《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计共4篇 倾听鸟语教学设计

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《鸟语》教学设计共1

　　《鸟语》教学设计

　　扬武镇赵米克小学 王薇

　　教材简析：

　　本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

　　教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学准备：收录一些鸟的叫声。 教学时间：2课时

　　第 一课 时

　　教学过程：

　　一、尝试朗读 自主释疑

　　1、创设情境，引出课题。

　　师用彝族语言说：“上课”。提问：同学们老师刚才说的是什么语言？（彝话）你们都听别人说过哪些不同的语言？（生：彝话、普通话、英语??）同学

　　1 们你们听过鸟语吗？今天我们就一起学习一篇有关鸟语的文章。（板书课题：15 鸟语）

　　2、当你看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？??）

　　3、提出要求。让学生自由朗读课文，自主释疑。 要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

　　（2）朗读课文把句子读通顺、读流利，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。

　　（3）边读边想每个自然段主要讲了什么。

　　二、熟练朗读 大胆质疑

　　（一）检查生字掌握情况。

　　1、指名朗读生词。（“勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音）

　　2、指导书写。（“勤、傻、鹊”等字笔画较多，要书写紧凑；“嗓”字的“口”旁应占左上格位置，三个“又”的第二点都改为点。）

　　（二）、理清文章脉落。

　　1、指名朗读课文，边听边想： （1）课文主要是写什么内容？

　　（2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？

　　2、集体交流。

　　3、分段朗读课文。思考：每段讲了什么内容？可以分为几个部分？

　　4、再读课文，大胆质疑。 预设：

　　（1）作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长？” （2）作者是怎样和鸟儿交谈的？

　　2 （3）为什么说“鸟儿的确是我们人类的好朋友？”

　　第二课时

　　三、品赏诵读 互动解疑

　　（一）分小组学习课文，解决提出的疑问。 要求： 思考：

　　1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？略写了哪几种鸟的语言？

　　2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第

　　二、三个例子。（布谷催学、喜鹊报喜）

　　3.作者是怎样和鸟儿交谈的？

　　（二）、诵读“鸟语”，感受乐趣 1.燕子送信。

　　(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，文中讲了一个怎样的故事？ (2)出示燕子的话，指导朗读。（加动作朗读、打拍子朗读） (3)教师范读，学生练读。

　　(4)提问：作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长？”（生：小作者听了公冶长的故事后??）

　　(5)用关联词“即使??也??”说一句话。

　　过渡语：有了学鸟语的想法和决心，小作者在第二年春天便和谁进行了交谈？（生：布谷鸟）他们是怎样对话的呢，谁来给我们读一读。

　　2.布谷催学。

　　(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。

　　(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。（师：你做什么 生：布谷布谷 种田织布??）

　　(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。

　　3 (4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？ (5)疏忽在文中是什么意思？谁能用“疏忽”说句话。

　　过渡语：布谷鸟催人刻苦学习，和它对话即有意思又催人奋进文中的小作者还和谁对话了呢？（喜鹊）

　　3.喜鹊报喜。

　　(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。

　　(2)喜鹊叫，喜事到。想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？

　　(3) “倍感亲切”在文中是什么意思？谁能用“倍感亲切”说句话。 (4)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。

　　（三）、研读“鸟语”，领悟启示。

　　1、过渡：作者成了鸟儿的知己，在和鸟儿相处的过程中不仅获得了乐趣，还受到了许多启示。

　　2、提问：作者从哪些鸟的鸟语中得到什么启示？

　　3、说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。

　　4、师：鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我做人的道理，所以小作者在心底不由得发出由衷的感叹——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（全班齐读）

　　5、提问：为什么说“鸟儿的确是我们人类的好朋友？”

　　6、集体交流。师相机渗透爱鸟的教育。

　　四、拓展泛读 启思归疑 创编“鸟语”，升华情趣。

　　1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？

　　2.（播放鸟儿的鸣叫声）听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？ 3.汇报交流。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 指导写段。

　　可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。

　　例：“唧儿，唧儿??”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧??”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。 板书设计：

　　15、鸟语 爱鸟 懂鸟 学鸟

《鸟语》教学设计共2

　　《鸟语》第二课时教学设计

　　合肥市第七十中学：徐飞

　　一． 教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

　　2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

　　二．教学重难点

　　诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。

　　三、教具准备

　　收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。

　　多媒体课件。 四．教学过程 (一)复习导入

　　1.这节课就继续让我们聆听鸟语，一起走进那美妙、空灵的世界。齐读课题，板书：15.鸟语。 2.先来熟悉下文中的词语。出示词语。 呢喃软语 亲切啼叫 充满深情（声音） 美丽矫健 翩翩起舞 飞行整齐（身姿） 终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强（精神品质） 3.（每三个词语一组）指名读。

