《红树林》教学设计

《红树林》教学设计15篇 海南红树林教学设计

　　下面是范文网小编分享的《红树林》教学设计15篇 海南红树林教学设计，供大家赏析。

《红树林》教学设计1

　　红树林位于马来西亚沙巴的郊外，那里是长鼻猴的天堂，萤火虫的故乡，美丽的夜景则是红树林的名片。

　　傍晚，印着太阳的余晖，游览船进入红树林。在这片奇妙的树林里藏着猴子中体型最大的长鼻猴，它的鼻子可真能跟“章鱼哥”相媲美。湿地独有红树林苍翠欲滴，重重叠叠的枝干盘枝错节，密密麻麻的绿叶几乎遮住整片天空，只透出斑斑点点的阳光，映在人身上，随着船的前行波动如同一场光与影的魔术。

　　远处的光斑愈来愈大，快了，快出来了！终于重见光明了！船静静地停泊在湿地旁，只听见“呜呜啊啊”的吵闹声，那是猴群出来活动啦！树的枝叶摇曳着，沙沙作响，那是猴群在欢乐地荡着秋千。几十只长鼻猴穿梭在如此密集繁杂的红树林，或爬或跳，灵活极了。忽然，有一只猴子发现了游船，立刻摆出攻击的架势。两个眼睛炯炯有神，身体呈半站立状态，两手握拳，仿佛在说：“敢到我的地盘来参观，兄弟们上！”船夫立马发动游船，“逃之夭夭”。

　　天色渐渐暗下来，游览船再度深入红树林，寻找“夜景明星”——萤火虫。船缓慢前进，远远望去好几棵树已经“挂上了彩灯”，如同圣诞树一般，忽闪忽暗。夜色笼罩着这片树林，朦胧的水汽给它盖上了神秘的面纱，待我们一探究竟。

　　船停在了“圣诞树”边上，原来是萤火虫停满了树。柔和的月光下萤火虫漫天飞舞，仿佛下一秒仙女就要降临似的。抬头一看星星如同小灯笼一般点亮了整片红树林。璀璨的星空下，萤火虫相伴，一切就像童话世界里的夜晚。繁星遍布了整片天空，我仿佛看见了射手座、天鹅座、双子星，连点成图自创星座；相隔银河的牛郎织女星在此刻相遇；小精灵在夜空中舞动着……一切遐想都在这个如梦般的夜晚诗意地来到我的脑海中。

　　红树林的美可称作“一发不可收拾”，当沉浸在长鼻猴的生机时，萤火虫飞来了；当陶醉在萤火虫的梦幻时，星空出现了；当繁星带走了一切烦恼时，夜景即将在下一个晚上等着你……

《红树林》教学设计2

　　今天我们学习《红树林》一课，如何让学生体会其堪称“奇观”的美呢？初读课文的基础上，孩子们已经能够了解到文章的写作顺序，在写景的时候由远及近，介绍了独特的繁殖特点以及红树林的作用和奉献精神。而最让人陶醉的就是红树林的景色，怎样让学生去品评这美丽的风景，让文字变得灵动起来呢？

　　我想，每种景物都有它的特点，作者用丰富的词句也只是为了细化展示这种特点，当我再次回到课文中时，红树林的特点便鲜明了许多，当作者远看红树林时，就是一个“绚丽多姿”，当作者深入其中时，那就是“一个海上的世外桃源”“一个神秘的植物天地”“幽静而神奇的仙境”“龙宫的`大花园”。这诸多的形容要让学生通过文字去品味和体验。于是，我的教学思路就更加清晰了。

