实用教学设计方案

实用教学设计方案3篇(教学设计实施方案)

　　下面是范文网小编整理的实用教学设计方案3篇(教学设计实施方案)，以供参考。

实用教学设计方案1

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、在朗读的基础上感知海燕的形象。

　　3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。

　　教学设想：

　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

　　教学过程：

一、 导入

　　设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

　　二、 走进作者，了解写作背景

　　1、 由学生先说，教师小结。

　　2、 出示两张简介作者和写作背景的幻灯片。

　　三、 听读，感知海燕形象。

　　1、 配乐朗诵。

　　2、 学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？

　　句式是“___________的海燕。”

　　四、 析读，领会海燕形象。

　　1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。

　　2、 分析三幅画面，领会海燕形象。

　　①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。

　　②师生共同分析，板书如下：

　　画面一：渴望暴风雨

　　画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕

　　画面一：呼唤暴风雨

　　五、 美读，体验海燕形象。

　　1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的`熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影）

　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。

　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

　　六、 拓展，领悟海燕形象。

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

实用教学设计方案2

　　【学习目标】

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　【学习重点】

　　感受优美的语言，理解寓言的含义。

　　【学习难点】

　　正确地把握人生态度。

　　【知识链接】

　　1.题目解读

　　《白兔和月亮》一文中，白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮，并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼，那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运，王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人变得坚强。

　　2.走近作者

　　周国平，著名哲学家，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系；先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、自我等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　3.相关资料

　　（1）英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”

　　（2）周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”

　　（3）介绍寓言

　　寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

　　特征：运用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。

　　【自主学习】

　　1.根据拼音写汉字

　　险象die（）生

　　各具风yun（）

　　得失之huan（）

　　心旷神yi（）

　　bing（ ） 告

　　e（） 运

　　lu（ ） 去

　　che xiao（）（ ）

　　2.根据意思写出相应的词语。

　　（1）生怕失去个人利益的忧虑心情。（）

　　（2）心情舒畅，精神愉快。（ ）

　　（3）优美的姿态神情。（ ）

　　3.“我”在情节的发展中起什么作用?

　　4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　【合作探究】

　　5、找出故事情节中的两次转折。（把握结构）

　　6.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

　　7.这则寓言提到了人类有什么含义?

　　8.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?揭示中心。

　　9.文章结尾给人怎样的启示？

　　10.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　【精读精练】

　　读《白兔和月亮》下面语段，回答文后的问题。

　　白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤消那个慷慨的决定。

　　11.这段文字采用哪些方法来写白兔？表现了白兔的什么特点？

　　12.选段第一句中的“仍然”一词用得好，好在什么地方？

　　13她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗？为什么？

　　14.选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

　　15.文段中说“在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生……”请你根据具体的情境，展开想象，将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。

　　16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

　　【主题阅读】

　　小溪

　　⑴春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。

　　⑵初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变幻，山间晚雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总是迟缓沉重的，是她也耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意？多少时候，我俩是深相契连的。

　　⑶天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角；大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一

　　个亘古弥新的故事：春回大地！

　　⑷什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！

　　17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好？为什么？答：

　　18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动的音符”指的是什么？答：

　　19、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？答：

　　20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

　　21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？

　　答：

　　【拓展提升】

　　22.寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有意味的故事。主人公多为，也可是人或非生物。篇幅大多，情节较，主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。

　　23.由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起

实用教学设计方案3

　　教材分析

　　这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

　　学情分析

　　本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学重点

　　理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、揭题

　　1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

　　2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

　　3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

　　二、初读课文，质疑

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

　　海上凶神这种怪病有什么症状？

　　病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

　　病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？海上凶神这种怪病的原因是什么？

　　病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

　　3、疏理学生质疑，布置学习活动：

　　①动笔读书：读读找找，自己解疑。

　　②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

　　把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

　　三、总结延伸

　　课件出示有关维生素的小知识。