己的学习，朗读%26mdash;%26mdash;解析（抓关键词理解）%26mdash;%26mdash;朗读指导，用这样的过程，给学生点拨，加深文本理解，指导朗读技巧。
2、展示成果
挑选几个学生，师生配乐连续诵读刚才指导的段落，用朗读来震撼观众，达到高潮。
四、拓展延伸
1、过渡语：正是这样的一个英雄，一个英勇的、坚强的、忠诚的、善良的英雄，用它独特的方式离开了生活了五十多年的人间，留给了我们无尽的思考：此时此刻，假如你站在百象冢前，面对着嘎羧和他的战友，你想说些什么呢？
2、学生抒发自己的感受。
3、总结：作者正是通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂了它善良、忠诚的高尚情怀，作者沈石溪是非常著名的动物小说家，它的许多作品，比如《斑羚飞渡》《狼王梦》等都具有震撼人心的力量，我们同样可以感受到动物的高尚情怀。
《最后一头战象》教学设计 篇13
《最后一头战象》第一课时
教学设计
一、教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：
1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：
1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的
内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程：
一.复习导入，交流对大象的了解
1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？
点名回答（《与象共舞》）
2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？
点名回答 (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)
3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，
那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文
(板书：最后一头战象)
4.齐读课题 同学们你们知道这篇文章是谁写的吗？
(板书：沈石溪)
ppt：沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、
《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》
t:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的(大王)。
t：我们今天要学的就是他的文章（最后一头战象）
t：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢？谁愿意来说说？
预设：s：能帮助人们战斗的大象就是战象。
t：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。
ppt：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
t：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害？
预设：s：厉害~
t：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗？
谁来说说你心中的疑问？
预设：s：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？
最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？
t：哦~读了课题同学们心中就产生了那么多的疑问，你们是不是已经迫不及待地想知道我们这篇课文都讲了些什么？
t: 好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文（注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事？听清要求了吗？好，开始朗读课文。
s：同学们自由朗读课文
......
二.朗读课文，理解字词，扫除障碍
1.快速朗读全文
2、小组合作正音、识字（师巡回指导）
t：都读完了吗？首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。
ppt:累积字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀
三.再次速读课文，了解大意
t：刚刚我们读了课文，我们知道这篇课文的主人公是最后一头战象(嘎羧)那你能说说课文主要写了几件事？给你印象最深的又是什么事？
预设：s：嘎羧与乡亲们告别......
t：那我们一起来归纳一下
ppt: 哦~读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍）然后它和村民们(告别)来到了曾今的战场打洛江畔（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边（庄严归去、与战友长眠）
t：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们(和谐相处)直到死神(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。
s：同学讨论
板书：
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
t:那你能根据小标题给课文分分段吗？
t：好，谁来说说，你是怎么分的。
预设： s：1~4为一自然段/5~11为一自然段/12~16为一自然段/17~23为一自然段
t：恩，有不同意见吗？
t: 同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。
s:同学边读边画......
t：好，同学们都读出感动了吗？和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。
t: 谁愿意来读读让你感动的段落、句子？
s：......
t：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗？
用句型：这是一头的战象。
预设：s：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲......
t：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不(叫它搬运东西)，还要由波农丁(饲养)渡过了自由自在的晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为(英雄垂暮)（板书）。
t：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。
四、作业
课堂练习本《最后一头战象》
五、板书
23、最后一头战象———嘎羧
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
《最后一头战象》教学设计 篇14
教学目标
1 、认识本课的28 个生字, 会写11 个生字.
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.
3、体会人与动物的美好情谊
教学重难点
1、体会人与动物的美好情谊.
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.
教学课时 2 课时.
教学过程
第一课时
一. 导入
动物园中的大象我们都见过. 可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.
二. 初读课文, 学习生字
1 .读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）.
2 .指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.
3 .请5 位同学比赛读. 评议.
4 .学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读.
三. 抓住重点句, 品读课文.
1 .找出使你感动的句子, 带着感情朗读.
2 .说一说, 这些句子为什么使你感动？
第二课时
一. 回顾前文, 拓展延伸.
二. 引导学生分析课文, 整体感知
1 .课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡. 寻找象鞍. 绕寨三圈. 怀念战友. 自掘象冢）
2 .嘎羧为什么要寻找象鞍？
3 .嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？
4 .请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.
三. 深入分析课文. （集体讨论）
1 .课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写, 从文中找一找, 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？
2 .嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？
3 .你对大象这种动物有什么新的认识？
四. 作业
嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人. 选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来.
《最后一头战象》教学设计优秀14篇 最后一头战象的教学内容