　　先进行自主学习的指导，同学们在读第二自然段“远景”的时候，我引导学生寻找一个词概括特点，学生很快找到了“绚丽多姿”这个词，这个词不但写出了色彩，还写出了形态。我借势激趣：文中的词句哪里展现了这种色彩，有如何展现身姿？学生立刻回文阅读，抓住”红树林“”青翠”来说明“绚丽”，我进一步引导，仅仅看文字表面的内容是不够的，结合插图看看、想想，还有更绚丽的景色吗？孩子们通过观察和联想发现：这里不但有暗红色的树干、青翠的树冠，还有蔚蓝的海洋，雪白的浪花，这红绿蓝白的交相辉映，就成了一个绚丽的世界。那“多姿”呢？学生已经了解了抓关键词的基础上，联系文本展开想象，于是纷纷开始描述那份“多姿”：“密密麻麻”时的紧凑，“露出”时的俏皮，“浮荡”时的轻柔，“婀娜”展现的娇媚，这就是一片“多姿”的红树林，时而浸没，时而出现，时而挺拔，时而摇曳，还有什么树林比她更“多姿”的吗？这就是教给学生评析鉴赏文字的方法。

　　接下来就到了学生一展身手的时候了，抓住近景特点的关键词，结合文本词句细细品味、交流，最后全班展示，于是我们听到了这样的点评：之所以称红树林为“海上的世外桃源”，是因为它处在密密麻麻的遮蔽之中，显得安静、神秘而令人向往，就如同世外桃源一样；之所以称它为“神秘的植物天地”是因为它的树色彩形态各异，形成立体栅栏，拉成绿色的网，还有花香逸出，让人觉得妙不可言；之所以称它为“幽静而神奇的仙境”，是因为荡舟其中，毫无杂响，潮涨潮落，景象各异，这样的景观让我们不由得觉得仿佛进入了仙境一般；之所以说它是“龙宫的大花园”是因为它地处海上，风景秀丽，绿树彩花，香形兼备，也许只有龙宫才有吧！

　　这就是红树林，一个堪称奇观的景象，让作者惊叹，更让读者痴迷，我们只有抓住文字去品味，才能让自己恍如身临其境，为这奇观拍手叫绝！

《红树林》教学设计3

　　每当夜晚我睡不着时，就会想起今年国庆节去高桥镇的红树林游玩的美丽而有趣情景。

　　10月3日早上，我和爸爸妈妈，大表姐、二表姐，还有爸爸的朋友刘叔叔及他儿子刘哥哥一行七人，一起去红树林玩。

　　未进大门，远远就看见一片望不到边的树木，有高大挺拔的、有婆娑成丛的，我们仿佛走进了一片绿色的海洋。进了大门以后，看了简介才知道高桥红树林是国家级自然保护区，连绵成片面积有几百公顷！简介还告诉我们，红树林具有保护海堤，保护湿地，维持生态平衡的独特功能，令人不禁肃然起敬。

　　看完简介，我们沿着一条一旁有砖砌栏杆的小堤向红树林深处走去，只见树林里有一条弯弯曲曲的用一个个废弃汽车轮胎包水泥混凝土筑成的小路。小路穿梭在一棵棵红树之间，不远处就淹没在树林里了。走在小路上，可以近距离观察红树，其实除了花外树一点都不红，跟普通的树一样，只是能在海滩里生长罢了。红树有两种，一种是高大挺拔，那是新引进的；一种矮而婆娑，那是原生的。无论那种红树，都无惧海水淹浸和风浪拍打。所有的红树都有着苍翠欲滴的叶子，放眼望去，绿油油一片，时不时还有一朵朵红花点缀，简直是一幅鬼斧神工的锦绣，让人赞不绝口。微风吹来，近处树枝轻摆，绿浪曼舞，远处涛声拍岸，浪花飞溅，令人心旷神怡。

　　红树林里除了美丽的红树，还有有趣的小螃蟹。有时，我们会把掉在地上的花误看成小螃蟹。的确，这里有很多小螃蟹。

　　因为红树林就长在海边的沙滩上，有很多螃蟹，如果地上有一个水洞，那就是螃蟹洞。螃蟹时常跑出来走动，似在玩耍，又似在逗引游客，常引来很多游客来捉。我和大表姐、二表姐、刘哥哥也去捉。刚开始我怕被蟹钳夹住，怕手脏，不去捉。可我看了刘哥哥捉了两三只后，也就心痒了，心想：心动不如行动，赶快捉几只。我立刻去捉，可螃蟹够“聪明”和“机灵”

　　了，人还没走近，它就钻进了蟹洞，所以我没捉到。这时大表姐和二表姐却捉到一两只，我急了，又胡乱地抓，螃蟹却横着走开了。我又落空了。最后我还是“一无所获”，但我很开心：重要的是过程嘛！

