三年级《长方形周长》教学设计

三年级《长方形周长》教学设计【精选12篇】

　　【前言】在教学设计中，长方形周长是三年级学生需要掌握的重要知识点之一。为了帮助学生更好地理解和应用这一概念，我们需要精心设计教学内容和方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。下面是会员“q58166”整理的三年级《长方形周长》教学设计（共12篇），欢迎参阅。

三年级《长方形周长》教学设计 篇1

　　教学目标：

（1）理解、掌握长方形的周长公式，并能正确计算长方形的周长；

（2）经历用不同的方式探索长方形周长的计算方法的过程，提高比较、归纳、总结和解决问题的能力

（3）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。

　　教学重点：

　　自主探索，经历多种方法计算周长的过程。

　　教学难点：

　　总结周长公式

　　检测工具：

　　1、判断（每题10分）

⑴长方形四条边长度的和叫做长方形的周长。（）

⑵长方形周长=长%2B宽x2（）

⑶一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米。（）

　　2、选择（每题10分）

⑴长方形桌面，长是6分米，宽是4分米，它的周长是多少分米？（）

　　A、10分米B、24分米C、20分米

⑵一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？（）

　　A、5x4B、5x2C、（5%2B5）x2

　　3、计算简便方法下面长方形的周长（每题25分）

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入新课

　　我们学校最近在操场上画篮球场地，篮球场最外圈是什么形状？（长方形）工人叔叔用纸胶带围了一圈，再刷油漆，这样又直又美观。工人叔叔让老师算算围一圈用多少米纸胶带？我们愿意帮忙算一算吗？知道要算长方形的什么吗？（周长）

　　这节课我们就一起探讨长方形周长的计算方法。

　　2、明确目标

　　学会长方形周长的计算方法，并能正确计算。

　　3、预期效果

　　长方形有什么关于边的特点（相对的两条边相等）（一组边较长叫长方形的长，一组边较短叫长方形的宽），它的周长又是什么？能指指吗？大家对这些知识掌握的很好，相信大家学了这节课后一定会很好的帮助工人叔叔解决问题的。老师更相信大家能自己探讨出长方形周长的计算方法。请大家认真读下列任务，并在纸上完成第⑴、⑵任务后和同桌交流第⑶个任务。

