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小学教学反思

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小学教学反思12篇(小学教师教学反思)

  下面是范文网小编整理的小学教学反思12篇(小学教师教学反思),以供借鉴。

小学教学反思12篇(小学教师教学反思)

小学教学反思1

  数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明,这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任,一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽,也不在于设计得多么新颖,关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减法一课中,小鸡吃米的数学故事是这样设计的:5只小鸡吃米,有两个盘子都装有米,同学们猜猜看,小鸡吃米时会出现什么情况?和以往的教材"5可以分成几和几"相比,无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间,更有利于学生的发展。在上《前后》一课时,我让学生们装扮成不同的小动物,依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几?如果我想让大象排在第二,你们有什么好方法呢?当然学生们的方法不一定都很好,但是实现了数学课的价值,进行了思维的锻炼。

小学教学反思2

  今天听了张丹君老师的《特殊的葬礼》一课,这是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,说明环境破坏给大自然带来严重危害,告诉我们要珍惜、保护环境,保护地球。

  “给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生生命成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。以本课为例,张老师巧用课文空白点,构建了一个总统演说的生活情境,要求学生在课后拿出演说稿并现场演说,这对一个小学生来说是个挑战。但因为学生在之前的课堂教学中已进行了大量的言语实践,对文中的重点语言已能灵活运用。

  二是学生在课文学习中,已有了很好的情感铺垫。于是,一个充满挑战的平台产生了,学生在这个平台上与文本对话,对话的实质已超越了教材,跨越了时空,他们激情澎湃,将对瀑布的热爱与同情,对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的,教师不再是教材的解读者,教案的执行者,而是一个善于创设情境,富有教育机智的人。他不单单是传授知识,更多的是唤醒学生的创造力,提升学生的思维品质。

  但怎样写好?首先应该引导学生认识这个演说辞的使用者是“总统”,自己正在做总统的秘书(文书)工作,总统讲话不能随便,这一点是要让学生明确的。用这一点直接告诉学生,学生就自然感觉到自身的责任。

  其次,演讲辞写作格式问题。前面要有问好,因为这还是一个悼词,还要考虑好多东西。正文怎么写?先写什么,再写什么,最后怎么做?都要完整。虽然不是八股,但训练过程也应该有着八股的形式。而这一课的教学,我个人认为,写作的内容有了,形式也应该有所统一,这种入格是非常必要的。张老师给出了一个基本的格式,这一点做得很好。

  但是要给每个学生做“总统”的时间,让他们各自讲着自己所写。可以分小组的方式进行。学生说着,学生评着,这篇文章的各项训练其实就得到了很好的整合。

  因此,对于这一课的教学,我个人不主张像其他课文一样教学,把这篇文章转为“习作”训练,对于学生的语文综合素养的培养来说是非常有利的,而其它形式远远达不到这种效果。而全体学生努力写了,努力思考了,努力反复修改了,努力练习说了,努力进行较全面的表达了,学生收获的语文就不是这单单地“特殊的葬礼”。

小学教学反思3

  这节课,我把识字、朗读作为教学的重点,通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系,作为教学的难点,在教学过程中,学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神,学生认记生字的方法多种多样。在课堂上,我把学生获得的一点成功给予鼓励,学生学得愉快。

  我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获。

  1、在理解“数不清”这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很容易地就理解了词语。接着,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效果就出来了。

  2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。

  3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:“如果你是雨点儿,你会做什么?”,在品读课文时,我又问:“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿,我去干旱的地方可以减轻干旱”。有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动。

  不足之处:有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思,我体会到,在教学中注意的三点。

  一、要善于激发学生的学习兴趣。

  二:要耐心地引导学生。

  三:要给予学生充分展示自己的机会。

小学教学反思4

  在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学,我们边疆的一所民族小学。”这句话中,孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说,立即说这是因为我们很自豪,应该很自豪的读。我把这个词写在黑板上了,表扬了宋天琪的感悟很准确,便问孩子什么是自豪呢?有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音,很坚决的声音“不是,不是骄傲的意思!”我没有正面回答,只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么,故意以他为例子,说了“张俊康最近的字写得很有进步,老师表扬了他,他立即得意洋洋,骄傲极了!这是个骄傲。”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候,我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗?在这么具体的语言环境中,孩子立即分辨出不一样,立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪?“为这所学校的美丽自豪!”“为小朋友在这里快乐的生活自豪!”嗯,已经点到了,我就此止步。还是用读的方法,读了孩子喜欢的句子,有一些学校环境美的句子,一些窗外安静的句子,请孩子们多读读这些句子,读好这些句子。 在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,个别孩子不对。不过书写的质量不高,写得不漂亮,我又花了半节课时间练书写。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

小学教学反思5

  一年级是一个十分关键的时期,孩子们从学前教育过渡到小学教育,各种学习生活习惯的养成都要从此时抓起。刚开始的一个月更是各方面老师都要“操心”,从课堂到课外,无时无刻不要给孩子们进行提醒,此刻我们班的孩子们已经基本养成了良好的学习习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,课前准备,从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品等等。