　　玩了大半天，在热辣辣的太阳的“催促”下，我们依依不舍地离开了，红树林从此留在了我的心中。

《红树林》教学设计4

　　世上有很多的树。有香味十里的桂花树；有高大粗壮的榕树；有黄色的黄金雨………可是，我今天要赞的是红树。

　　今天我与陈校长、马老师、王老师和一些同学来到了深圳湾公园观察红树。

　　从远看，红树林就像一条绿色的长城，望不见头也望不到尾。走近红树林中，所有的红树像兄弟一样手牵着手。红树林中的每一棵树都站得笔直笔直，像士兵一样守卫着海岸。

　　红树有的高，有的矮，有的只有两米高，有的则有四米多高。

　　红树的枝干有粗有细。有的枝干一只手就可以握着，有的则需要两只手才可以握住。红树的枝干表面很粗糙、凹凸不平，有的似老人脸上的皱纹，有的地方还会刺手呢！许多红树的皮被海水冲刷掉了，有五分之一的皮都裂开了口子。树皮是树的外套，红树虽然没有了一些外套，但依然存活着。红树的根往泥沙下扎，向四面八方钻，拼命地吸食者营养供给着树干和枝叶。红树的生命力真强啊！

　　红树的叶子，从树林里看一点儿也不密。红树在上面三分之一的地方才长叶子。每条树枝上面只有屈指可数的十几片叶子，叶子聚集在一起像一朵宝石花一样。叶子成椭圆形，可以清晰地看到叶脉呢！

　　红树上长着许多果实。果实的外皮成绿色，有的深，有的浅。红树的果实像绿色细小的茄子。我把掉在地上未成熟的果实剥开，我发现里面有白色的黏液，不一会儿黏液就变成浅棕色了。听红树林保护区的专家说，树枝上突然啪啪的响声会打破宁静。“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。”因为红树具有“胎生”的繁殖特点。当果实成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。

　　红树林保护着海岸，保护着我们的家园，我想呼吁大家也要保护红树林。爱护红树、人人有责！

《红树林》教学设计5

　　红树林的教学设计

　　教材简析：

　　来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学难点：

　　以提纲的形式把握课文的主要内容，

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入，激发学生兴趣

　　1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

　　2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

　　二、初读全文、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、师：你喜欢海南的红树林吗？

　　4、小结。

　　三、学习课文，理解重点部分。

　　1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

　　2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

　　3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

　　4. 指导朗读：美读

　　四、总结全文

　　1、学完课文你想说点什么吗?

　　2、说一说你这节课最深的`感受是什么。

　　六、布置作业

　　作业超市：

　　1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

　　2、课外阅读

　　第二课时

　　一、总体把握：

　　1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

　　2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

　　二、内容探讨：

　　你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

　　作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

　　三、听写生字生词，纠错

　　四、小练笔：描写自己见过的奇观

《红树林》教学设计6

　　红树林们正津津有味地吮吸着山露。忽然，有一些穿着高档名牌西装的人来到这。指指点点，说：“这的地方好，有利于养……”。

　　红树们没有在意人类所说的是什么。依然像以往那样无忧无虑的生活着。

　　过了几天，一辆大卡车载着一群人来到这里，还带着一些奇怪的东西，上面带有齿的。红树们对此感到很惊讶，目不转睛地看着人类的一举一动，还是百思不得其解。然而有一棵年老的红树说：“我们的栖息地将要被人类占领了，同时我们全部都得被锯掉。我们的家园都将用来围鱼塘、虾塘。我们还会被运到很远的地方去。跟我们生活在同一片蓝天下的鸟儿们也都得搬走。它们要往很远很远的地方去，去到一个能够容纳它们的地方，重新建立起它们的另一个家园。”一棵小树说：“那么，老树爷爷，我们也搬家吧，既然此处不留我们，自有留我们的地方。”“傻孩子，我们是根深蒂固的长在地，哪能说走就走。我们长在哪里，哪里就是我们永远的家。”一棵老树哀声怨气的说。