　　二、民主导学．

　　1．任务呈现

⑴量出下面长方形四条边的长度，并标出来。（用厘米做单位）

⑵计算长方形的周长。能用几种方法就用几种方法。

⑶和同桌交流，选出认为最简便的方法，并说说理由。

　　2、自主学习

　　学生自主练习，合作交流，教师分三次巡视学生完成情况（1、是否按要求做，2、是否有困难，3、寻找展示交流对象）

　　3、展示交流

⑴长%2B宽%2B长%2B宽=周长

⑵长%2B长%2B宽%2B宽=周长

⑶长x2%2B宽x2=周长说长x2和宽x2的含义

⑷（长%2B宽）x2=周长说（长%2B宽）x2的含义

　　优化计算方法，学生说说理由。

　　总结：方法虽然很多，但我们在做数学的时候要选择最优、最快的方法来解决问题。

　　4、反馈练习

⑴计算用多长的纸胶带，也就是计算长方形的周长，需要知道什么条件才能计算长方形的周长，篮球场长25米，宽15米。

⑵量一量课本的长和宽，用整厘米计算它的周长

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　出示检测题（5分钟完成）

　　2、效果反馈

　　出示正确答案，自己批阅，教师统计达标情况（全对的有人，90分以上的有人，能自己改正，需要帮助的人）

　　3、反思总结

　　自己独立总结本节知识，交流总结。

长方形周长教学设计 篇2

“花边有多长”教学设计

——北师大版小学数学三年级上册47页

　　九台市苇子沟镇中心校

　　王纪颖

“花边有多长”教学设计

　　教学内容：九年义务教育课程标准北师大版小学数学三年上册47页 教学目标：

　　知识与技能：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

　　过程与方法：能正确计算长方形的周长。

　　情感态度价值观：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学重点：

　　结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点：

　　能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学准备：课件 课前一分钟训练：

　　求下面图形的周长

　　三角形：3厘米、6厘米、5厘米

　　四边形：6厘米、9厘米、8厘米、6厘米

　　长方形：长12分米、宽8分米 正方形：边长15 教学过程：

　　一、创设情境，设疑激趣

　　出示全班集体照。

　　老师想把她装饰一下，想把它镶上花边，可是我至少该买多长的花边呢？有办法吗？

　　生：那应该看看照片的周长是多少？

　　师：哪里是它的周长呢？指一指。

　　那老师至少要买多长花边呢？现在大家能计算么？

　　生：不能，缺少条件

　　二、自主探究、合作交流

　　出示信息：长23厘米，宽12厘米，花边至少长多少厘米？ 1.独立解决 2.汇报交流

　　师：谁愿意向全班同学汇报你的算法？

　　生1：把四条边的长加起来：23%2B12%2B23%2B12=70（厘米）师板书

　　师：你能用文字来表示这种计算方法吗？

　　生1：长%2B宽%2B长%2B宽

　　师板书

　　师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。还有不同的算法吗？

　　生2：把两个长和两个宽加起来：23×2%2B12×2=70（厘米）

　　师板书。

　　你能用文字来表示这种计算方法吗？

　　生2：长×2%2B宽×2

　　师板书

　　师：这种方法行吗？你真棒，其他人还有别的方法吗？

　　生3：先把一个长和一个宽相加，再乘2：（23%2B12）×2=70（厘米）

　　师：你能说说算式中每个数

　　23、12、2所表示的含义吗？23是？12是？为什么乘2？

　　师：你能用文字来表示这种计算方法吗？板书

　　生3：（长%2B宽）×2 师：这种方法好吗？

　　师：这个图形的周长我们已经算出来了，我们一起来答完整。

　　师：同学们，这几种算法都可以求长方形的周长，你喜欢哪一种？为什么？

　　生自由回答。

　　三、尝试练习

　　师：同学们说得都很有道理，究竟哪种算法算得又对又快呢？下面比一比好吗？

　　用你喜欢的方法计算“做一做”的两个长方形的周长，比一比谁算得又对又快。

　　3个组，每个组选择一种算法，指名到黑板板演，开始。

　　师：我们一起来看一看，三个同学做对了没有？

　　通过刚才的练习，现在你觉得哪种算法最好。我们把这种方法记下来好吗？（长%2B宽）×2。

　　四、巩固练习 1.列表格，说周长

　　师：刚才都是看着图算周长的，下面咱们不再看着图来计算，看表格，已知长方形的长和宽，说说你是怎么算它周长的。长

　　20m 6dm 12cm 14m 23cm 宽

　　10m 4dm 5cm

　　1m 20cm 2.蚂蚁大比拼

　　出示：周长不同的两个长方形赛道。

　　一号赛道

　　二号赛道

　　介绍：赛场上共有两位选手，红蚂蚁、黑蚂蚁。它们跑的速度相同。赛场上还有两个赛道：1号赛道、2号赛道。

　　比赛规则是：它们将从各自的起点（用红笔标出）出发，绕赛道一周后，再回到各自的起点，谁先到谁就胜出。

　　师：请看，红蚂蚁选择了1号赛道，黑蚂蚁选择了2号赛道。猜一猜，它们谁会胜出？为什么？

　　有没有更科学的方法来验证一下谁猜对了？。（计算两个赛道的周长）

　　1号：（8%2B6）×2=28(cm)2号：（14%2B1）×2=30(cm)28厘米30厘米

　　师：因为1号赛道的周长小于2号赛道的周长，所以黑蚂蚁将取得了胜利！

　　3.实际运用，深化新知

　　一块长方形的菜地，长10米。宽6米。

⑴如果四周围上篱笆，篱笆长多少米？

⑵如果公鸡沿着草地四周跑了2圈，公鸡跑了多少米？

⑶如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？ 4.拓展性练习

　　下面老师还有更难的题目，你们敢挑战吗？

　　师：把两张长9cm,宽4cm的长方形纸拼成一个大长方形，有几种拼法？周长分别是多少厘米？

　　五、课堂小结：

　　同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。你们能根据这节课的内容给本课起个题目么？揭示课题：长方形的周长

　　板书：

　　长方形的周长

　　23%2B12%2B23%2B12=70（厘米）长%2B宽%2B长%2B宽

　　23×2%2B12×2=70（厘米）长×2%2B宽×2

（23%2B12）×2=70（厘米）（长%2B宽）×2 答：花边至少长70厘米。

《长方形的周长》教学设计 篇3

《长方形周长》教学设计和反思

　　学校：于洪区门台小学

　　教师：陶静

　　长方形周长教学设计

　　教学目标：

　　1、探索发现长方形周长计算的方法。

　　2、会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。

　　3、通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。 教学过程 一．预学思考 1.由学生进行引读背诵（1）．复习周长的含义

（2）.长方形和正方形的特点有哪些 2．设景引入 使学生产生对长方形和正方形周长计算的兴趣，刚才我们通过举例、指一指的方法复习了周长的含义，其实周长也是有长短的，你能判断这两个长方形的周长，哪个更长一些吗？ 二．合作探究

