王莉波音乐学科教学设计

王莉波音乐学科教学设计3篇 小学音乐教学研究

　　下面是范文网小编分享的王莉波音乐学科教学设计3篇 小学音乐教学研究，供大家品鉴。

王莉波音乐学科教学设计1

《牧童》教学设计 春柳小学 时岩

　　教材：人民教育出版社音乐四年级上册第四单元 教学内容：学唱歌曲《牧童》 教学重点：

　　1、学唱歌曲《牧童》，准确掌握切分节奏，并能够以活泼欢快以及优美的不同情绪演唱歌曲。

　　2、在唱会歌曲的基础上，进行变化节拍、速度的演唱，以及卡农形式的演唱，逐步培养学生的音乐表现力和多声部合作能力。

　　3、在互联网搜索捷克作曲家德沃夏克的资料，并在线视频欣赏相关乐曲和歌曲。

　　教学重点：唱会歌曲，变化演唱形式及节拍、情绪 教学难点：切分节奏；力度及情绪的把握 教学准备：多媒体电脑、录音机 教学过程：

　　一、创设情境

　　听《牧童短笛》音乐入室。

　　二、基础训练导入

　　1、播放课件，给出节奏，教师带领学生进行动作的模仿

　　x x x x | x x x x | x x x x | x x x x | 拍手

　　点头

　　敲击

　　跺脚

　　要求：跟老师的动作相差一个小节，教师先做动作四拍，然后学生进行模仿。

（教学意图：进行卡农的节奏训练，让学生了解卡农的两个声部合作特点为学习演唱卡农打基础）

　　2、课件播放节奏，教师和学生用lu进行两个声部的配合

　　3--|5--|（师）3--|5--|

（生）

（教学意图：使学生了解卡农的演唱形式要以倾听、合作为主）

　　三、学唱歌曲《牧童》

　　1、初听歌曲。问：歌曲的情绪是什么？（欢快的、活泼的）

　　2、观看flv格式的视频歌曲动漫。

　　复听歌曲。问：歌曲的演唱顺序是什么？（三段歌词，有反复，有结束句）(教学意图：指导学生学会分析歌曲的结构)

　　3、多媒体电脑在互联网百度视频里搜索《牧童》，感受多种艺术形式的表现。（乐器表演、舞蹈表演、歌曲表演）

　　再听歌曲。引导学生欣赏歌词的内容，感受悠闲、快乐的情感。

　　4、带领学生划出歌曲的旋律线

　　5、听琴慢速演唱第一段。要求：声音力度要控制弱。

　　6、教师指导切分节奏，指导学生划出歌曲的切分节奏。用投掷粉笔的办法让学生掌握切分节奏的重音 3 5 4（教学意图：引导学生用生活中常见的方法掌握切分音的重音，生动有趣，达到学习新知的目的）

　　7、演唱完整的歌曲。要求：听琴演唱，准确唱好切分节奏。

　　8、问：第一段中表现了在朝霞里的情景，你认为应该用什么速度和力度来演唱？（慢速、弱力度）

　　按照要求进行演唱。

　　9、问：第二段表西欧按快乐、清新的感觉，应该用什么力度与情绪？（稍快、中强）

　　按照要求进行演唱。

　　10、师将第三段的旋律进行改变：

　　3/4 1 2 | 3 5 4|3-| 问：进行了怎样的改变？情绪有什么变化？

　　由2/4 变为3/4 情绪变得优美抒情了。

　　11、将三段用不同的情绪、力度、速度、节拍完整演唱。

　　12、卡农形式演唱歌曲第一段

　　教师指导学生看指挥边听边唱表现和谐的声音效果。

　　四、欣赏

　　1、师：同学们，这首《牧童》选自捷克，在这个国家有一个伟大的音乐家，让我们一起上网查找一下。

　　2、带领学生找到德沃夏克的资料，共同学习。通过网页搜索他的相关作品及介绍。

　　通过视频搜索欣赏音乐作品，如《念故乡》《白鸽》等等。

　　五、小结

　　师：最后让我们再欢快的情绪表现这首《牧童》。今天的音乐课就上到这里。

　　播放《牧童短笛》学生走出教室。

王莉波音乐学科教学设计2

　　波莉安娜

　　读完了《波莉安娜》这本书，它教会我在面对困难与磨难时，要怎样乐观、坚强地面对人生的曲折，并且帮助别人消除内心阴影的成长过程。

《波莉安娜》这本小说塑造了一个乐观向上的小女孩，她从小丧失父母，与冷傲的姨妈一起生活。她在每一个困难与打击面前去发现快乐，并且享受快乐。她的热情与快乐深深地感染了她身边每一个人，甚至让整瞧瞧小镇都重新获得了生机。

　　主人公波莉安娜总会在不快乐的事情里找到快乐的理由，在任何时候都坚强有勇气，都要一如既往地欢颜。她住在小阁楼里，没有地毯、没有画，只有光秃秃的墙壁和地板，但她认为阁楼里的小窗户就是一大幅美丽的画！她教会我发现生活中的美无处不在。

　　她教会我要享受生活。有一部电影中有一个游戏理论，犹太血统的父子被抓进集中营，父亲为了安抚儿子，告诉他这是个游戏，只要躲开那些“会大声吆喝的军人并不发出声音就可以得到一辆坦克。在故事结尾，男主角的期待换回了成果 ——直到战争结束后，儿子还天真地以为这是游戏，但年幼的儿子却不知，父亲为他献出了生命。如果我们不能改变境遇的话，至少可以用游戏的理论来保护自己的心灵不受伤害，要享受生活，珍惜快乐的日子。

　　生活中失意的时候，最需要来自朋友的鼓励，而不是敷衍和藐视。受伤的心灵最敏感，能轻易分辨出来自别人的问侯是真切的关怀，还是仅仅出于礼貌，每个人都有可能成为生命战场上的失败者，每个人都有沮丧失意的时候，当你看到朋友灰心丧气在时，不要吝啬自己的鼓励，鼓励要发自内心，真诚、坦率、充满善意。

　　当我们遇到困难，仍然要像波莉安娜一样笑逐颜开地生活。在任何时候都要一如既往的优雅，一如既往的欢颜，一如既往的坚强和从容。

王莉波音乐学科教学设计3

《操场上》第一课时教学设计

　　府谷县第一小学 王向莉

【教学目标】

　　1.认识“操”“场”等6个生字，会写“打”“拍”“跑”3个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。【教学重点】

　　书写生字 【教学准备】

　　课件、生字词卡片 【教学时间】

　　第一课时 【教学过程】

　　一、活动激励，学习字词

　　1.过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

　　2.学生自由回答，教师相机出示图片。(找出体育活动：跑步、拍皮球、踢足球等)3.教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示图片，找活动及名称

　　剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

　　5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？

　　6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。

　　7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。

　　预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

　　9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？ 10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

　　11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。

　　13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

　　14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

　　二、初读儿歌，识记生字

　　1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

　　2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

　　3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

　　4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

　　5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

　　设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

　　三、小组合作，学写生字

　　1．学生找出生字新朋友，读一读。2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

　　7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。

　　9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。

　　设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领

　　四、课后作业

　　你还喜欢什么体育活动？和同学说一说。