　　听说我们附近开了一个工厂，人类为了方便，不断往海里排污水。因此小鱼们也失去了栖息地。老树还没说完，小树们早已泪流满面。

　　一棵小树带着哭腔说：“人类太可怕了，难道人类就是这样对待它们的朋友和帮助过它们的生物吗？多少个风风雨雨来坚持不懈的守护人类。大风大雨来时我们大家手拉着手，齐心协力抗击暴风雨。难道人类没想到我们是海岸上的士兵吗？……”小树还没说完，同伴们都次倒在了那锋利的锯下，接着是小树。小树被锯成了几段后扔到车里。从此小树离开了那些树们。好的树被运到工厂里，弯曲的留下当柴烧……我们只有用愤恨的目光责问人类，为什么要砍树，为什么要围河，为什么要疯子般开发自然资源？为什么？

　　人类，我想对你说，别到失去时才懂得珍惜。我祝福你们，能重新再来，别忘了不要让历史重演。再见了，我们曾爱过的人类。

《红树林》教学设计7

　　一、教学内容

《红树林》是北师版五年级上册第二单元的一篇略读课文。本单元所选的课文，都从不同角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。

　　二、教材分析：

　　来自北国的同学们或许对海底森林――红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。《红树林》这片课文选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

　　3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　三、设计思路

　　根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。《红树林》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。

　　四、教学过程设计

　　根据以上分析，我设计了“设疑导入――初读感知――精读感悟――拓展延伸”的教学模式。

（一）设疑导入 ，借助课件激发兴趣，设疑导入新课。

　　一开课，我就提出：“同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？”同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对红树林有哪些了解？”

　　设计意图：通过多媒体计算机课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕，再提出“那么，课文是怎样向我们介绍红树林的呢？” 激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

（二）初读感知 ，借助课件巩固字词，感知全文。

　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文然后，在预习的基础上，小组内互相检查学生掌握字词的情况，然后借助课件出示读一读、写一写等形式检查学生对生字、新词的掌握情况，从而巩固了新知。接着让学生思考“课文是从哪些方面描写红树林的？”

　　设计意图：自己写出课文的提纲，组内交流汇报。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。

（三） 精读感悟 ，借助课件突出重点，突破难点。

　　探究主题一：远观红树林的美

　　当学生探究这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从远看红树林感受到它的宏伟、壮丽引导学生抓住芳馨、婀娜、绚丽多姿理解红树林的美。同时课件出示：红树林的美丽画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然理解了句子的意思。再通过品味朗读体会文章优美的句子。然后课件出示金钥匙教给学生阅读方法，明确学习目的。

　　探究主题二：近赏红树林的幽静、神秘。

　　运用课件回顾刚才学过的方法自学剩下的部分。先通过小组学习，再全班交流，教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法，突出重点。

　　探究主题三：红树林“胎生”的繁殖特点。

　　这部分内容也是课文的一个难点。我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，播放“红树林繁殖”的录像，让抽象的文字变得更直观，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。适时点拨学生红树林默默奉献的品质，使主题四：红树林的精神的难点水到渠成，轻松的解决了教学的难点。主题四：红树林的精神让学生品读文章，进一步体会红树林的可贵精神，同时学习作者的借物喻人的写法。

　　设计意图：以上是本课的重头戏，在这个环节中，我成功地驾驭多媒体计算机，合理地运用课件，突出教学重点，突破教学难点。

（四） 拓展延伸，借助课件拓展延伸，实现“综合化”。

　　请每位同学利用老师提供的网址，阅读红树林专题中的有关资料，结合网上搜索相关资料，以小组为研究单位，利用网络进行学习讨论。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。 设计意图：学生选择感兴趣的网址，继续探究。

　　五、课后反思：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　鉴于这样的理念和思想，在教学《红树林》一课时，我由教师教的思路转向学生学的思路，使整个课堂落实以学为主。课前，鼓励学生充分查找资料，了解红树林的相关资料和科学知识。要求学生在课前预习时充分阅读课文，了解文章的内容，为课堂落实列提纲的教学目标奠定坚实的基础。课堂上，在了解了学生的预习情况之后，提出问题：你喜欢红树林吗？喜欢它的什么？能从课文中找到说服别人的理由吗？这样的引导性问题，又为学生提供了阅读全文的机会，保证了学生阅读的兴趣。学生对问题的回答，既展示了预习的成果，又暴露了学生对课文读音、内容、情感等方面理解的问题，更利于教师结合实际问题，适当调控课堂教学的方式方法、引导的方向、教学的进程等，更有利于提高课堂教学的效率。