　　1.量一量，算出右面长方形的周长，说说你是怎么想的。 探索长方形周长的计算方法。（小组讨论，给出讨论提示）（1）方法

（一）：比一比

　　用比一比的方法，把两个长方形叠在一起看谁长谁的周长就长。这个想法是可以的，但是这样的话就破坏了整个图形。还有其 不同的方法吗？ 方法

（二）：先量后算

　　讨论怎么量长方形有四条边为什么只两两次？应该量四次。因为长方形对边相等，量出一条长，对边的长也就知道了，量出一条宽对边的宽就知道了。（教师以红色长方形为例板书长和宽）概括一下，你的方法是“先量后算”（2）讨论怎么算

　　怎么计算长方形 的周长呢？我们以红色长方形为例，谁来说一说你的算法？ 4%2B6%2B4%2B6=20（厘米）

“

　　4、6”在这个算式里分别表示什么意思？你上来指一指 “4”表示长方形的宽，“6”表示长方形的长。（教师随机板书长方形的周长=宽%2B长%2B宽%2B长）小朋友一起来说说，他的计算方法是：宽%2B长%2B宽%2B长 师：看你迫不及待的有什么想说的吗？ 生：我想说这种方法太麻烦了。师：说说你的算式？ 生：4×2%2B6×2 =20（厘米）

　　师：“4”、“6”分别表示长方形的宽和长，可、又表示什么意思呀？你也上来指一指

　　生：“4×2”表示长方形的两个宽；“6×2”表示长方形的两个长。

　　师：他的方法谁听懂了？

　　生：他的计算方法就是两个长加上两个宽。

　　师：你听的很认真，回答的很清楚，希望小朋友都能象他一样做个文明的小听众，积极的发言者。

　　我看到还有小朋友举手，是不是还有不同的算法。

　　我还有不同的算法，我的算式是：（4%2B6）×2=20（厘米）括号括在哪里？把“4%2B6”括起来。

　　你听听老师的读法：4加6的和乘2，能清楚的表达这个算式了吗？还是老师的读法好。那就让我们一起来读吧！

　　齐读4加6的和乘2，有些小朋友还在用夸张的手势表示。小朋友有什么不懂的地方吗？

“（长%2B宽）×2”表示什么意思？

　　对呀，我也正纳闷呢？你能上来指一指解释一下吗？ 可以，这里是一个长加宽，一长方形里面就有两个长加宽 师：为了让小朋友更加深刻的理解我来当你的的小助手，你指一个长加宽我指一个长加宽。

　　你这个小老师当的可真不错，解释起来有条不紊的！刚才小朋友你一言我一句的想出了三种长方形周长的计算方法（出示课题长方形的周长）这就是我们今天要学习的内容。大家看看这三种方法虽然各有不同，但是它们都有一个共同点是什么呢？

　　要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。

　　说的真不错，请你翻开课堂作业本，看看哪个小朋友说的对？（3）正方形周长该怎样计算？量一量，算一算，说说你是怎么想的。

　　探索正方形周长的计算方法。第一种：量出4条边长度再加起来 第二种：边长乘4（4）说一说，如何计算长方形和正方形周长

　　归纳，总结长方形和正方形周长的计算方法。笑笑的话语直接给出了计算一般图形周长的通用方法;淘气则是根据图形的特征，引导学生学会从数学的角度思考问题。没有用公式的形式呈现长，正方形的计算方法，目的是鼓励学生真正理解周长的计算方法，防止学生死记硬背。这个环节是引领学生如何思考的过程，意识周长计算方法逐步抽象的过程，更是对周长本质理解的过程，有利于促进学生建立概念本质的理解

（5）淘气想靠墙围城一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？

　　长方形周长的知识解决实际问题。求围栏的长，实际就是求长方形三条边长的和。注意到具体情境中海标明墙的长度10米，这不是一个多余的信息，有了这个信息，问题才有两个解。三．整合交流

　　完成课后练一练五道习题

　　第一题：运用各种图形周长的计算方法解决实际的周长问题。学生要先量再求出周长。

　　第二题：巩固长方形和正方形周长的计算方法。求篱笆长就是求正方形周长，试验田有一条边是靠墙的，所以篱笆长实际是三条边的总和，让学生知道要结合实际情况灵活的运用所学的方法解决问题

　　第三题：练习时，注意提醒学生图形的边线要画在格子图的线上，不要画在两条线之间，另外画好图形后要先标明各边的长度，再计算。

　　第四题：已知正方形的周长，求它的边长，目的是引导学生灵活运用周长的有关知识解决实际问题。

　　第五题：加深对长方形和正方形周长的理解和认识，运用所学知识灵活解决实际问题，要鼓励学生。

　　长方形周长教学反思

（一）注意在学生的实际生活中学习数学、建立概念。

　　通过学生对长方形和正方形周长的比较这一实际生活中常遇到的情形开始，这样激发了学生探究长方形周长的热情，使课堂气势升温，使学生把长方形的这个概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对长方形周长的认识。

