韩敏《不退位减》教学设计

韩敏《不退位减》教学设计3篇 退位减法优秀教学设计

　　下面是范文网小编分享的韩敏《不退位减》教学设计3篇 退位减法优秀教学设计，供大家品鉴。

韩敏《不退位减》教学设计1

　　两位数减两位数不退位减法

　　教学目标

　　1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

　　2．通过动手操作，培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。3.通过观察情境图，感受到祖国的伟大。

　　教学重点 教学难点

　　掌握不退位减的计算方法。

　　明确相同数位对齐和从哪一位减起的问题。

　　教学具准备

　　视频、圆片 教学过程

　　一、导入 情境导入

　　在上课之前，老师想给大家放一段视频，我们一起来欣赏一下（放录像）

　　提问：我刚才放的是2008年的奥运会开幕式的视频，那同学们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？

　　2008年在我国首都北京举办奥运会。

　　你们想知道在北京奥运会上各个国家的金牌数吗？

　　这是2008年北京奥运会金牌榜前5名的成绩，哪个国家金牌总数最多？我们中国的运动员们非常的了不起，用他们的努力为我们国家争夺了多少枚金牌？ 51枚金牌。

　　你还看出什么信息？

（1）提问：从这副图片中你能发现什么数学信息？ 根据刚才得到的信息？你能提出什么数学问题？

　　美国36枚，俄罗斯23枚，美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 师：要知道美国比俄罗斯多多少枚金牌，我们要知道哪两个条件就能解决这个问题？

　　师：怎样列式？

　　列式：36-23=？

　　该怎么计算呢？你会口算吗？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你会用圆片表示出这个过程吗？和你的同桌摆一摆，说一说。

（1）自主探究，组内交流（发小圆片）（2）教师巡视，了解学生的探究方法。

（3）个别学生汇报。

　　根据刚才你们摆圆片的过程你能列出竖式吗？在草稿纸上列一列。个别学生汇报。列竖式要注意什么问题？ 相同数位要对齐，从个位减起。

　　个位相减的数写在个位上，十位相减的数写在十位上 这就是我们今天学习的两位数减两位数（不退位减）

　　这是一个解决问题的题目，不要忘记单位和答。你都掌握了吗？

　　三、巩固新知

　　1.练习题97-34= 58-34= 学生独立完成，写竖式并思考计算时应注意什么。小结：笔算减法和加法一样，要注意相同数位对齐再减。2.做一做的第一题写书上。3.做一做的第二题。

　　提示：个位上的0不写行不行？十位上的0要不要写。4.改错题。5.解决问题。四．课堂小结。

　　这节课我们学习的内容是什么？要注意什么问题？

　　1、两位数减两位数不退位减。

　　2、相同数位要对齐，从个位减起。个位与个位相减得数写在个位。十位与十位相减得数写在十位。个位相减最后是0不能忘记写。十位相减得数是0不能写。

韩敏《不退位减》教学设计2

《三位数减三位数（不退位减）》教学设计

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）第52--53页。教学目标：

　　1.经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并培养良好的验算习惯。

　　2.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。

　　3.在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　教学重点：探索三位数减三位数的计算方法，三位数减三位数的验算方法。教学难点：抽象出计算方法并理解算理 教学准备：课件、计数器 教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　咱们学校的图书室里有许许多多同学喜欢看的书，大家看（出示例题图画）这是图书室的一角，你从中能了解那些数学信息？题目要求我们解决什么数学问题？怎样列式计算？

　　板书：335-123=

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、探索335-123的算法。

（1）比较不同，揭示课题（板书课题：三位数减三位数）

　　尝试计算，交流算法（2）重点交流竖式计算

（3）小结：我们在用竖式计算三位数减三位数时，要注意相同数位对齐，从个位算起。

　　2、探讨的335-123的验算方法。

（1）谈话：虽然已经计算出结果了，要想知道得数是否正确，可以怎么办？ 我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。那么要怎样验算减法呢？（2）根据学生的描述结合数量关系让孩子们明白验算的方法。小结：用差加减数的方法进行验算。

