光直线传播教学设计

光直线传播教学设计共3篇 初中物理光的直线传播教学设计

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光直线传播教学设计共1

　　光的直线传播教学设计

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法

　　通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观

　　（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。

　　教学重点难点：

　　光的直线传播及其现象和应用。

　　教学方法：

　　采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。

　　实验器材：

　　激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀白砂糖的烧杯。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮，继而播放《凿壁偷光》的故事，引入新课。

　　.二、新课教学

　　（一）光源

　　1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。

　　学生回答。

　　老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源） 2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

　　（二）光的传播 1.提出问题

　　（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

　　2.猜想

　　学生自由猜想。

　　老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？

　　这样一来就自然过渡到进行实验.3.设计并进行实验

　　活动一 ：点好蜡烛，两个成员每人拿一张带小孔的纸，把两张纸重叠放置，在透过小孔观察光源。你的做法是什么？

　　教师演示一：激光笔对着天花板照射，并同时喷洒水雾。 教师演示二：强光手电筒对着天花板照射，并同时喷洒水雾。 铺垫：激光和手电筒发出的光区别是什么？

　　教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的白糖水，观察光的传播径迹。 教师演示四：激光笔对着玻璃砖照射，观察光的传播径迹。 归纳：光在同种介质中沿直线传播。

　　教师演示：激光笔对着不均匀的白糖水照射，观察光的传播径迹。 设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？

　　从而得出准确的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　（三）光线

　　老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\\\\

　　（四）光的直线传播的现象及应用

　　活动：同学们表演手影，并提问手影的形成。 学生个别回答

　　老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）

　　提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。

　　学生活动：已提前准备的小孔成像器材做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。

　　师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？

　　让学生表演列队看直。

　　分析在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

　　分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标

　　欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）

　　（五）光的传播速度

　　播放雷电课件，提问；为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？（让学生阅读课本回答）

　　老师分析这里涉及到了一个新的物理量—光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气>c水>c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？

　　总结出:v空气

　　三、回顾反思

　　老师让学生总结:学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？ 学生总结:提出问题──猜想──设计实验──实验验证───得到结论───结论应用。

　　四、课堂小结

　　本节课的学习有哪些收获？ 学生讨论交流后回答。

　　六、板书设计

　　光的直线传播

　　1、光源

　　2、光在同种均匀的介质中沿直线传播

　　3、光线

　　4、光的直线传播的现象及应用

　　5、光速

光直线传播教学设计共2

　　光的直线传播（第1课时）

　　1. 教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 过程与方法

　　1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　情感态度与价值观

　　1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

　　3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　2. 教学重点/难点

　　【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。 【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

　　3. 教学用具

　　激光笔、水、果冻

　　4. 标签

　　【教学方法】讲授法、实验法、观察法、讨论法、探究法

　　教学过程

　　一、新课导入

　　神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？

　　提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？

　　人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

　　二、新课教学

　　一、光源

　　1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？

　　2、让学生阅读P34部分内容。

　　太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫

　　同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？ 归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。

　　3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

　　4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

　　二、光是如何传播的

　　1、光在介质中是如何传播的？

　　演示1：用小型激光器沿白纸板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

　　（演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.）

　　为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.

　　利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。

　　指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。

　　2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。

　　指导学生看教材图—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。

　　3、用光的直线传播的知识解释有关的现象：

　　（1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。 ——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？

　　（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）

　　（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。

　　（3）日、月食（投影片）

　　（4）小孔成像成倒立的像；画图说明。

　　课堂小结

　　通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源。

　　2.光沿直线传播的条件及应用。

　　传播教学设计

　　直线方程教学设计

　　直线与方程教学设计

　　《线段直线和射线》教学设计（共3篇）

　　直线点斜式方程教学设计

光直线传播教学设计共3

　　《光的传播》教学设计

　　长春市四十七中学 钟鸣

　　一 教学目标 1 知识与技能

　　了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源； 认识光的直线传播及其应用；

　　了解光在真空中的传播速度 c=3 × 10 8 m/s 。 2 过程与方法

　　经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法； 3 情感态度与价值观

　　通过观察和探究的学习过程，培养学生实事求是的科学态度； 在探究活动中，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习。 通过日食、月食成因的学习，培养学生反对迷信、崇尚科学的世界观

　　二 教学重点与难点

　　教学重点：光的直线传播，光在真空中的传播速度。 教学难点：利用光的直线传播原理解释一些光学现象。

　　三 教学仪器

　　激光笔、大矿泉水瓶、一段香、火柴、有悬浮物的水溶液、玻璃砖 四 教学过程 1引入课题

　　多媒体播放演唱会视频，问学生感受最深的是什么？（灯光的震撼） 2新课教学

　　（一）光源 那么光从哪里来？

　　和学生介绍光源的概念。（能自身发光的物体叫做光源） 学生列举生活中的光源。

　　观看微机演示。（异彩纷呈的灯光，恒星，萤火虫，水母的图片） 你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）

　　（二）探究光的传播路径

　　老师手中拿小激光器，发出的光在远处会打出一个亮点（演示）。请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？（直线？曲线？） 多媒体演示（放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束） 学生设计实验，根据实验器材制定实验方案，探究光的传播路径

　　学生实验：1．光在空气中沿直线传播。

　　2．光在水中沿直线传播。（用激光灯发出光束向水投射） 3．光在玻璃中沿直线传播。

　　结论：光沿直线传播。

　　（三）介绍光线{影音文件} 我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头，表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。

　　（四）光的直线传播应用 1． 影子

　　（演示手影）生活中常见的光学现象，能用今天所学的知识来解释 （图片展示影子的形成）光在传播中遇到不透明的物体，在物体的后面光不能到达的区域便产生影。

　　动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，人与光源的位置改变，影子长度也在改变。 2．小孔成像

　　介绍我国古代对光的直线传播的认识，通过图片了解小孔成像的原因。利用易拉罐和蜡烛再现小孔成像的实验。 3． 解释日食、月食现象

　　多媒体播放动画片“宝莲灯”，引出月食现象

　　动态的影音文件解释成因：太阳光在直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成日食。当太阳光被不透明的地球挡住，月球进入地球的黑影区，就形成了月食。

　　（五）光速

　　多媒体播放电闪雷鸣，是学生切身感受生活中先看到闪电,后听到雷声，探究光的传播速度。 光速的大小

　　光在真空中的速度近似等于3×108m/s，如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。

　　光在其他介质中的速度，比在真空中的速度小，在空气中光速十分接近光在真空中的速度，也认为是3×108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。 3练一练，你会了吗 学生在游戏中巩固知识 4师生小结

　　学生谈这节课有哪些收获 ，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。