桂花雨教学设计一等奖

桂花雨教学设计一等奖共3篇(特等奖桂花雨教学设计)

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　　下面是范文网小编整理的桂花雨教学设计一等奖共3篇(特等奖桂花雨教学设计)，以供参考。

桂花雨教学设计一等奖共1

《桂花雨》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。

【学习重点】

　　抓住重点句子，引导学生体会桂花“香”的特点，以及从摇花乐中体会到作者对童年生活和家乡的思念。 【学习难点】

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的情感。

【课时安排】1课时 【学习过程】

一、导入

　　由《乡下人家》导入。

二、初读课文。

1、认真读文，看看在《桂花雨》这篇文章中我们见到了什么景物，什么事情。

2、学生反馈。

三、学习桂花的“香”。

1、画下带有“香”字的句子。

2、这些句子写法一样吗？品读其中的一两句。学生谈自己的感受。

四、学习摇花的“乐”。

　　作者是怎样表现他的乐的呢？学生自读自悟。

（“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:''啊!真像下雨，好香的雨啊!”通过引导，让学生明白作者的动作和语言；之后请学生联想，当自己站在桂花树下，又会有怎样的动作和语言，从而理解“乐”。）

五、合作交流，体会思乡情。

1、读课文的第七自然段，学生提出自己的问题。

2、学生自己解答疑问。

3、师：作者每每想起母亲说的话时，眼前总不禁会浮现她送桂花的情景。

4、同桌合作对话，再现当时的情景。

六、简介作者及其作品。

七、小结。

八、作业布置。

　　小练笔： 写一处你熟悉的景物，以表达你内心的情感。 【板书设计】

　　景 桂花（香）

　　7* 桂花雨 （思乡）情

　　事 摇花（乐）

　　说课稿

《桂花雨》说课稿

一、说教材

《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。课文有8个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花，因为“它的香气真是迷人”。第

四、

五、六自然段写童年的“摇花乐”。 作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第

七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，“我”爱童年的“桂花雨”。教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标及重难点的确立

　　从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，体会作者对家乡的思念，并领悟这种情感是怎样表达出来的。

　　这节课我的教学目标是在完成第三个目标，具体为: 品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。

　　教学难点为：体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

三、说教法和学法：

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为情景教学法。

1、情景教学法。利用创设情境来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。

四、说教学过程设计

（一） 导入课文

　　开课伊始，我引导学生说说《乡下人家》中所写的景物。然后导入新课，从而激起学生的阅读期待。

（二）感知桂花的“香”

　　我先让学生画出带有香字的句子，让他们通过自己读书，去感受桂花的香。

（三）研读摇桂花，体会感情

　　在“摇桂花”这个环节，我让学生自己读书，去感悟作者的乐；接下来，创设情境“假如此时你就站在桂花树下，你会有怎样的动作和语言”，让学生尽情发挥。

（四）升华情感，品悟乡愁

　　母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。

（五）说板书设计

　　好的板书可以说是整个课堂的浓缩。这篇课文，我的板书很简单，通过板书就可以看到这节课的主要内容，这样设计，让学生一目了然。

桂花雨教学设计一等奖共2

　　桂 花 雨

一、导入。金秋季节，桂子飘香，桂花，走进了无数诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们一起来欣赏这场特殊的雨。

　　板书课题 ：7*桂花雨

　　读课题

　　同学们，看到课题会带给你那些思考？

　　是啊，只有带着思考走进文本，才是有效的阅读。

二、走进文本 感悟情感

（一） 感受“桂花香”

　　过渡：作者为什么从小就喜欢桂花？找出有关的句子说明——（板书：桂花香）。让我们先来品味桂花香。

1、请同学们轻声读课文，找出文中描写桂花香的句子，细细地读一读，尝试着读出桂花的香？（学生读文，教师巡视）

2、学生读句子：1） 2） 3） ??

3、（幻灯出示）重点感悟：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都沉浸在桂花的里。”

　　好好品品这个“浸”字，读出“浸”的味道来。

4、理解“全年”“整个村子。

　　桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里。它的香，以不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

5、指导有感情地朗读这几句话。

　　过渡：村子里沉浸的何止桂花香啊！还有一种香弥漫在母亲的心底里。默读第三自然段。 【故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”】

1、从这一小节你读出了什么？

　　A、

　　读出了母亲对桂花的担心 B、

　　读出了母亲对乡邻的关爱 C、

??

