《面朝大海 春暖花开》教学设计

《面朝大海 春暖花开》教学设计（集锦4篇）面朝大海春暖花开的课件

　　下面是范文网小编分享的《面朝大海 春暖花开》教学设计（集锦4篇）面朝大海春暖花开的课件，供大家阅读。

《面朝大海 春暖花开》教学设计1

　　教学目标：

　　(1)学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。

　　(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。

　　教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

　　教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　(大屏幕显示海子遗照)

　　这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的.重量级诗人，他就是海子。

　　二、关于海子：

　　1.评价：

　　“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

　　“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

　　“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)

　　2、生平：海子，原名查海生，安徽怀宁人，当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

　　3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

　　三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

　　步骤：

　　1.教师提供自读思考题。

　　2.学生在小组中讨论学习。

　　3.集体交流学习收获。

　　自读思考题及参考答案：

　　(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?

　　明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

　　(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?

　　明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

　　(3)本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

　　明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

　　四、小结

　　五、作业：寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。

《面朝大海 春暖花开》教学设计2

　　教学目标

　　1、学习质朴本真的语言风格；

　　2、理解诗人挥之不去的悲凉感。

　　重点难点

　　理解诗人挥之不去的悲凉感

　　教学方法

　　自读研讨法

　　教学时数

　　0．5节

　　教学准备

　　幻灯片

　　教学过程

　　一、导入

　　以介绍海子来导入……

　　在中国当代诗坛上，有这样一位诗人，他15岁考进北大，19岁进中国政法大学任教，25岁卧轨自杀。在短短的几年时间里，他留下了200多万字作品。他是谁？他就是天才诗人——海子。

　　关于海子的诗歌你们了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花开”这句话。

　　今天，我们就一起来学习海子的这首《面朝大海 春暖花开》

　　二、朗读，学习语言风格。

　　1、范读或听录音；

　　2、指名朗读。

　　提问：你在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？

　　——明确：这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。正是由于语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。

　　三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感。

　　第一组：

　　1、在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？

　　2、在第二节中，海子走入群体，他想干什么？

　　3、在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？

　　——1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开，这是多么美好的田园生活哟！

　　——2、和亲人沟通。

　　——3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。

　　——海子他，向往田园生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。

　　第二组：

　　1、在一、二节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”，这有什么“弦外之音”，这意味着什么？

　　2、在第三节中，诗人在祝愿人们的同时，说自己“我只愿面朝大海，春暖花开。”，这个“只愿”一词，流露出诗人的什么情绪？

　　——1、从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天”常常让人产生憧憬，不是有首歌就叫“明天会更好”吗？这同时也表现了诗人渴望融入尘世生活中去。但，明天又往往是不确定的，俗话说“明日复明日，明日何其多？”这其实也就暗示了诗人他可能始终无法获得幸福。 “从明天起”，恰恰说明了今天的暗淡！

　　海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的`一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”

　　海子是个沉湎于心灵孤独的诗人。

　　——2、“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想到两个月后诗人的自杀，读者会为这首诗增添一份悲凉的情调。

　　四、总结

　　诗歌用质朴本真的语言，在展示田园生活、主动与人沟通、真诚祝愿大家的时候，流露出来的是挥之不去的悲凉！

　　我们应该怎样看海子……

　　五、作业

　　附幻灯片内容提示：

　　1、课题；

　　2、教学目标；

　　3、导入语（从海子说起）；

　　4、“三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感”中的“第一组”和“第二组”中的答案。

　　5、结束语

《面朝大海 春暖花开》教学设计3

　　教学重点：

　　反复诵读，理解海子笔下的幸福。

　　教学难点：

　　层层深入，探索海子的精神世界。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设想：

　　诵读是诗歌鉴赏的第一步，通过反复诵读，是学生进入海子精神世界的一把钥匙。

　　围绕“幸福”来分析、理解这首诗歌，探索海子精神世界，丰富自己的情感世界。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　【师引】幸福是什么？

