女娲补天教学设计
女娲补天教学设计共3篇 统编版女娲补天教学设计
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女娲补天教学设计共1
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1会认5个生字，会写13个生字。能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。
2复述故事，积累优美生动的词语。
3学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点与难点：
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件
制作女娲图
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、神话导入，激发兴趣
1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生一边默读、一边思考。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
c.画出不懂的词语。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、激情朗读，想象惨景
1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说
2、（课件出示）天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。
4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。
5、激情朗读（多种形式的读）
五、布置作业，拓展延伸
1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。 第二课时
一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望
1、师：今天，我们继续学习（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事（课件演示天塌地裂的可怕景象）
2、（出示文字）天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
全班齐读
3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲
（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
师：谁想读一读？
(指名1生读)
师评价：A
对！你抓住难过极了读得真好！难过极了就是
生：非常非常难过。（难过极了变红色）
师：女娲不但难过，还非常
生：着急。
师：你从哪个词语中体会到的？立刻。
师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）
4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！
师：怎么补天呢？让我们继续走进课文
二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
㈠整体感知，理清故事线索
1、请默读课文第34自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用
画出有关的句子。
2、交流：
问题一：
女娲做了三件事：寻找冶炼补好（找炼补）（板书）
师：用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二：
师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？
（
出示课文第34自然段）
指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线
㈡寻找五彩石，感受补天艰难
1、重点句子品析
⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？
师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天白天找，晚上找，不分昼夜，她（接读）（忙了几天几夜变红）
⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是（接读）
此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是（接读）
此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是（接读）
师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？
生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（找啊找啊终于变红）
师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。
师范读生齐读。
师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示女娲决定冒着生命危险，把天补上终于在一眼清清的泉水中找到了。）
男女生赛读。
（三）冶炼补天，感受女娲神力
1、边听边想象
师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读）
2、交流。
A、抓住动词体会
师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！
生1：女娲顾不得休息，她
师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。
（齐读第4段）
B、抓住五天五夜从时间上体会
师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？
生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）
师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！
C、再读读这段，你一定会有新的发现。
生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！
（课件演示金光四射）
3、齐读，感受女娲神力。
4、复述课文。
师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。先然后最后
请你试试应该加在什么地方？
[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神
1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？
2、师小结。
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》
板书设计：
31女娲补天
补炼
真了不起
找
女娲决定冒着生命危险，把天补上。 设计说明：神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让读深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：
三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中女娲补天的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用边读边说的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.
三、新课标要求：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在教学中，我注意渗透复述的方法。如教忙了几天几夜让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
课文：
31女娲补天
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
女娲补天教学设计共2
《女娲补天》这篇课文告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。今天语文网小编给大家整理了女娲补天教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。女娲补天教学设计，下面一起来学习下吧!
女娲补天教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
【教材分析】
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。学习了古诗两首《乞巧》和《嫦娥》后，要求学生讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际神话、传说故事会做铺垫。四篇课文学习结束后，编者安排了我想写一写读了这组课文的感受这样一个问题。这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。等等。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自《淮南子览冥训》。原文为往古之时，四极废，九州裂;天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息;猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正;淫水涸，冀州平;狡虫死，颛民生;背方州，抱圆天。由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。
根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。
【教学目标】
1.认识塌、挣等5个生字，会写隆、塌等13个字，正确读写轰隆隆、挣扎、冶炼等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3.加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。
4.感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。 【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。
【教学准备】
教师准备教学课件，学生预习课文。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学流程与设计意图】
一、课前谈话，感受传统文化。
1.师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四个?
中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦;中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传;中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月(考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。)
2.师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事?
3.师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方?
4.神话故事与一般故事有什么不同呢?
【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。 通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】
二、揭题导入，升腾神奇的色彩。
1.揭题导入。(板书)女娲。你对女娲你了解哪些?(预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。)再写补天。生活中，你见过补什么东西?(预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等)你见过补天吗?师总结：多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
2.引导学生质疑，并带着问题自读课文。
①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。
②思考：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?