《红树林》教学设计8

　　教材分析

《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。

　　1、远观红树林。

　　2、近赏红树林。

　　3、红树林的繁殖。

　　4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。

　　教学目标

　　1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。

　　2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。

　　3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。

　　4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　教学重点

　　1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。

　　2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　教学难点

　　抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。

　　教学过程

　　一、主题入手，引入课文

　　我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的.海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）

　　让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。

　　二、整体感知，进行自学

　　1．出示自学提示：浏览课文，想一想：

（1）作者从哪几方面来介绍红树林？

（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？

（3）读出自己的感受。

　　2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。

　　三、汇报学习，共同感悟

　　1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：

　　那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；

　　一会儿退潮了，——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。——令人心旷神怡！

　　一起读出心中的喜悦。

　　板书：绚丽多姿（远观）

　　2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？

　　陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。）

　　板书：世外桃源（近赏）

（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！

（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株……”?此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？

（3）谈其它体会：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢？

　　3．汇报第4自然段：

　　板书：胎生繁殖

（1）体会奇观：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？

（2）体会顽强：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！

（3）红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。我们亲眼看一看这令人叹为观止的繁殖过程吧！（看录像）

　　相信最伟大的思想家，在它们面前也得俯首沉思！再来读出顽强的精神。

　　4．汇报第5自然段：就让我们怀着这种情感，一起来赞美红树林！

　　你们读的这样用情，能告诉大家你读懂了什么？可结合自己收集的资料谈。

　　板书：奉献精神

　　正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！

　　四、总结学习，结尾升华

　　如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。

　　我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么?话想对大家说？

　　板书：??绚丽多姿（远观）?????世外桃源（近赏）?????胎生繁殖?????奉献精神

《红树林》教学设计9

　　红树林之行_初中记叙文

　　20xx年11月的一天，滨湖小学近40名师生一起走近红树林。在亲身体验前，老师先让我们在一个小亭子里看山下的红树林。红树林好美！漫山遍野都是它们的影子。看，一大片一大片的红树林，似乎一张巨大的、绿色的大网，罩在海岸上，让我们看不到水面，不知道的还以为底下是普通树林呢！

　　到了亲身体验的时候了。老师让我们每人找了一位“小老师”（他们都是防城港市江山乡江山中心小学、石角小学的同学们）。我的“小老师”是冯彩霞，我叫她小霞。

　　小霞带着我，小心翼翼地走山路。老师先前已经叫我们把鞋子脱了，所以我们走在石子路上，还要小心石头。终于走到了山下。刚走到海岸上，我的脚就陷下去了1／3，吓了一跳。这时，小霞走过来，拉着我继续走。在走出一大片一人高的.红树林后，我的眼前显得空旷了。一些树苗矮矮的种在我的脚下，地上散落着一些小“种子”，很扎人。我笑着对小霞说：“海岸上好多红树林的种子哦！”小霞也笑道：“是啊！的确很多呢！等一下带你去看看！”“不用了吧，地上这些不是么？”我拿起“种子”，细心地观察起来：“咦，怎么长的这么像海螺？”“这就是海螺呀！”小霞笑得更欢了。我只好也对她尴尬的笑笑，心里想：“白痴，怎么连海螺和种子都分不出来？（自我安慰地补了一句）不过我没看太清楚嘛！呵呵！”

　　这时，小霞又带我进入了一人高的那片红树林。“干吗又进来呀？难道我们要完成的任务在这里面？”我不解地向小霞发出疑问。“是啊，你看见那些活着的小树苗了吗？我们只用把那些小树苗拔出来，种在空旷的地方，就可以了！”