（二）在有意义的实践活动中强化长方形的周长概念。

　　让学生亲自量一量长方形和正方形各边的长，学生既经历了一次长方形周长的探究活动，又明白了长方形周长计算方法。同时也激发了学生的学习热情。这样让学生展示自己解决问题的策略，事实上是调查学生的思维层次，为策略的优化做铺垫。

（三）精心设计练习，练习中深化长方形周长的概念，这节课我设计了三个层次的练习。第一层次：长方形的基本概念练习。为后进生理清思路，第二层次是：计算长方形的周长，为中等生准备的，练中明白长方形的周长概念，熟悉长方形周长的计算方法。第三个层次是：拓展延伸。旨在提高性练习。保证优等生认识到数学与生活的密切联系。

　　由于时间的关系这节课还是有很多的不足之处，在测量长方形长和宽的时候应该让学生探索发现只需测量两次即。这样既让更多学生参与到测量活动中，又在竟赛中激发学习积极性，更能帮扶一些后进生，让他们体验学习的快乐。因此，还要加强业务学习，提高自己的课堂教学水平，优化自己的教学手段。学会因材施教。增强自信心，投入更多的教学热情带动学生学习数学。

长方形正方形周长教学设计 篇4

　　一、各位同学大家好，今天我们一起学习如何计算长方形的周长。 在学习之前，先让我们对相关知识进行回顾。

　　1、什么是周长？(p2)图形一周的长度就是图形的周长。

　　2、长方形的特点（p3）

　　长方形有四条边，而且对边相等。

　　我们把较长的哪两条边叫做长方形的长，把较短的哪两条边叫做长方形的宽。也就是说长方形的两条长相等，两条宽相等。

　　二、计算长方形的周长。

　　1、现在请同学们看一看，想一想什么是长方形的周长？ （p4）长方形四条边的长度和就是长方形的周长

　　2、现在我们来计算这个长方形的周长。想一想可以这样计算？ 可以有一下方法：

　　方法一：我们可以直接将长方形的四条边相加。

　　方法二：我们可以先将两条长相加，再将两条宽相加。方法三：因为两条长相等，两条宽相等，所以我们还可以用

　　方法四：我们可以将一条长和一条宽相加，这样的长加宽有两个，所以

三年级《长方形周长》教学设计 篇5

　　一、教学内容：102页例6、例7长方形周长的计算

　　二、教学目标

　　认知目标：使学生能运用周长定义、长方形特征计算长方形周长。

　　能力目标：1、培养学生观察、比较、分析、判断的能力及动手操作能力。

　　2、培养学生探索创新、解决实际问题的能力。

　　情感目标：让学生轻松愉快的学习数学，感受数学的乐趣，培养对数学积极的情感。

　　心理目标：培养学生合作意识及合作习惯。

　　三、教学流程

　　课前准备：发给每桌一张长方形纸；准备好点子图；学生尺

　　（一）复习铺垫，回忆旧知

　　板书课题“长方形的周长”（看到课题你想到了什么？）

　　预想：X长方形特征

　　X“长”“宽”

　　X如何计算正方形周长

　　X周长定义

　　X什么是长方形周长

　　（学生回忆时，要求展开具体说，没回忆到的由教师提示。）

　　（二）创造情境，主动探究

　　师：“今天老师请你们帮自己一个忙，好不好？”

　　师：“元旦快到了，搞联欢的时候，我们需要把教室布置一下，其中有一项就是装饰黑板，要把黑板的`四周围上彩带，如果既不想浪费，还要围满，那需要买多长呢？现在你们就帮自己这个忙，提前预算一下，好不好？”

　　1、自由结组（个别组，教师帮忙分配）

　　讨论、交流解决问题的办法

　　2、以小组为单位，汇报思路（组内同学可以补充）

　　预想：X可以用绳量

　　X可以用尺转圈量

　　X可以计算一下黑板四条边的长度

　　明确黑板是一个长方形，刚才这些方法最后的结果求得都是黑板即长方形周长。

　　师：“如果老师既没绳又没尺，那我们只能采用哪种方法来求？”

　　（计算的方法）

　　需要知道：长？宽？或者四边各是多少？

　　（在“毫米、分米”的认识一节中已经知道黑板长4米，宽1米）

　　3、动笔算一算（能用几种方法就用几种方法求）

　　4、全班交流

　　预想：X4%2B1%2B4%2B1

　　X4%2B4%2B1%2B1

　　X(4%2B1)×2

　　X4×2=81×2=28%2B2=10

　　X4×2%2B1×2

　　5、针对算式提问

　　预想：X(4%2B1)×2中，“4%2B1”求得是什么？

　　为什么还要乘以2？

　　如果没人提问，教师可以有针对性的提。

　　直观演示：X长方形纸沿对角线对折，感知长方形包含两个“长%2B宽”

　　X出示教具长方形框架，可以沿对角线拿开，再次感知长方形包含两个“长%2B宽”