　　（请两三位同学自由回答）

　　【师引】每一位同学对幸福的理解都不一样，那么被誉为“诗歌界神话”的海子对幸福是如何理解的呢？下面我们一起来鉴赏《面朝大海，春暖花开》。

　　二、朗诵

　　【师引】学习诗歌的第一步就是——诵读，朗诵有哪些要求呢？

　　（学生集体回答）

　　【点拨】第一步：注意咬字是否准确。第二步：停顿、轻重是否恰当。第三步：有无感情的投入。

　　【师引】下面请同学们按照上面的要求，自行朗读一遍该诗。

　　（学生自由朗诵）

　　【师引】请同学们听朗读磁带，读完后从三方面评价播音员读得如何？

　　（学生听、思考、回答）

　　【点拨】1、咬字基本清晰，但后鼻音过重。

　　2、短句读得快一些、洪亮一些，“喂马”、“劈柴”、“周游世界”应该读出热切向往之情。

　　3、长句读得缓慢、低沉些。“给每一个亲人通信，|告诉他们我的幸福”“给每一条河取一个温暖的名字”等诗句，读出海子内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”可以适当强调。

　　4、“我只愿面朝大海，春暖花开”，“我只愿”后可以略作停顿，后一次读“面朝大海，春暖花开”比前一次缓慢些、低沉些、造成声音停止，情思不断的效果。

　　【师引】学习诗歌一定要重视朗读。下面请男生朗诵第一节，应读得洪亮、热烈；女生朗读第二节，应该读得深情、温柔；大家一起朗诵第三段，读出圣洁、博爱的感情，含泪的祝福。

　　（学生诵读）

　　【师引】再来一遍，再投入些感情。

　　（学生诵读）

　　【师语】这次读得深情并茂。

　　三、解读《面朝大海，春暖花开》

　　【师引】同学们读了这么多遍，有没有发现诗歌的三节有着一个相同的词，是什么呢？

　　（学生共同回答）

　　【点拨】幸福

　　【师引】那么同学们有没有读出幸福来呢？每一小节对幸福理解一样么？

　　【小组讨论】1、每小节通过哪些事情，表现出给谁的幸福？

　　2、诗人笔下的幸福与常人的幸福观有什么异同？

　　（学生讨论、思考）

　　【点拨】个人幸福——喂马、劈柴、周游世界

　　别人幸福——告诉他们自己的幸福和每个亲人通信

　　自然与整个世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物

　　相同点：

　　关心粮食和蔬菜——平凡人为生计而奔波，得到物质上满足和幸福

　　不同点：

　　自由闲散人的生活、隐逸诗人的生活——面朝大海，春暖花开的房子是诗人精神家园的象征，理想中生活形象化的描绘。

　　【师引】诗人将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”、“山”、“河”和“陌生人”，表现出他怎样的思想感情呢？

　　【点拨】诗人让所有的人和物都体会到幸福的真谛，也希望幸福永远地存在于整个世间，体现他博爱精神。

　　【师引】诗人拥有博爱的精神，那他感受到的是现实社会的幸福还是黑暗呢？

　　（学生一起回答）

　　【师引】海子15岁就读北京大学，19岁在中国政法大学任教，他的物质生活肯定是相当富足的，既然现实生活是幸福的，那作者在25岁的时候，为什么还要卧轨自杀呢？这不是矛盾么？请同学结合《幸福一日》来看海子的内心世界。

　　（朗读《幸福一日》，思考、讨论该问题）

　　【点拨】诗人追求的尘世生活有别于低俗的生活，而是精神健康、富足的'生活，现实对一般人而言是幸福的，但海子还要追求理想境界中的精神幸福而这种幸福在现实生活苦苦追求不到的。

　　从“明天”、“只愿“这些词语中，我们可以看到作者在追求理想的精神幸福，却苦苦追求不到。“明天”是作者自杀那一刻，作者认为只有那个时候，才能得到他所追求的幸福。

　　【师引】作者为幸福而生，为幸福而死，那么作者为什么取题目为“面朝大海，春暖花开”而不直接以“幸福”为题目呢？

　　【点拨】“面朝大海，春暖花开”是诗人感到幸福的最主要因素和内容，是诗人理想境界中幸福的定义。而“幸福”太普通了。

　　当作者背对大海，看到的是尘世生活，虽然那里有着一般人的幸福、富足、太阳，但他只能欣赏它，而不能真正融入进去，因此他还有着痛苦。

　　当作者面朝大海时，作者心里更加宁静了，他把整个世界看得非常透彻，没有愤世和不平，感受到他所要追求的幸福。

　　四、小结

　　【师引】死或者对海子来说是一种解脱，一种幸福的归属。他生前好友诗人西川说：“海子没有幸福地找到他生活中的一席之地，这或许是他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中，我们可以体会到海子牺牲诗歌事业，以牺牲尘世生活为代价。