（3）学生独立验算，指名上台板演，集体订正。

　　3、回顾小结用竖式计算的注意点

　　三、巩固练习。

　　1、完成“想想做做”第1题。拓展练一练

　　2、完成“想想做做”第3题。（生活实践）（1）看图分析图意

（2）学生们看图解决问题，注意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。

　　3、完成“想想做做”第4题。

（1）先了解一下有什么信息。你打算建议你的爸爸妈妈买哪件？”（2）根据学生的理由顺势问，毛衣比原来便宜多少元？（3）解决“毛衣比原来便宜多少元？”

（4）让学生分小组合作，提问题，再解答出来，几个小组进行小竞赛，看哪个小组提的问题多，解答得最正确！

　　四、全课总结。

　　课堂作业：完成“想想做做”第2题。

韩敏《不退位减》教学设计3

　　不退位减 教学设计

　　教学目标：

　　1.在具体情境中，探究两位数减两位数不退位减的计算方法。体验算法的多样化，培养用所学的知识解决实际问题的意识。

　　2.理解算理，掌握两位数减两位数的笔算方法，会用竖式进行计算，提高计算能力。

　　3.在探究活动中，提高小组合作，有条理表达的能力。教学过程：

　　一、创设情境

　　师：小朋友们，今年暑假的运会大家都看了吗？

　　1、出示金牌榜前八名

　　看，这就是本届奥运会的金牌榜。今天，就让我们一起带着数学的眼光来审视这块金牌榜吧。

　　2、出示美国和日本金牌

　　根据表格中的信息，你们能提出什么数学问题呢？ 预设一：美国和日本一共获得几块金牌？ 口答:46+12=58（块）

　　师；这是我们前几天学习的加法问题，还有吗？ 预设二：美国比日本多多少枚金牌？ 师这个问题还可以怎么说？

　　预设三：日本比美国少多少枚金牌？

（二）探究新知 1.列式

　　师：今天这节课，我们先来研究“美国比日本多多少枚金牌？” 可以怎么列式呢？

　　生：46-12（板书算式）2.尝试计算

　　刚才，老师听到有的小朋友已经能够将答案脱口而出了。你们都会算吗？让我们试试看吧，先看大屏幕的合作要求：

① 同桌合作完成，在活动单上选1~2种方法算一算。

　　可以口算，画珠子，也可以用笔算的方法等。② 完成以后，举手表示。3.汇报 ①口算

　　师:说说你是怎么想的? 预设1:6-2=4 40-10=30 30+4=34 46-12=34 师:你能解释一下每个算式表示的意义吗？

　　生:6-2=4表示个位上6个一减去2个一，还剩4个一。40-10=30表示十位上4个十减1个十还剩3个十。30+4等于34，所以46-12=34.预设2:6-2=4 4-1=3 46-12=34 师:还有一个同学，他师这样算的。你有什么想说的？ 生:他把40-30写成4-1=3了，其他都一样。师：4-1哪里来的呢？

　　生;4是十位上的4，表示4个十，1是十位上的1表示1个十。

　　师：哦，老师明白了，原来是被减数十位上的4,减去减数十位上的1，表示的也是（4个十减去1个十等于3个十）。

　　但是这样写很容易让人误会，所以为了不让别人误会，我们写成40-10=30，让人看得清清楚楚。

　　他们两个的想法是一样的。都是用（个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数）。也就是相同数位上的数相减。师:通过口算，我们得到46-12=34（板书）③ 珠子

　　师：谁看懂她的方法了，来说说看他是怎么画的？

　　生：他从十位上去掉一颗珠子，个位上去掉两颗珠子。所以46-12=34。（教师配合板演）

　　师：你们同意他的画法吗？有疑问吗？

　　老师有一个疑问：为什么要在这里去掉两个珠子，不在那里去掉呢？ 生：2在个位上

　　师：个位上的2要从个位去掉珠子，表示（6个一去掉2个一还剩下4个一），那十位上呢，表示（4个十去掉1个十还剩3个十）

　　那么同学们，在画珠子的时候我们又要注意什么呢？ 生：画珠子的时候也要注意，在相同的数位上去掉珠子。师：刚才没有画过珠子的同学，你们也试着画画看吧。师：通过画一画珠子，我们得到46-12=34。③笔算

