一米有多长教学设计

一米有多长教学设计共5篇(1米有多长教学设计第二课时)

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一米有多长教学设计共1

　　《1米有多长》教学设计

　　执教人：罗小玲

　　教学目标

　　1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。

　　3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重点难点

　　重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 教具学具

　　教师：贴纸、米尺、课件等 学生：卷尺 教学过程

　　一、问题情境引入

　　师：同学们，你们去过动物游乐园吗？

　　师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。

　　生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。

　　生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。

　　师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。 师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。

　　二、目标导学，自主探究学习

　　1.认一认，想一想 1）初步认识一米有多长

　　师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

　　师：同学们找得非常准确，你知道吗？100段这样的1厘米接起来就是1米。今天，两只小老鼠也来帮忙了，来帮我们弄懂一米到底有多长？

　　（课件出示）

　　2）认识米尺，加深1米的印象

　　（出示米尺）看，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。

　　学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。

　　“米”可以用字母“m”表示:1m=100cm 。 2.比一比，说一说

　　1）师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。

　　2）师：同学们都挺好的。现在请你们的两人为一个小组互相量一量，看看到你们身体的什么地方就是1米。

　　学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。

　　三、合作交流，探索反馈

　　师：同学们表现得真棒！为了奖励大家，老师让大家再玩一个游戏，好不好？现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？

　　小组同学分工合作，测量教室的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。

　　组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。

　　四、实践应用

　　师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。学生独立完成练习，老师巡视了解情况。

　　组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

　　五、全课小结

　　师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

　　六、板书：

　　一米有多长 1米 = 100厘米 1 m = 100 cm

　　石牯塘中心小学2014学年第一学期度公开课教案

　　课题：一米有多长

　　执教人：罗小玲

　　2014-11-11

　　4

一米有多长教学设计共2

　　《1米有多长》教学设计教学目标

　　岳庄学校

　　张素平

　　1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。 3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重点难点

　　重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 教学准备：课件 教学过程

　　一、问题情境引入

　　师：同学们，你们去过动物游乐园吗？

　　师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？

　　课件出示：教材第53页情景图。

　　生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。 生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。

　　师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。

　　师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。 二、自主探究学习

　　1.认一认，想一想

　　师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

　　师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。

　　学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。

　　测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

　　2.比一比，说一说

　　师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

　　学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。

　　师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

　　学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。

　　三、合作交流，探索反馈

　　活动一：

　　1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。

　　2.找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。

　　3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。 活动二：

　　伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米

　　活动三：

　　教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。

　　活动四：

　　师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？

　　小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。

　　组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。 四、实践应用

　　1.巩固练习

　　师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。

　　课件出示：教材第53页最下面的习题。 学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

　　2.认识米和厘米。 课件出示

　　师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。

　　指名做出评价和改正。

　　五、全课小结

　　师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从 0刻度量起。

一米有多长教学设计共3

　　《1米有多长》教学设计

　　教学目标

　　1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。 3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重点难点

　　重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 教具学具

　　教师：1厘米的贴纸 10厘米的贴纸 米尺

　　学生：1厘米的小棒10根，10厘米的小棒2根。卷尺 教学过程

　　一、问题情境引入

　　师：同学们，你们去过动物游乐园吗？

　　师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。

　　生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。

　　生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。

　　师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。 师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。

　　二、目标导学，自主探究学习 1.认一认，想一想

　　师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指

　　的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

　　师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。

　　学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。

　　测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

　　2.比一比，说一说

　　师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是1米等等，老师要给予鼓励。

　　师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

　　学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。

　　3、出示课件，让学生更清楚的知道1米=100厘米。

　　三、合作交流，探索反馈 活动一：

　　1.小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。

　　2.找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。

　　3.小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。 活动二：

　　伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米 活动三：

　　教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。

　　活动四：

　　师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？

　　小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。

　　组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。

　　四、实践应用 1.巩固练习

　　师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。

　　课件出示：教材第53页最下面的习题。

　　学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。

　　2.认识米和厘米。 课件出示

　　师：我们已经学习了用米和厘米，下面老师要检测一下，看看哪个同学学的认真，掌握的好，希望你们一定要仔细思考，认真做，不能出错哟！

　　学生完成课件上的练习。

　　五、全课小结

　　师：这节课的学习我们认识了一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米＝100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