　　附：

　　幸福一日

　　海子

　　我无限热爱着新的一日

　　今天的太阳 今天的马 今天的花楸树

　　使我健康 富足 拥有一生

　　从黎明到黄昏

　　阳光充足

　　胜过一切过去的诗

　　幸福找到我

　　幸福说：“瞧，这个诗人，

　　他比我本人还要幸福。”

　　在劈开了我的秋天

　　在劈开了我的骨头的秋天

　　我爱你，花楸树

《面朝大海 春暖花开》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。

　　2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。

　　3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。

　　【教学重、难点】

　　1、培养学生对诗歌的感悟力和理解力。

　　2、通过朗读、鉴赏，培养学生热爱自然、热爱生命、关爱生命的情怀

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入语设计

　　在上课之前，老师先做一个简单的采访：

　　同学们，你们觉得自己幸福吗？你觉得什么是幸福？……

　　老师相信你们每一个人的答案都是不尽相同的。那么今天就让我们一起来感受一位天才诗人心中向往的幸福又是怎样的呢？这位诗人叫——海子。

　　之所以说是天才诗人，是因为他在15岁时就考入了中国学府——北京大学法律系，19xx学毕业就进入中国政法大学哲学教研室工作，他是中国当代少有的才子、诗人。下面就让我们一起朗读这首关于幸福的诗：《面朝大海春暖花开》

　　二、自主学习合作交流

　　大家觉得我们应该以怎样的语调去读这首诗？

　　（诗歌朗读方法指导：

　　1、注意停顿、语速、语调和情感

　　2、舒缓幸福忧伤……）

　　（教师范读1遍）

　　（一）学生带着的理解再次自由朗读诗歌并思考：

　　（学法指导：先独学2分钟——小组讨论3分钟——展示讨论结果）

　　1、诗人海子在诗中表达了哪些幸福的愿望？

　　2、诗人是从哪三个层面来表达自己愿望的？

　　3、诗人既然希望有这样幸福的生活，为什么不从今天开始，却说：“从明天起，做个幸福的人”？那他目前的`生活状态会怎么样呢？

　　4、你觉得海子是一个怎样的诗人？

　　【过渡】

　　就是这样一个诗人，却在写完这首诗的两个月后卧轨自杀了。从此中国陨落了一位天才诗人。既然对未来充满如此美好的憧憬，诗人海子为什么会对生命做出这样残酷的选择？让我们先来具体了解一下这位诗人：

　　作者介绍：海子，19xx年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村——查家湾。祖祖辈辈都靠种田为生，海子的家庭非常贫困，为了让海子离开贫瘠的土地，不再过面朝黄土背朝天的农民生活，全家人紧衣缩食提供海子读书。海子天资聪慧，以15岁的幼小年龄考入中国的学府——北京大学。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，出身农家的海子知道身上寄托着家人太多的希望与期待，他也想让饱经苦难的双亲过上舒坦的日子，但艰苦的现实生活让海子无能为力。面对亲人的询问不能从世俗层面上报答父母的养育之恩的海子在心灵上深感愧疚和痛苦。

　　海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。

　　除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

　　20xx年4月28日与诗人郭路生（即食指）荣获中国文学奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。他是一位去世多年获此殊荣的当代诗人。

　　（师引导：他是一个纯粹的诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。）

　　三、思维拓展

　　海子走了，他去了天国，可他留给世人了什么？同学们：现在，你又怎样看待诗人？你想对天国的诗人海子说些什么呢？写下来并与大家分享：

　　这是一段写给海子的文字

　　这是一封写给海子的短信

　　这是一首写给海子的小诗

　　幸福是什么

　　彭爱娟

　　幸福是真诚，

　　幸福是满足。

　　幸福是关爱，

　　幸福是归属。

　　幸福是责任，

　　幸福是驻足在我们心底的温暖。

　　从现在起，做个幸福的人

　　热爱生活、珍爱生命；

　　让身边的人因我们的存在而幸福！

　　板书设计：

　　面朝大海春暖花开

　　美好的向往祝福

　　热爱生活珍爱生命