火烧云优质教学设计

火烧云优质教学设计5篇 《火烧云》的教学设计

　　下面是范文网小编收集的火烧云优质教学设计5篇 《火烧云》的教学设计，供大家阅读。

火烧云优质教学设计1

【课时目标】

　　1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

　　2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

　　3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

【教学重点】积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【课前准备】小黑板 录音机及磁带

【教学过程】

　　一、 复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　1．指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

　　2．自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

　　3．学习火烧云的颜色变化。

　　1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

　　2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下

　　3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

　　5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的'赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

　　6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样

　　4．学习火烧云的形状变化

　　1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

　　2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

　　3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

　　4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。

　　8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）

　　9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

　　三、 课堂小结：

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

　　四、 作业：

　　摘录你所喜欢的句子。

火烧云优质教学设计2

　　一、设计理念：

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字词，积累好词佳句。

　　2、通过品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　四、教学难点：

　　想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　五、课前准备：

　　1、学生自学生字词，熟读课文；观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

　　2、CAI课件准备

　　六、教学时间

　　一课时

　　七、教学流程：

（一）创设情景，激发兴趣

　　1、出示课题，生读题。

　　2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言）

　　3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

（二）自读课文，理清顺序

　　1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　2、交流反馈

　　3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

（三）读第一段，初识奇妙。

　　1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告诉了我们，请同学们快速浏览第一段，用自己的话来说说。

　　2、交流感受。（火烧云上来时是美丽的、奇妙的）

　　3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

　　4、生自由读——抽读——齐读

（四）读第二段，细悟奇妙

　　1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙，最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段，把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

　　2、学生选择——朗读——划找词句

　　3、交流反馈

（1）句子交流

①、这地方的火烧云变化极多，一会儿…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

③、马是跪着的…………才站起来似的。

④、那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。

⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

（2）多抽几位学生读出自己的感悟。

　　4、研读火烧云的颜色

（1）刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得作者写得好不好？好在哪？

①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

②、用了许多描写颜色的词。

（2）、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

（3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？模仿文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词）

（4）、（交流）说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多美丽、多奇妙啊！想不想把这么美的景色记住。（看画面自由记—齐记）

（5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。）

（预设学生回答：五颜六色 色彩斑斓 五彩缤纷 绚丽多姿）

（6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的神奇美丽

　　她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

　　5、研读火烧云的形状

（1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。）

（2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿……忽然……接着……）

（3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（高兴、惊奇）脸上的表情应该怎样？带着表情来读一读。（多抽几位学生读）

（4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

（5）（点击课件）生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。）

（6）那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变）

（7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能模仿课文来说说。（自由说——抽说）

（8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！可惜，美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时，它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 课堂总结，热爱自然

　　面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受 ；大自然真是位杰出的画家）

（六） 推荐作品，课外延伸

　　描写大自然的文章还有很多很多，这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去欣赏欣赏。

（七） 作业超市：

　　一星级：作业本2、3

　　二星级：积累自己喜欢的句子和段落。

　　三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

火烧云优质教学设计3

　　教学目标分析：

　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习者分析：

　　四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

　　教学重难点分析：

　　1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　教具准备：

　　火烧云图片、小黑板

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。

　　1、自学小检测：

（1）查阅资料介绍火烧云。

（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？

　　2、指名反馈。

　　3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

　　四、学习课文第一段，掌握学习方法。

　　1、指名学生有感情地朗读课文。

　　2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。

　　3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

　　4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）

　　5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

　　6、指名反馈。

　　7、指导有感情地朗读第一自然段。

　　五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

　　1、自主合作学习提示:

（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

　　2、生自由读课文，自主探究。

　　3、小组合作学习、交流。

　　4、反馈：

（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；

　　水果名称+水果颜色；半（）半（）。

（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）

（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）

（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

（11）指导朗读。

　　六、学习课文最后一段。

　　1、自由读，思考：

（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？

　　2、小组合作交流、反馈。

　　3、有感情地朗读这一段。

　　七、总结全文。

　　作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！

　　八、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。

　　教学反思：

《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：

　　1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。

　　2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。

　　3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

　　因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。

火烧云优质教学设计4

　　教学要求：

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　5、背诵课文第4——7节。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

　　二、指名按段读文，并请同学思考问题。

　　1．为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？

　　2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　3、自由反复朗读这句话

　　4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）

“烧”妙在何处？

（1）点题 （2）动态美 （3）表现恢弘的气势

　　三、学习第一自然段

　　1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？

　　2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。

　　3、个别读——齐读

　　四、学习颜色变化的段落

　　过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；

（一）读读课文，说说颜色变化的特点。

（二）交流，随机点拨教学

　　1、特点之一：快，从哪些词体会到的

　　2、特点之二：多

（1）用直线划出表示颜色的词语

（2）给这些表示颜色的词语分类

（3）再给每类词语补充类似的词。

　　3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。

　　4、用词概括颜色变化的特点。

　　五、学习4——7节

　　1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢

　　2、思考：为什么加入同样的三句提示语？

　　3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

　　4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）

　　7、想象写一段话。

　　7、交流、评价

　　8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。

火烧云优质教学设计5

（一）揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、揭示课题：火烧云

　　提问：关于火烧云，你知道一些什么呢？你想再从课文中知道什么呢？

（二）初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（三）精读，积累语言。

　　A、学习课文第３小节

１、读第３小节，圈出表示颜色的词。

２、说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。

３、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？按课文内容填空。

　　B、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

（四）熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　3、反复诵读全文。

（五）想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　另外，我觉得在教学中可以引入下列教学资源，以帮助学生理解：

　　火烧云是怎样形成的

　　清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

　　那么，火烧云是怎样形成的呢？

　　我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

　　清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。