　　我们四处搜寻着小树苗的影子。这时，小霞发现了一株树苗。我想，她应该是经常来红树林的缘故，所以手脚十分麻利。我也发现了一株，于是开始用力拔。真没想到啊，这泥土踩上去软，没想到竟这么硬！小霞也过来帮忙。只一会儿，就拔出来了。我对她竖起了大拇指：“你真厉害！”“哪里，”她不好意思的说，“我们是农村的孩子，而你们是城市的孩子，农村的孩子当然比城市的孩子要干活多拉！我们的力气怎么可能不大？这没什么的！”

　　等我们搜集到了4株树苗后，我们来到一片空地。这里的树苗很少，于是小霞带着我，开始种树苗了。我们拿着石角小学的同学们做的木棍，开始挖土。只见小霞先把木棍插进土里，然后就往旁边一翘，土就挖了一块。我赶紧学着她的样子去做，可是却达不到小霞那种效果，于是，小霞手把手地教我怎样挖土，我才学会。

　　种完手上所有的树苗，我们又开始继续找了。这回，我们找了起码比上次多一倍的树苗。老师招呼我们去照相。我拉着小霞，走到了一个比较显眼的地方，站在了那里，一只手举着找到的树苗，一只手拿着木棍。喀嚓一声，照片上留下了我们的身影。

　　学校的基地划好了，我们又把树苗种在基地里。由于基地和红树林中间被一条小溪分开了，所以要把树苗送过去，还要过“河”。每次运送树苗时，我们总会在小溪里用力踏水，溅起朵朵水花，好快乐！一会儿的工夫，基地上就有N棵树苗了！我们的任务也完成了。

　　我们要离开这了，我不舍地看了几眼红树林。再见了，红树林我们还会回来的！车启动了，我向着窗外不住地招手。再见，小霞，再见，红树林！

《红树林》教学设计10

　　过年的时候，我去过忘不了的红树林，红树林使我印象深刻，回忆在脑里。那天，我们开车去红树林。红树林在高速公路旁边，如果你下了车，会感觉到你的耳边有哗，哗的声音，其实是车在跑。顺着小路进了红树林，觉得进了原始森林，密密实实的树枝环绕着小路，路上铺着六边形的瓷砖，在路的旁边，生长着许多茂盛的小草，一脚踩上去，似乎感觉小草的绵软像棉被。坐在长满青草的台阶上，听着风从耳边吹过，看着云在空中变化万千。我们尽情的呼吸着头上的树叶传递来的阳光的味道。在小路的尽头有一座观鸟亭，我们上了亭子，有很多小鸟在亭子里。那些美丽的鸟儿停在那些树枝上，又有一大群腾空而起，在空中久久盘旋。我听妈妈说，红树林自然保护区已被“国际保护自然与自然资源联盟”列为国际重要保护组成单位之一。我们在红树林里绕了一圈，就回去了。回去的时候，我们有点依依不舍，不时频频回望，最后还是回去了。

　　这件事永远记在我的脑子里，我永远忘不了这件事！

《红树林》教学设计11

《红树林》的教学反思

　　一、课前收集资料，创设学习情境。高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位置。教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然……学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。新课程理念指导下的`课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一开始就深深的抓住了学生的心。

　　二、抓住教学重点，领悟作者感受。这一单元学习的主题是“奇观”，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“风水树”、“保护神”、“地球的绿肺”……这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。

《红树林》教学设计12

　　一个阳光明媚的早上，我们洗漱完毕，便坐上去红树林的公交车。一路上，我一直在幻想红树林究竟是怎样的一幅如画的美景呢？想着想着，就来到了红树林。

　　站在红树林的门口，一个美丽的门牌高高地挂在上方。一进门一阵阵微风拂面，把我坐车的烦燥心情一下子吹得无影无踪了。放眼望去，宽阔的海面在阳光的照射下，波光粼粼，非常平静。近处，几只海欧在海面上飞来飞去，青绿的草坪不时跳过几只蚂蚱，好一片生机勃勃的景象。