　　4.这三个词都是这文中描写鸟儿的什么的？（带着自己的理解）齐读。

　　5.看，鸟儿是多么的可爱。鸟儿不仅有动听的歌声、美丽矫健的身姿，还有着可贵的品质呢！让我们一起读读这些词语。

　　（二）．学习第1至3自然段

　　1.过渡：鸟儿是如此的可爱，我们本文的作者从小就爱鸟。 2．指名读第一自然段，说说“我”喜欢鸟什么？

　　（板书：爱看 爱听）

　　3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。 4.据说，古时候有一个人和“我”一样爱鸟，而且还是一位通晓鸟语的专家，同学们知道他是谁吗？师讲述公冶长的故事。 5.同学们听了公冶长的故事后，你有什么想法？（指明答） 6．作者“我”是怎么想的呢？

　　出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ A、指名朗读，读出感叹、向往的语气

　　B、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

　　C、齐读，读好感叹语气。 7．引读：“于是，我便??”

　　8．过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？

　　（三）、学习第4至11自然段

　　学习第4至10自然段。

　　1.自由大声地读读第4至10自然段，看看作者都带你和哪些鸟进行了交谈？

　　2.作者把哪些鸟儿带到了我们课堂？（指明答） 3.看！出示课件（布谷鸟的图片、播放声音）

　　4.讨论交流布谷鸟名称的由来，“布谷”意思是散布种子。 5.春天一到，布谷鸟就飞来了，它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，好像是催促人们散播种子呢！来，谁来像布谷鸟一样叫一叫。

　　6.指名叫，齐叫。

　　7.同学们学的真像，让我们一起来读读“我”和作者的对话吧！ 出示对话。

　　女问男答。男问女答。师问生答。

　　老师告诉你们，加上布谷鸟的叫声读这段对话更有趣。

　　指名读，同座位互读。

　　师问生答，生问师答。

　　8.过渡： 我觉得跟你们这些布谷鸟对话是真快乐，感觉是自由自在。用文中第9自然段的一个词表示那是什么?指名答。 9.对，无拘无束啊，谁愿意为大家读读这一段文字。 10.布谷鸟在声声催促我们啊，催促我们什么？布谷布谷，布谷鸟飞到你耳边来了，它在说些什么？指名说。 11.同学们说的真好，看来同学们已经和鸟儿成为好朋友了。我们一起来读读这句话。课件出示： 鸟儿的确是我们的好朋友哇！

　　学习第11自然段。

　　1.过渡：布谷鸟的声声啼叫似乎还在你的耳畔回想.看!又有鸟儿朋友来了，它是谁？（出示课件喜鹊）生答。

　　2.哦，是报喜鸟喜鹊来了！乡里人都喜欢听喜鹊的声音，因为“喜鹊枝头叫，家有喜事到”。老师特别喜欢听喜鹊的叫声，谁来叫一叫？指名答。

　　3.那叫声分明就是在说???生答，喜事到家。那么，在生活中那些事是让你高兴的露出笑脸的事？生答。

　　4.我们像和布谷鸟对话一样和喜鹊对对话好吗？出示： 有什么喜事？ 喳喳喳喳 （ ）

　　当我考试成绩不佳时，耳边又传来布谷鸟的叫声，它好像在说：（ ）。

　　当我第一次烧饭失败时，耳边又传来布谷鸟的叫声，它好像在说：（ ）。

　　5.难怪每当这时???齐接读。

　　6.喜鹊给我们带来了希望，让我们自信乐观的面对生活。学到这老师想问了，布谷鸟真的会催促人们吗?喜鹊真的会给人们报喜吗？布谷鸟和喜鹊真的会说话吗？那是什么原因呢？（爱鸟，鸟儿是我们的好朋友。）齐读最后一个自然段。 7.出示课件大自然中的鸟叫声。

　　（1）鸟儿的语言可真丰富啊，他们的语言丰富极了！齐读。 （2）老师把一些鸟儿带到了教室，大家看！出示画眉鸟（悠扬动听）、歌唱家黄莺（清脆婉转）、百灵鸟（空灵悠扬）、燕子（活泼机灵）、和平鸽。

　　8.作者他说啊，一听到它们??故事来，生接读 9.课件出示和平鸽，学唱，它在唱什么？

　　10.我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，也得到了很多启示。出示启示部分。谁来把启示部分读一读？齐读，体会句子的特点。前后两部分男女分读，师生分读。

　　前半部分是鸟儿的特点，后半部分是给我们的启示

　　11.我们知道不单单有燕子、大雁、就在我们刚刚认识到的布谷鸟，还有喜鹊，那么从他们身上你获得到了什么启示呢？出示：从声声催促的布谷鸟那里，我（ ）。

　　从枝头报喜的喜鹊那里，我（ ）。

　　从（

　　）的（

　　），我（

　　）。

　　12.学到这老师就要问了，作者在第1自然段说到：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。现在你知道他还爱什么吗？