2、你从哪个词最能体会到母亲对桂花的担心和对乡邻的关爱？

3、“念着”是怎样的情景？想象母亲“念”时的神态、动作、心里是怎么想的？

4、试着加上这些想象再读母亲说的话。

（二） 感受摇花乐。

　　过渡：我最喜欢桂花，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事——摇桂花。接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。轻声读第5自然段，画出能看出“我”喜欢摇桂花的句子。

【摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”】

1、什么样的事可以称得上“大事”？我把摇桂花当作“大事”说明了什么？

2、想象我是怎样缠着母亲的？ 你平时遇到这种事的时候是怎样缠母亲的？加上表情、动作和心理试着缠一缠母亲。读出“缠”的味道。

3、我这样缠母亲，可以看出我此时的心情怎样？用一个成语来形容“迫不及待”。再读得急切一些，缠一些。

4、对我的急切，母亲是如何回答的？想象当时母亲的神态及动作可能是怎样的？再试着读一读。

5、“赶紧叫大家”想象一下会是怎样的情景？指名说一说

6、过渡：真够美的。此时我站在那桂树下，纷纷落下的，是那散发着醉人的香气的金黄的桂花，你能想象得出当时的情景吗？

（及时评价引导学生的发言：

（幻灯片出示）你可以用上这样的句式： 桂花落在 ， 。

　　我能看到什么，闻到什么，感觉到什么呢？）

　　是啊这样的情景多么让陶醉啊！此时，在这桂花雨中我会有怎样的表情怎样的动作呢？

（及时评价引导学生的发言：这是动作，表情，心情，语气）

　　把这些表现加到喊的前面，这叫提示语，根据提示语不同，朗读也应该有相应的变化。 加上提示语读 ）

7、指导学生加上提示语有感情地朗读这段

　　过渡：一个可爱的小女孩，在这醉人的桂花雨中笑着，跳着，喊着，完全陶醉了。我相信学到这里同学们已经明白了，我最喜欢桂花是因为桂花能给我带来——快乐。

（三） 品读感悟思乡情。

　　过渡：当童年渐渐远去，故乡也已模糊，故乡的桂花成了一份遥远的记忆。（教师引读第7自然段）

【我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”】

1、你知道母亲为什么这样说吗？

2、指导读，母亲此时会有怎样的表情和动作？加在“说”的前面。

3、是啊，我们可以想象：

　　假如有人对身处外地的母亲说，这里的水可真甜，母亲会怎样回答呢。 假如有人说，这里的人可真好，母亲又会怎样回答呢。

　　过渡：母亲思念着故乡，作者同样如此。12岁 时琦君离开浙江老家去外地求学，1949年移居台湾，27年后，又去了美国。这漂泊的生活让她对故乡的思念与日俱增。所以作者说（教师引读）每到这时? 【于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。】

1、“又”说明了什么？

2、联系作者的生活的经历，想一想，每到这时，我想起的仅仅是摇花乐和桂花雨吗？ 每到这时，我就会想起 （母亲 父亲 旧宅院 故乡 祖国）

【播放音乐】

　　过渡：俗话说叶落归根啊，2005年已经是85岁高龄的琦君老人坚持来到了浙江永嘉的故乡老宅看一看，她要了却生命中最后的心愿。同学们现在听到的是著名的《思乡曲》，让我们在这思乡之声中读好课文的

7、8两段，读出母亲和我对故乡的那份眷恋。

　　指名读。

　　同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，几十年后记起仿佛就在昨日。而如今岁月的流逝，它带给我的是对故乡的思念，更是一种缠绵的乡愁??

四、推荐阅读 鲁迅的《朝花夕拾》和琦君的散文集《桂花雨》

五、板书设计

　　7＊桂花雨 浓浓桂花香 纷纷桂花雨 念念摇花乐 切切故乡情

桂花雨教学设计一等奖共3

　　学习目标

1.学会箩、杭2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

　　课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.准备摇花乐的课件.

　　教学过程

　　第一课时

　　自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)

◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

　　初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.

◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

　　N品读语句悟情感

◆读课文，看摇花乐的挂图，在课文中找出有关的语句画下来. a．这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.

　　b．摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.

　　c．我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了

　　一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读摇花乐这一段.)

◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者

　　仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

　　A．我喜欢的是桂花.

　　b．可是桂花的香气，太迷人了.

　　c．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.

　　d．全年，整个村子都浸在桂花的香气里.

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与梅花、梅树的对比，体会出作者对家乡的怀念.

◆体会母亲对故乡的怀念.

　　A．找出有关描写母亲的语句.

　　b．读母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.说说自己的感受.

　　试着用这里的再，也比不上这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

　　c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

◆【听着母亲的话，我不禁又想起了摇花乐，你能通过朗读向同学们表达出我的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.

　　积累语言求发展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.

◆把自己的感受记录下来.

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