　　6、评价与交流

　　师：“你认为哪种方法好理解？”

　　师：“你认为哪种方法简单？”

　　师：“你喜欢哪种方法？”

　　师：“解题时使用自己喜欢的方法解答，好不好？”

　　（三）质疑问难，交流收获

　　师：“关于长方形你知道了什么？”

　　预想：X特征；长方形的周长含义；计算长方形周长的方法

　　（四）运用新知，解决问题

　　X小黑板出示例7（以练习形式完成，不写答句）

　　X量出长方形纸的长和宽（每桌一张）（单位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”还可以是“…毫米”）

　　X在点子图上任意画出一个长方形并计算出它的周长

　　（五）作业

　　在家里或教室里找到三件长方形物品，量出它的长和宽并计算出它的周长写在作业本上（或仿照例题、练习题联系生活实际出题也可以）

　　格式：

　　物品名称：

　　长宽

　　周长：

《长方形周长》教学设计 篇6

　　一、学习目标

　　1、探索并发现长方形、正方形周长的计算方法，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

　　2．在对长方形、正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

　　3．培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。

　　4．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。增强学生合作学习的意识，体验成功的快乐。

　　教学重点与难点：会准确地测量并能正确地计算物体周长的方法。

　　教具、学具的准备：多媒体课件、实物投影仪，卷尺、直尺、绳子、一些图形的卡片等。

　　时间：2课时

　　第一课时

　　二、教学活动过程

　　（一）、创设情境、激趣导入

　　上节课，我们为学校设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：小小采购员）

　　（二）、探究新知

　　1．出示情景图，学生从图中找出信息

　　2．要当小小采购员，你首先要知道什么？（护栏周长多少米，需要多少钱）

　　3．解决长方形周长

　　（1）出示8米

　　4米

　　（指名到板前指一指长方形的周长）教师用红色粉笔沿长方形的周长画一周。

　　（2）独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己的理由。

　　学生在汇报的同时教师可以进行课件动画演示

　　学生可能这样计算：8%2B4%2B8%2B4=24（米）

　　长方形一周的长等于长加宽加长加宽，所以8%2B4%2B8%2B4=24（米）。

　　启发学生讨论：还可以怎么计算？

　　2×4%2B2×8=24（米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　2×（8%2B4）=24（米）

　　启发学生讨论、探索、参与知识的形成，不死记算法。

　　（3）引导学生比较算法。让学生说一说自己觉得哪一种算法比较简便？并说说自己的理由。

　　4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？（学生独立完成）

　　小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的.计算（板书）

　　三、巩固练习

　　1．一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？

　　2．人民路小学足球场是一个长方形，长90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　学生小组合作完成，全班交流订正。（两生板演）

　　四、课堂检测

　　（一）一个长方形花坛，长5米，宽3米，这个花坛的周长是多少米？（独立完成，集体订正）

　　（二）出示本班同学的一张长方形的美术作品：

　　长4分米，宽2分米，给它裱上漂亮的边框，至少应该买多少边框材料呢？

　　请同学上台反馈，进一步感知长方形周长的简便计算。

　　（三）课件出示：一块一面靠墙的长方形菜地，长6米，宽4米，如果围上篱笆，至少需要多少米？

　　五、课堂小结：

　　谈谈这节课你有什么收获？

　　六、课后作业

　　自主练习1、2题。

　　七、板书设计

　　长方形周长的计算

　　长方形花坛周长多少米？

　　8%2B4%2B8%2B4=24（米）

　　2×4%2B2×8=24（米）

　　2×（8%2B4）=24（米）

　　长方形花坛护栏需要多少钱？

　　24×8=192（元）

长方形和正方形的周长计算教学设计 篇7

　　教学内容；

　　苏教版小学三年级上册。

　　教学目标：

　　让学生经历动手测量、探求长方形、正方形周长的不同计算方法，认识比较简便的算法，会计算长方形正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课：

　　1、师：同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示一张任意图形）提问：你们知道这个图形的周长指的是什么吗？

　　生畅所欲言。（围图形一周的长度称之为周长）

　　学生计算，师检查。

　　2、刚才，我们已学会求三角形，四边形的周长，那么长方形和正方形的周长怎么计算呢？这就是我们这堂课所研究的内容。（揭示课题：长方形和正方形的周长计算）

　　（通过提问来唤起学生对旧知的回忆，从学生已有的知识经验出发，找到准知识的生长点，既激发了学生的学习兴趣，也为新知识的学习打下了基础。）

　　二、自主探究，学习新知

　　（一）长方形周长计算的探究：

　　1、师：同学们，你们找一找我们教室里有哪些物体的面是长方形的呢？（学生在教室找长方形物体的面）并指出它的周长。请一位同学找一找课本封面的周长，接着问：你们能求出数学书封面的周长吗？（学生学习的材料是自己在寻找的结果中任选的，而不是书本给定的材料，它来源于学生自己的学习生活，这样的学习使学生一开始就处于积极的状态。）