　　（四）、总结

　　1.鸟语让作者快乐，鸟语让作者遐想，鸟语也让作者成长。鸟儿成了“我”的好朋友，“我”也成了鸟儿的知音。（板书：知音）

　　老师相信只要你们像作者一样多看、多听、多想、多学，你也会成为鸟儿的知音。

　　2.让我们齐读发自作者内心的最后一自然段吧。

　　五、作业

　　观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　六、板书设计

　　爱看

　　爱听

　　15.鸟语

　　知音

　　爱想

　　爱学

《鸟语》教学设计共3

　　《鸟语》第二课时

　　教学目标：

　　1．联系上下文，理解句意，练习说话。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。 教学重点难点: 展开想象理解各种鸟语的含义。模仿书上的内容练说。 教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

　　（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 师：谁来读这三个词？（指名读）

　　师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读） （2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔

　　飞行整齐 师：这组词谁来读？

　　师：（读得真不错），同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）

　　（3）出示：搏击风雨 终日忙碌

　　勇敢顽强

　　师：第三组词又是描写鸟儿的——？ 生：写了鸟儿的品质（精神） 师：谁来读好它。（指名读）

　　师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！

　　2、通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。（指名答） （1）他爱鸟儿的什么呢？ 变红：爱 爱看 爱听

　　（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

　　对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。

　　你能当一当小作者读出这份喜欢吗？指名读。齐读。

　　二、新授 §2~3 1.作者为什么这么喜欢鸟语呢？请同学们自读

　　2、3自然段，找找原因。

　　原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。 （1）是什么故事魔力这么大呢？请同学们先在下面练习讲一讲。指名讲。

　　（2）于是我有了什么想法？指名答。齐读。

　　（3）师：老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮，你能告诉我(点红：多想)从“多想”一词中，体会到什么？（指名答：崇拜，羡慕） 师：还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的？（指名答） 师：（点红：感叹号）从小小的标点符号上也能体会作者的思想感情，谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读）

　　（4）小作者为什么会发出如此的感叹呢？（指名答） 和鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，是多么充满乐趣，快意无限啊【相机板书：快意】我们一起来读好这一段。（齐读） §4~9 过渡：作者具体写了几种鸟儿的语言？（2种） 它们分别是——（指名答：布谷 喜鹊）

　　（一）布谷

　　1.春天到了，看，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！（依次播放图片、叫声）

　　师：知道它为什么叫布谷鸟吗？（指名答）你能不能学一学它的叫声呢？

　　2.（1）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？指名答。 出示：布谷布谷 种田织布

　　布谷布谷 勤劳刻苦

　　（2）学着用布谷鸟的语气说一说！布谷、布谷——学生答

　　种田织布勤劳刻苦 （3）“布谷布谷”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”结尾都是以“u”押韵听起来多顺耳、多有节奏啊，这就是韵律美，让我们再来读一读。

　　（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？ 出示：布谷布谷 ( ) （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……） 从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害，让我们一起和布谷鸟交谈交谈，女生问，男生答。 出示：“你做什么?”…… “勤劳刻苦。”， 3.出示：§9 （1）什么叫“无拘无束”？谁来读好这个词？ （2）这样的对话给了作者什么样的感受？（有趣 ） 师：从哪里发现的呢？

　　生：自己也想变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　师：人和鸟这样无拘无束的一问一答，多么有趣啊！谁愿意为我们大家读一读这第一句话？（指名读）

　　划线：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　师：再自由读读这一自然段，你从哪里还可以体会到有趣的？（指名答）

　　生：爷爷见我呆愣愣的。。。（加点：呆愣愣） 师：我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？（指名读爷爷的话） 指名表演

　　（3）于是我——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　?师：“疏忽”是什么意思? （点红）（粗心大意、忽略。） 师：你觉得在生活中，我们做什么的时候疏忽不得？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……） 不知不觉，同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。

　　?而我们的小作者一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　师：在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时，布谷鸟在催促他——

　　（生：要认真学习 ）

　　师：在他做作业粗心时，它在催促他—— （ 生：要细心 ）

　　布谷鸟真是他的好朋友啊，所以在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

　　（二）喜鹊

　　1.听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）

　　师：为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。。。给生活增添了不少乐趣。

　　师：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍——（倍感亲切）（点红：倍感亲切）

　　师：所以“倍感”有非常、特别的意思。谁能读好这个词？（指名读）

　　2.师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！） 指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

　　师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——点红：喜事到家，喜事到家！

　　3.师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 4.师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 喳喳喳喳，（ ）！ 学生模仿喜鹊报喜。