【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。】
三、检查朗读，初步感知内容。
1.检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下 露出燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?(引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。)
③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫批注。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2.检查生字带出段落。
出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼盆子
①指导学习冶炼。师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写冶炼。(这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。)
②检查朗读
二、
三、四自然段。女娲都做了哪些事? ③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3.出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。(同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。)④⑤
4.试着概括课文主要内容。(师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗?)
【设计意图 把书读厚，由词带出句子;把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出天崩地裂、炼石补天等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】
四、围绕可怕，读出情讲出味。
1.师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。(学生汇报)
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①师：轻轻地读一读这几个句子。(学生自由读)
②读了这四句话，你有什么感受?(可怕、恐怖、难受、难过)
师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了!同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。(学生自由朗读。) 师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的?(天、地、人)
谁来汇报一下自己的朗读(略)。
③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景?
④你从哪些词语中感受到可怕?(让学生先发表意见，略。)
2.用自己的话描述女娲补天之前可怕的情景。
① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗?(学生自由说。)
②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎
③借助词语帮助讲述可怕。要求做到语句通顺有感情;有想象空间。
④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。
⑤讲述可怕，适当评价。
【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述可怕。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。】
五、存疑结课，提出下节课学习任务。
师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢?下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。
六、作业超市。
1.课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。
2.试着讲一讲整个故事。
3.阅读《中国神话故事》。
七、第一课时板书设计。
女娲补天
原因 经过
天崩地裂 求神灭火
造船救人
找五彩石
炼石补天 炼石补天
以上就是小编分享的女娲补天教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
女娲补天教学设计共3
第一课时 【课时目标】
1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语
2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容
3、了解叠词的作用，积累词语 【教学过程】
一、看图激趣、导入新课
1、亲爱的同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。
今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。 谁来读一读。齐读课题
3、读了课题，你有什么疑问？
根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天？ b、女娲怎样补天？
c、女娲是谁？
二、初读感知、把握文脉
1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！ （出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。
②把句子读通顺）
2、检查生字词：
出示词语：（第一行）塌下 熊熊大火 缺少 请个同学读读看
出示词语：（第二行 ）轰隆隆 露出 挣扎 谁来读读这几个词？指名读。
预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，你还知道哪些这样的词语？（例如有“绿油油”、“沉甸甸”）
②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅” ③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱” 全班齐读。 出示词语（第三行） 冶炼 燃烧 熄灭 A、谁来读读？指名读。
B、同学们观察变色的字，你发现了什么？（预设：1“火”字旁2形声字） C、我们来写写这几个字吧！同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点？（预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些）
D、把写字本拿出来，自己写写这几个字。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，左窄右宽，同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。
然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。
3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。
4、同学们“冶炼”这个词什么意思？看看这个词语出现在课文的什么地方？读读这个词语所在的句子,想想他什么意思？ 结合课文说说把什么用什么冶炼成什么？
你看，结合上下文，在文中找出相应的文字就能解释意思。
5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事？
指名生回答，预设：女娲补天。（原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。）
三、品读第一段，探究“为什么”
（一）女娲补天的原因
1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天？
2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。（第一自然段）
3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。 生勾画，指名汇报
4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。
（二）想象画面，感受可怕
1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
2、交流反馈: 预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕！（天塌地裂）男生读。 b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。——可怕！（水深火热）许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！这水深火热的处境——可怕！（生灵涂炭）女生读。
3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语（词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）发现这些词的特点了么？这类词叫做叠词，这还知道哪些重叠词？
4、（出示去掉叠词的句子）去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，咱们一起把可怕的场景读出来吧！
6、出示女娲造人的幸福场景，分角色读第一自然段，说说你发现作者在写这部分的时候用到了哪些写作手法？ （对比、夸张、想象）
（三）复述故事的第一部分
同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗？ 如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）指名复述。（
1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。
2、你把女娲补天的原因说具体了
2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。）
四、总结
本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。在文中，作者运用了对比、夸张、想象的手法将原因写得生动而具体，让我们如同身临其境。
课后请同学们找一找接下来问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢？语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。
五、作业
1、抄写词语和印象深刻的句子;
2、阅读更多的神话故事
女娲补天教学设计共3篇 统编版女娲补天教学设计