一米有多长教学设计共4

　　《1米有多长》教学设计

　　执教者：黄小亮 教学目标：

　　1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

　　2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

　　3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。 难点：选择恰当的单位表示物体的长度 。 教学准备：PPT课件、米尺三把 教学过程：

　　一、情境引入：

　　1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？

　　2、小结：大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。 （PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ （因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题。

　　二、互动新授

　　1、认识米。 ①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。

　　②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。

　　③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。

　　④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？

　　2、认识米和厘米的关系。 ①认识1米=100厘米

　　请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎么知道的？（板书）

　　②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？ ③汇报量的结果

　　3、量一量

　　A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B教师带领学生实地测量，学生三人一组 分三组

　　师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。 一组量完可再找同学组成一组继续量。

　　C、汇报量的结果。 D、认识米的作用：

　　（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。

　　（2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）

　　三、巩固练习

　　1、选择合适的单位

　　铅笔长约17（ ）

　　橡皮长约3（ ）

　　毛巾长约60（ ）

　　旗杆高约8（ ） 丝瓜长约35（ ）

　　房子高约3（ ）

　　一辆公共汽车长9（ ）

　　图钉的长大约是1（ ）

　　课桌高是70（ ） 李老师的身高是175（ ）

　　一棵大树高约15（ ）

　　2、计算：15厘米＋8厘米＝（ ）厘米

　　16厘米－9厘米＝（ ）厘米 6米－5米＝（ ）米

　　1米5厘米＋1米3厘米＝（ ）米（ ）厘米

　　四、总结全课。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？ 板书设计： 板书设计：

　　1米有多长

　　1米＝100厘米

　　量短一些的物体我们一般用厘米 量长一些的物体我们一般用米

一米有多长教学设计共5

　　《一米有多长》教学设计

　　一、教学目标：

　　1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

　　3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点： 1.米的实际意义。 2.米、厘米之间的关系。

　　（二）教学难点：

　　选择恰当的单位表示物体的长度 。

　　三、课时安排 2个课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.结合实际的生活经验，在观察活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。

　　2.掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点

　　认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。

　　（二）教学难点

　　明确厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义

　　三、教学过程

　　（一）旧知回顾

　　师：回顾我们学习过的长度单位—厘米。想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划给你的同桌或者找一个你觉得你身边的东西出示给你的同桌看告诉他你觉得这个东西大概是几厘米？同桌之间试一试，待会儿请你来说一说。

　　预设：建议学生把自己认为的一厘米和指甲盖比一比，或者用指甲盖去验证他估计的东西的长度。

　　小结：看来大家对一厘米的概念都有了一定的认识。

　　（二）情境引入

　　秋天可是个旅游出行的好时候。所以呢？长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。 （PPT出示情境图）

　　师：小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ （因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题。

　　（二）互动新授 1.认识米。

　　①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。

　　②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。

　　③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。

　　④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？

　　2.认识米和厘米的关系。

　　①认识1米=100厘米

　　师：请同学们认真观察米尺，想一想：一米到底有多长呢？观察一下你们手里的米尺，看看有什么发现，把你们的收获四人一小组说一说。

　　生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 ②感受1米=100厘米之间的关系

　　师：你说的非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。 3.量一量

　　A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B教师带领学生实地测量，学生四人一组 师：在测量之前要注意什么？我们应该怎么测量？ 生：（1） 米尺要水平放置

　　（2）教室或黑板的一端要对准米尺的“0”刻度线 （3）教室或黑板的另一端对到尺子的刻度线那就是它的长度。 （4）量一米打个记号。

　　（5）一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。 （6）尺子多余的部分不能算进去。 C、汇报量的结果。 D、认识米的作用：