　　师：同学们你们猜一猜：要想知道数学书封面的。周长首先要知道什么样的条件呢？（学生大胆猜测）出示一张和封面一样大小的长方形、

　　生：要求长方形的周长必须知道长和宽、

　　师：为什么？

　　生：大胆回答、

　　师：你们又如何得知它的长和宽呢？

　　生：可以通过测量的方法、

　　学生动手操作量数学书封面的长和宽、

　　师：你们在量的时候量了几条边？

　　生：量两条边

　　师：为什么只量两条边呢？

　　生：因为长方形的对边相等，所以只要量它的长和宽就好了。

　　小结：要想求长方形的周长必须要知道长方形的长和宽。

　　2、学生自主探究用多种方法求长方形的周长、

　　师：你们会自己求吗？（小组活动）看谁的办法多。

　　3、汇报成果：

　　学生汇报，（老师板书）

　　第一种方法：24%2B17%2B24%2B17=82（厘米）长%2B宽%2B长%2B宽

　　第二种方法：24%2B24%2B17%2B17=82（厘米）长%2B长%2B宽%2B宽

　　第三种方法：24×2=48（厘米）

　　17×2=34（厘米）长×2%2B宽×2

　　48%2B34=82（厘米）

　　第四种方法：（24%2B17）×2=82（厘米）（长%2B宽）×2

　　师点评：我们小朋友真聪明，把长方形周长计算的方法都归纳出来了。你们来看一看这几种算法，你喜欢哪一种，为什么？

　　学生自由回答。

　　师小结：你们可以根据自己的喜好选择长方形周长计算的方法，不过我喜欢（长%2B宽）×2这种方法，因为它来得更简便些，你们同意吗？（在这里充分体现了学生的自主学习，）

　　4、巩固练习

　　师：这里有这样一条题目，你们会计算吗？

　　求长方形的周长：

　　8厘米

　　14厘米

　　学生板演。（师评讲）

　　（本环节教师让学生大胆猜测——再实验验证的方法，引领着学生主动的学习。为学生创设了独立思考的平台，充分发挥每个学生的潜能，这样不仅有利于培养学生独立思考的习惯，也大大提高了合作学习的能力。教师通过板书学生的汇报结果把解题的思路和方法清晰地展示在学生的面前，既帮助学生了解如何解题的方法，又培养了学生用多种方法解题的策略。）

　　（二）正方形周长计算的探究：

　　师：你们看这是什么？（一张正方形图片）

　　生：这是一个正方形。

　　师：如何求它的周长？

　　生：要先量出正方形的边长。

　　师：好，你们来试着求一求好吗？

　　生：好

　　师：现在两人一组来讨论如何求这个正方形的周长，并把过程记录下来。

　　生自主练习师巡视。

　　师请两位方法不同的学生到黑板板演。

　　25%2B25%2B25%2B25=100（厘米）25×4=100（厘米）

　　请两位学生说说自己的解法。

　　生1：正方形的周长是四条边长的和所以我把四条边长相加就得到了它的周长。

　　生2：因为正方形有四条边而且每条边都相等所以我用边长乘4就得到它的周长。

　　师小结：同学们他们刚才的话你们听明白了吗？你们会求正方形的周长吗？

　　生：会了。

　　请学生小结：正方形的周长计算有两种方法：

　　1、正方形的周长=边长%2B边长%2B边长%2B边长

　　2、正方形的周长=边长×4

　　巩固练习：好，你们能用刚才的记录来计算这道题目吗？

　　作业：小白兔的有一块正方形手帕边长是2分米，手帕的周长是多少？

　　学生板演师点评。

　　（这一环节教师在以上的基础上彻底放手让学生自己独立思考问题及解决问题，培养了学生独立解题的能力。）

　　三、质疑反思，深化所学。

　　1、通过今天的学习，你最干兴趣的是什么？

　　2、你对今天学习的内容还有什么疑问吗？

　　3、课后拓展；请同学们回家量一量，算一算家中的电视，冰箱，八仙桌等物体面的周长。

　　（让学生总结所学，并谈总结最感兴趣的收获，这个过程既假声了对知识的理解和掌握，也诱发了学生的创造性思维。学生的收获不仅是知识，还包括能力方法，情感等，学生体验了学习的乐趣，也会增强学好数学的信心。）