　　5.师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

　　生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（点红：希望 安慰）【板书： 希望安慰】 师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

　　师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。 §11 过渡：小作者还关注了——？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。 1.什么叫做“知音”？ 生：知心朋友。

　　2.从哪儿看出作者就是鸟的知音啊？小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？ 【板书：启示】 指名读。

　　课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

　　师：从鸟儿那儿你们认识到了什么？（点红：勤劳 纪律 勇敢顽强）

　　师：我认识到。。。是因为。。。（指名） 师：我们一起再来读好这段话。（齐读） 师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

　　生：从其它鸟的身上学到的鸟的精神。

　　师：你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

　　出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________； 从反复学飞的小鹰那里，我_________________； 从捕捉害虫的啄木鸟那里，我________________； 从（ ），我（ ）。

　　师：得到乐趣，受到启示。因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）【好朋友】 鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 鸟语还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　鸟语更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

　　6、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

　　鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！ 让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

　　三、作业布置：

　　1、观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　2、鸟儿是人类的朋友，请你写一句保护鸟儿的公益宣传语。

　　3、推荐阅读《鸟装饰大自然的美》 板书设计： 15 鸟语

　　燕子送信布谷催工 催人奋进

　　增添乐趣

　　喜鹊报喜 希望安慰 其它鸟 给予启示

　　快意无限

《鸟语》教学设计共4

　　《鸟语》教学设计及反思

　　《鸟语》一课，是一篇充满童趣、耐人品味的文章。课文以作者生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。 但是文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，与学生们的生活环境有着很大的差别，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们与文本进行对话，是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件，能很好地吸引了学生的注意：

　　一、导入课文

　　1、师：春来了，一切都欣欣然，张开了眼??置身于自然，我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中??让我们闭上眼睛，一起竖起耳朵听听??

　　2、播放鸟鸣的录音（同时飞入各种鸟儿的图片：布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵）

　　3、师：你都听到了什么？有什么感受？今天，就让我们与小作者一起亲近鸟儿，学习第7课——

　　媒体出示：

　　7、鸟语（齐读）

　　二、整体感知

　　1、师：小作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语?? 那什么是鸟语呢？ ??

　　3、检查反馈。 （1）交流后归纳：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

　　??在进一步研究课文时，我发现了文章中有几处能对学生进行读写结合的地方：

　　三、研读课文

　　（一）学习第4—8节

　　（1）过渡：在所有的鸟中，作者最喜欢与布谷鸟对话了?? （2）出示句子：

　　这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 板书：一问一答

　　无拘无束

　　a、梳理内容：一问一答（谁问？谁答？） b、理解词语：无拘无束

　　进一步体会：作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。

　　（二）学习第9节：

　　（1）过渡：在所有的鸟中，也许喜鹊的嗓音并不出众，它给人们预报的喜讯也常常??

　　出示句子：

　　虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 2）预设质疑：引号在句中的作用？“应验”是什么意思？为什么说虽然它的“话” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？ 板书：预报喜讯

　　希望

　　安慰

　　乐趣 （3）分组学习，合作解疑。

　　（4）大组交流，理解句意，重点理解：为什么“虽然??但总能给??”？ 出示说话练习：

　　喜鹊的叫声让爷爷想到

　　，让妈妈想到

　　，让

　　想到

　　。

　　（三）学习第11节

　　出示句子：从忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

　　从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

　　从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神??

　　从

　　那里，我

　　。

　　你能学习文中的样子，选择一种或几种动物，用同样的句式练习说话吗？可以结合课文，也可选择其它；可以说一句，也可以说几句??

　　在课文开始学生被鸟儿们的叫声吸引之后，作者与“布谷鸟”、“喜鹊”对话就深深地吸引着孩子们，他们和作者一同，兴致盎然地和鸟儿们对话着。因此，预设的说话练习完成得很顺利。作者和布谷鸟的对话读来朗朗上口，孩子们往往都跟随着课文上的模式，简单地进行一问一答。

　　在教学喜鹊的部分时候，由于前面的影响，学生还是容易将对话模仿布谷鸟，此时，我让学生进行了一个说话练习“喜鹊的叫声让爷爷想到

　　，让妈妈想到

　　，让

　　想到

　　。”课堂的效果非常好，学生们能将自己生活中的事情和喜鹊的叫声联系到一起，有的孩子说“喜鹊的叫声让我想到，好好复习，星级考试就能通过啦。”

　　最后，作者以一个排比句来结束课文，让学生们完全模仿作者写鸟儿比较难，所以可以让学生选择几种动物来写，从辛勤的蜜蜂那，从齐心协力的蚂蚁那，从帮助大树捉害虫的啄木鸟那??孩子们从动物朋友身上学到了许许多多。

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