　　继续往前走，只见绿树成荫，据说这里是鸟的天堂，我朝树上望去，茂密的树叶遮住了小鸟，我隐隐约约听到几只小鸟吱吱喳喳的叫声，好像在说：欢迎欢迎。

　　走过树林，映入眼帘的是人工湖，湖面上飞过几只鸟，打破了湖面的宁静，鱼儿跃出水面，在空中划过一道优美的弧线，鱼鳞在阳光的照射下闪闪发光，像彩虹一样美丽。白鹤像一位天使在人工湖面上飘来飘去。啊！好一幅如诗如画的美景呀！

　　在微风的吹拂下，在阳光的抚摸下，在碧绿的草坪上，我陶醉了，不知不觉睡着了。

《红树林》教学设计13

　　课题：红树林

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的3个生字，理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

　　3、体会红树林默默奉献，造福人类的精神。学习作者借物喻人的写作手法。

　　4、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、 了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容

　　2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　教学准备： 红树林的资料图片

　　教学方法：??浏览后精读??学列提纲

　　课型：?新授课

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　同学们，你们见过海底森林吗？今天我们一起去领略海底奇观---红树林。

　　板书课题，齐读课题。

　　读了课题，你认为红树林是什么样子的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、检查读词及课文的情况。

　　3、你喜欢海南的红树林吗？默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲

　　三、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：你喜欢海南的红树林吗？为什么？课文是从哪些方面描写红树林的？

　　1、 作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

　　2、 从哪些地方看出来的？学生自读自悟做批注。

　　3、出示“金钥匙”：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。

　　抓住重点的句段，精读理解。

　　远观红树林：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。

　　近赏红树林：世外桃园。纵横交错、盘根错节、幽静神奇。

　　红树林的繁殖：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞叹。

　　红树林的精神：首尾照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

　　4、 感情的朗读自己喜欢的部分。练习朗读，侧重点有所不同：远观部分重点要突出这一海上奇观的雄伟、壮丽，朗读时适合用高昂的语调来表现。近赏部分重点突出这一“世外桃源”的幽静、神秘，朗读时适合用舒缓的语调来表现。教师相机指导，学生出现不同的感悟方式时，尊重每一个学生的独特感受

　　四、阅读欣赏

　　再读重点段落，学习作者借物喻人的写作手法。

　　五、拓展练习

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　六、课堂小结

　　作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，在赞美这一奇观的同时，更要赞美的是红树林的精神，从而进一步赞美具有红树林精神的人，这就是借物喻人的写法。

　　板书设计：

　　涨潮

　　远看 退潮

　　红树林 近看：幽静神秘? 奉献精神

　　胎生：随处生长

　　教学反思：

[红树林 教案教学设计]

《红树林》教学设计14

《红树林》教学反思

《红树林》是一篇散文，课文紧紧围绕“大海里”和“梦幻般的”两个词语概括了红树林被称为“奇观”的原因。文章共5个自然段，第一段总领全文，是文章的核心，第二段到第五段描写远观红树林、近赏红树林、红树林的繁殖和红树林的根。

　　对于本课的学习我主要让学生结合图片来描述自己眼中的红树林和作者眼中的红树林，引导学生用课文中优美的词语以及自己的感受来描述图片。这种图文结合的方式让学生更直观地了解认识红树林。并且在观察过程中，引入作者的观察方法是由远到近。鼓励学生在今后写景的作文中也要模仿这种写作方法，做到层次分明。

　　在文章学习过程中我适时地引导学生用不同的'词句抒发对红树林的感受，强调作者在每一段当中都适时地赞美红树林，而且每次赞美都用不同的语句，尤其是当我问到是什么样的红树林时？学生说“一片密密麻麻的红树林”、“红树林的树冠是青翠的”、“海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯”……学生能用这么多的语句来描述，这是值得我庆幸的。在今后的写作中，不管是写人还是写景，感情的抒发要合理，用词要避免重复。所以现在最先要做好的就是鼓励学生积累优美的词句，积少成多，争取能学以致用。

《红树林》教学设计15

　　一、课前收集资料，创设学习情境。高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位置。教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的.优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然……学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一开始就深深的抓住了学生的心。

　　二、抓住教学重点，领悟作者感受。这一单元学习的主题是“奇观”，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“风水树”、“保护神”、“地球的绿肺”……这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。

　　在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。