　　（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？

　　（2）生：小棒太短，测量起来太麻烦。

　　（3）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）

　　三、巩固练习 1.选择合适的单位

　　铅笔长约17（ ） 橡皮长约3（ ） 毛巾长约60（ ） 旗杆高约8（ ） 丝瓜长约35（ ） 房子高约3（ ）

　　一辆公共汽车长9（ ） 图钉的长大约是1（ ）

　　课桌高是70（ ） 李老师的身高是175（ ） 一棵大树高约15（ ）

　　厘米＋8厘米＝（ ）厘米 16厘米－9厘米＝（ ）厘米 6米－5米＝（ ）米 1米5厘米＋1米3厘米＝（ ）米（ ）厘米

　　四、总结全课。 这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.能够估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 2.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点 1.学会估计物体的长度。

　　2.掌握测量的方法：先量出整米，然后再接着量剩下的部分，剩下的部分应该用厘米表示。

　　（二）教学难点

　　1.学会估计物体的长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

　　三、教学过程

　　（一）通过练习，复习旧知

　　师：现在我们一共已经学习了哪些长度单位？ 生：米、厘米

　　师：那一厘米有多长？

　　生：指甲盖儿那么长（或者用手比划） 师：那一米有多长？

　　生：窗户、电灯 师：一米和一厘米的关系又是怎么样的呢？ 生：1米=100厘米

　　师：看来大家对1米和1厘米的概念都有了一定的认识，下面先做几道题目检验一下大家的学习成果。 PPT出示练习 1.练一练

　　师：第一个填什么？生：厘米 师追问：为什么不能填米呢？ 2.谁猜得对

　　师：小丽、小刚、小强、小明他们正在围在桌子边争论着？你们猜猜他们在争论什么？

　　师：这是他们各自的观点，你们觉得谁是对的？

　　师：那在我们的生活中什么东西可以是7厘米？什么可以是7米？什么可以是70米？

　　（二）新知学习，学会估计

　　师：昨天咱们用米尺测量了咱们的教室有多长，可是有时候啊，我们不能随时随地的拿出米尺来测量物体的长度，所以有时候我们要学会估计。

　　师：那咱们来看看这一张图？估一估，小明和机灵狗分别有多高呢？咱们先估一估小明的? 生：小明100厘米。

　　师：那你能说一说你是怎么估计的? 生：门大约有两个小明这么高，门是两米，也就是200厘米。所以小明是100厘米。

　　师:诶，他说门大约有两个小明这么高？你们同意吗？ 师：大家觉得他的方法怎么样？

　　师：诶，是的。是一个好方法，他根据门的高度估计出了小明的身高大约是门的一半，所以门是2米，那小明就是1米（板书） 师：那用同样的方法，谁来估计一下机灵狗的身高？

　　（三）活动学习，测量黑板

　　师：看来大家都已经学会估计，那咱们来估一估咱们教室黑板有多长呢？

　　师：先请一个同学来说一说你有什么好的办法来估计黑板的长？ 生：叙述自己的办法

　　师：是个不错的办法，那你估计黑板有多长呢？

　　学生活动：请不同的学生说出他们的估计值并记录在黑板上。 师：昨天我们测量了我们教室的长，还记得咱们量的是多少呢？ 师：小朋友们记性真不错，是8米多？8米多是一个估计的值？还是准确的值？

　　师：不错，是一个估计值。那8米是什么意思？

　　师：也就是说，咱们用米尺量了8次，刚好有8个一米是吗？而后面多出来的就是不到一米，也就是几厘米？对么？

　　师：好，那今天这节课咱们就更精确地来量一量咱们教室的黑板是 （

　　）米（

　　）厘米

　　师：谁先来说说，咱们应该怎么量？

　　师：那下面，咱们进行小组活动，左边的同学量前面的黑板，右边的同学量后面的黑板？

　　（四）小组汇报

　　教师组织学生进行测量结果的汇报 师：咱们来看一看谁估计的更准确呀？

　　师：估计是一项重要的本领，需要多多练习我们就能越估约准了呢！

　　（五）练习巩固