《长方形的周长》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

　　2、培养学生动手操作及概括能力。

　　教学重难点：

　　探究长方形的周长计算方法

　　教学过程：

　　一、巩固旧知，导入课题。

　　1．什么叫做周长？

　　2．同桌摸一摸课桌的周长。

　　3．长方形的长边和短边分别叫做什么？有什么特点？【复习巩固，为后面学习做准备】

　　二、探索交流，学习新知。

　　1．出示篮球场图（图略）：

　　2．指出长方形篮球场的长和宽。

　　3．学生探究

　　⑴学生独立思考计算：要计算篮球场的周长，首先要知道什么？你想怎样算出这个图形的周长？

　　⑵四人小组合作交流计算长方形篮球场的周长有哪些方法？

　　⑶全班汇报：长方形的四种算法。

　　⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？

　　4．算法概括，总结建构。

　　长方形周长的计算你认为哪一种算法更简单？

　　（长%2B宽）×2=长方形的周长

　　三、巩固练习，内化提高。

　　1、用简便方法计算长方形的周长：（比较三道题有什么共同特点？）

　　2、想想做做：

　　（1）一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？

　　（2）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

　　3、动脑筋：

　　4、思考探究：

　　要用一段铁丝围成一个长5分米，宽3分米的长方形。这段铁丝的长度是多少分米？

　　四、总结。

　　通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？【让学生大胆发言】

　　五、板书：长方形的周长

　　长方形周长=（长%2B宽）*2

三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教案 篇9

　　练习内容：

　　教材第44页练习十

　　练习要求：

　　使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

　　练习重难点：

　　长方形和正方形周长计算的方法。

　　练习过程：

　　一、基础练习

　　1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？

　　2．先量一量，再计算下面图形的周长。

　　⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

　　⑵全班汇报，集体订正。

　　3．课本44页第二题：

　　出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

　　⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

　　⑵集体订正。

　　二、综合练习

　　1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？

　　如图：

　　⑴独立完成

　　⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

　　2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

　　⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？

　　⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

　　⑶全班汇报

　　3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

　　三、活动练习

　　四人小组合作量一量，填一填。

　　姓名

　　头围厘米

　　胸围厘米

　　腰围厘米

　　四、作业

　　找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

　　教学反思：

数学《长方形周长》教案 篇10

　　教学目标

　　1．使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义．

　　2．通过抽象长方形周长的计算方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力．

　　教学重点

　　教学长方形周长的计算方法．

　　教学难点

　　长方形周长计算方法的推导．

　　教具

　　钉子板、绳子、尺子．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　拿出准备好的几何图形，平放桌上，把长方形挑出，放在一边．（观察）

　　提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）

　　（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）

　　二、学习新课．

　　1．谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识．通过学习，理解长方形周长的意义，掌握长方形周长的计算方法，并能正确地进行计算．（板书课题：长方形周长的计算）

　　2．理解长方形的长和宽．

　　请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边．

　　教师归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的`一组对边叫做长方形的宽．

　　请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽．

　　3．学生动手操作，理解长方形的周长．

　　教师出示围在钉子板上的长方形．

　　提问：什么叫做周长？（围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长）

　　请一位同学来指一指这个长方形的周长．其他同学互相看着摸一摸，自己的长方形纸片的周长．

　　再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长．

　　提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米．（回答：这个长方形的周长大约是60厘米）

　　4．设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了．我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？

　　（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上．

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　62＋42＝12＋8＝20（厘米）

　　（6＋4）2＝102＝20（厘米）

　　（3）比较．

　　小组讨论：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？

　　（4）反馈归纳：

　　提问：谁能在图上指出62和42分别表示哪部分？

　　师归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和．

　　指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分．（6＋4表示一条长、一条宽的和）

　　问：102表示哪部分．（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）

　　师归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来．现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长．

　　5．小结．

　　通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对．一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和．第三种方法是用两个长加宽的和来求周长．第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便．

　　三、课堂练习（投影）

　　1．算出下面长方形的周长．

　　2．一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？

　　3．量出下表中物体表面的长和宽，并计算出它们的周长．

　　4．人民路小学足球场是一个长方形，长是90米，宽45米，小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

《长方形的周长》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1.使同学通过观察.交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。

　　2.使同学通过观察.丈量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与能力。

　　设计理念

　　一、创设生动情境，激发同学探索的动机。

　　在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充沛调动了同学学习的积极性和主动性。

　　二、巧设数学活动，激励同学主动探究。

　　在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让同学通过操作.交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比较喜欢哪种计算方法，等等。

　　三、和时反馈反思，渗透学习战略。

　　在本课的教学中，对学习过程的和时反馈，对解决问题结束的和时反思，使同学能够正确认识自身的认知过程。比方，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让同学注意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使同学感受到胜利的喜悦。

三年级《长方形周长》教学设计 篇12

教学内容

　　义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。

教材分析

　　本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。

学生分析

　　在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。

教学目标

　　1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。

　　2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重点、难点

　　1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　2、正确计算长方形和正方形的周长。

教学流程

　　一、激趣设疑

　　同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”