　　师：谁和他一样，也是笔算的？谁来说说看，你们是怎么笔算的？ 生：先算6-2=4，再算4-1=3 所以46-12=34 师：你能把每一步表示的意义也像刚才一样，来解释解释吗？ 生：先算个位上6个一减去2个一，剩下4个一。再算十位上4个十减去1个十，得到3个十。所以46-12=34,。师：现在，我们把笔算这个方法也记录到黑板上吧。笔算减法和我们之前学过笔算加法一样，数位也要对齐。（老师示范书写46-12）。为了计算的方便，我们一般从个位开始算起。下面计算的过程，小朋友们一起说一说，我来写下来。先算个位上6-2等于4,写在个位下面，再算十位上4-1=3，写在十位下面。4.小结，寻求联系

　　师：小朋友们用了口算，画珠子，笔算这么多方法，都得出46-12=34这样相同的结果。（板书）三种方法之间有什么相同之处呢？ 生：都等于34。

　　师：是的，不管用什么方法计算，答案是相同的。

　　师：小朋友们也可以从计算的过程中去找找，都有什么？ 生：都有6-2=4 师：是吗？我们来看看。这里个位上6-2=4，这里个位上也是6-2等于4，这里也是个位上6-2等于4.看来啊，这三种方法个位上都是6-2等于4.那还有什么相同的地方呢？ 生：都有4-1=3 师：我们一起来看看。这里为什么是40-10=30呢 生：表示4个十减1个十等于3个十。

　　师：哦，它是十位上的数减十位上的数。这里呢？（十位上4减十位上的1，这里呢，也是十位上的4减十位上的1。看来啊，不管用什么方法，我们都是（十位减十位，个位减个位）。也就是相同的数位相减。

　　师：笔算减法是我们今天新学习的。笔算的时候，你有什么要提醒大家的呢？ 生：相同数位要对齐，从个位算起。

　　师：现在就让我们带着学到的知识，来练一练吧。

　　三、巩固练习

　　1.看图列竖式（集体完成）3分 ①

　　师：看得懂吗？谁会列算式？ 生：64-42=22 师：用我们今天刚刚学习的笔算来算算看吧，做在练习纸的背面。

　　笔算的时候，先用（个位上的4减去2，得到2写在个位上。再用十位上的6减去4，得到2。写在十位上。）所以64-24＝22.这两个2一样吗？

　　生：不一样，个位上表示2个一，十位上表示2个十。师：不同数位上数表示的意义也不一样。

②

　　2分钟

　　师:来看看这幅图，下面有两个算式，你们选哪个呢？用手势来表示。生：45-3 师：你们都同意吗？为什么不是45-30呢？ 生：因为这个3在个位上。师：表示去掉（3个一）。

③ 师：如果这幅图，我要用45-30来列式，想象那该如何画珠子呢？ 生：在十位上去掉三颗。

　　师：表示（从4个十中去掉3个十）

　　师：看来啊，数位对齐很重要，在不同数位上减去相同的个数，意义是不一样的。

　　2.竖式计算，解决答案中有“0”的问题 4分钟 师：下面，小朋友们自己试一试，来做两道题目好吗？ 学生独立练习，两位学生板演 48-18= 25-21= 校对并思考：

　　这里个位上8-8等于0，这里十位上2-2也等于0.为什么这里的0要写，这里的0却不写呢？

　　师归纳：这里8个一减8个一等于0个一，因为它的前面还有数，所以要用0来占位，不然就变成3了。而这里，2个十减2个十等于0个十，这个0在数的前面，就可以省略不写了。

　　小朋友们在计算的时候，千万要注意这个调皮的0，如果它在数字后面，那这个0要写，如果在数字前面，0就不用写了。

　　四、全课总结

　　通过本节课，你有什么收获吗？回去思考一下，如果个位上不够减，怎么办呢？我们明天的课中再去研究。