　　师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）

　　你有办法判断出谁跑的路程长吗？

　　预设：

　　生1：有，可以量一量。生2：算一算他们的周长……

　　师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。板书课题《长方形和正方形周长的计算》

　　二、小组合作，解决问题。

　　1、探索长方形周长的计算公式

　　师：兔子的路线有什么特点？（长方形）

　　长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。）

　　乌龟的路线有什么特点？（是正方形）

　　正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。）

　　怎么算长方形和正方形的周长呢？

　　请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。）

（1）生合作解决以上问题

（2)小组汇报解决方法，师板书并归纳出长方形、正方形周长的计算公式。

　　师：好，哪组先来汇报一下你们小组讨论的结果。

　　预设：

　　生1：我们小组讨论的是长方形卡片的周长的计算。我们先量出这个长方形卡片的长是6厘米，宽是4厘米，因为长方形有两个长边和两个宽边，所以这个长方形卡片的周长是：6×2%2B4×2=20（厘米）。（师板书）

　　师：哪个小组计算的这个长方形卡片的周长的方法和他们小组的方法和结果都一样？

　　师：哪个小组计算的长方形卡片的周长的方法和他们不一样？

　　生2：6%2B6%2B4%2B4=20（师板书）

　　生3：（6%2B4）×2=20（师板书）

　　师：哪个小组讨论的是正方形卡片的周长，汇报一下你们的结果？

　　预设：

　　生4：我们小组讨论的是正方形卡片的周长的计算。我们先量出正方形卡片的一条边长是5，根据正方形的特点，用5%2B5%2B5%2B5=20（厘米）。

　　生5：5×4=20

　　师：通过上面的讨论，我们发现求长方形卡片的周长有这么多的方法，那么现在谁能来总结一下一般长方形周长的计算方法呢？

　　预设：

　　生：长%2B宽%2B长%2B宽=周长宽%2B宽%2B长%2B长=周长

　　宽×2%2B长×2=周长（长%2B宽）×2=周长

（随着学生的汇报，师板书）

　　师：有这么多方法来计算长方形的周长，每一种方法都很棒，在今后的计算中你喜欢哪种方法就用哪种方法。那你觉得哪种方法更简单呢？

　　引出：长方形的周长=（长%2B宽）×2

　　这就是长方形周长的计算公式。（齐读2遍）

　　师：长方形周长的计算公式我们总结出来了，下面小组讨论一下正方形的计算公式？

　　生：正方形的周长=边长×4（齐读2遍）

　　师：知道了长方形和正方形周长的计算公式，下面我们一起来计算一下兔子和乌龟赛跑的路程吧？

　　2、比较他俩的路程的长短，得出结论：他们跑的路程一样长。

　　师：开始小兔子说“比赛不公平”，它这种没有经过计算就下结论的做法对不对？这时小兔子会怎么做？

　　师：是呀，小兔子知错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样做一个知错就改的好学生。

　　三、巩固深化，联系生活，解决实际问题

　　师：在这次比赛中，兔子吸取了以往的教训，一心一意的和乌龟比赛，最终取得了胜利。在裁判员猴哥宣布比赛结果的时候，乌龟又不服气了，说：“跑得快算什么，我们一起来比比智力吧！”同学们，你们愿意和他们一起比赛吗？（愿意）好，那我们就一起来看看比赛题目吧！

　　1、小小判官。（课件出示）

（1）长方的周长=长%2B宽×2。

（2）正方形的周长是它边长的4倍。

（3）长方形的周长一定比正方形的周长长。

（4）一个长方形的长是5米，宽是4厘米，这个长方形的周长是70米。

（5）用边长相等的两个正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长一定是其中一个正方形周长的2倍。

　　2、求下面图形的周长。（课件出示）

　　3、量一量，算一算。

　　测量并计算课本封面的周长。（学生测量、计算。）

　　4、拼一拼，算一算。

　　两人一组，把两块长10厘米、宽5厘米的长方形纸板拼起来，算一算所拼图形的周长。

　　5、分一分。把一个正方形分成两个相等的长方形，求出每个长方形的周长。（课件出示）

　　四、课堂总结。

　　师：和我们一样，这时候兔子和乌龟的智力比赛也结束了，在比赛中，乌龟取得了胜利。兔子跑得快，乌龟更聪明，兔子和乌龟各有所长，我们用掌声为它们祝贺！其实每个人也都各有所长，我们应该互相学习，对不对？

　　兔子和乌龟的比赛结束了，我们这节课也要接近尾声了，请同学们想想：本节课你都学到了什么？你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？

　　五、课后延伸，解决实际问题。

　　师：这节课，同学们的收获真不少，课下请同学们：

　　1、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？

　　2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

　　六、板书

　　长方形、正方形周长的计算

　　长方形的周长=（长%2B宽）×2

　　正方形的周长=边长×4