  在教学方面,紧抓课程标准,从最开始的简单识字让孩子认识一些可能在学前教育已经认识的一些生字,透过一些简单的儿歌,在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就能够当隔天的小老师进行带读的办法,或者是小组读、合作读、男女读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。使孩子产生强烈的兴趣,让孩子更加自信的、迅速的融入小学生活中。其次,就是汉语拼音的教学,汉语拼音的学习是学生学习语文的基础,在传统的教学中,拼音的学习对孩子来说是枯燥乏味的,此刻我们采用了韩兴娥老师的教学方法,以读代讲,透过多种形式的读书,再借助《学拼音儿歌》,透过里面的小儿歌,学生产生了极大的兴趣,并且借助插图理解儿歌,既培养了学生读书的兴趣,又大大提高了学生的拼音学习潜力。同时我还透过盖小印章,发小奖状的奖励的措施再一次提高孩子学习的兴趣。最后,写字教学是一年级语文教学工作的难点。孩子的字写得好坏美丑,在很大程度上能够反映他的语文水平。一年级的孩子年龄还小,握笔姿势有很多都不正确需要老师及时纠正,如怎样握笔,写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此,我更注重学生有良好的写字习惯。会时不时地利用小口号对他们

  进行提醒,比如说:“身坐正,脚放平”,“眼离书本一尺远,胸离课桌一拳远,手离铅笔一寸远”孩子们都会之后口号说下去,并对自己不良的坐姿经行修改。同时我还要抓好学生的书写质量,在课堂上引导学生学会读帖、描红,书写的位置等。既从习惯方面的要求学生,又从技能方面要求学生。

  不足以及需要反思的地方:

  1、由于学生年龄上的差异,以及家庭教育问题,学习程度、性格方面会对学习造成必须的影响,因而班级里就有了两个极端的现象,有些学生声音很大,熟练朗读;有些学生声音很小,朗读不够熟练。

  2、有些孩子们读的不熟的资料,上课多进行几遍朗读,没有把握好时间,导致当堂的任务没有完成。

小学教学反思6

  我国民族小学这是一篇抒情散文,描写了西南边疆一所美丽幸福的民族小学,反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各族人民的友谊团结。在本文的学习中,我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们快乐的学习生活,感受到了贯穿全文的自豪和赞誉。在教学过程中,我采用以下方法来吸引学生的注意力。

  首先,拓展资源,激发兴趣

  本文主要介绍西南边疆各族学生的学习和生活情况。少数民族有浓厚的风俗习惯。大多数地方的学生住得离他们很远,缺乏相应的知识和经验背景。根据这种情况,我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村学生受条件限制,课外收集信息的方式很少。因此,我根据活动主题在互联网上收集了大量少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料,并在教室外墙上开辟了一个数据展示平台,供学生阅读和选择我感兴趣的内容。

  在开始上课时,我得出以下结论:;民族风情展”学生在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息,兴趣浓厚。展会结束后;在中国西南边疆地区,许多民族和睦相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前,有这样一所民族小学。您是否愿意参观&rdquo

  假设参与的介绍,学生们对学习新课程有着很高的热情并更加关注。

  第二,促进理解和激发兴趣

  教育目标的实现不是承载知识的过程,而是学生心灵的觉醒和潜能的开发。语言作为表达的符号,蕴含着丰富的信息。语言作品中也存在一些空白,需要学生在阅读中进行转换、补充和生成。这种转化、补充、生成的过程就是学生的发展过程。因此,在教学中,充分利用课文的空白部分,激发学生的想象力,激发学生的兴趣,从而达到坚持学生注意理解课文的目的。

  例如,课堂上没有具体描述少数民族小学生的情况,只有他们悦耳的阅读声音写在课文中,留下了想象的空间。我抓住这一点,让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见,非常热情。有人说:";他们无法转动眼睛&有人说:“我不知道。”;他们很有进取心,举手发言,受到了老师们的赞扬&有人说,“他们的表现很好。”

  全班同学的总体感觉是教学环节相对清晰,重点也非常突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点,能引起他们的注意。但我觉得我在课堂上的语言还是有点笨重。事实上,在教学过程中,教师提问语言、过渡语言和激励语言都非常重要,这就要求教师要慎重考虑、锻炼和准备。这样,我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性,让他们在课堂上快乐地学习!

小学教学反思7

  在教学环节中,虽然走的是“板块教学”之路,但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感,是整堂课出现不够紧凑的弊端。如:最后课堂练笔的环节上,由于所衔接语言不到位,在总结完主题之后,直接要求学生完成这个练习,过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落,与文章属于说明文的体裁看似关系并不大,所以,给人一种练习与文章脱节的现象。针对这一问题,我在课后也在思考,在保留这个环节的前提下,如果这样处理会不会好一些:

  如果要学生写描写性的文字,可将这个练习移至讲解说明文的语言特点之后,可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写,请你也仿照作者的写法,描绘一下日出的美景。”

  如果把这个环节放在文本讲授之后,那么应该让学生练习写一段说明文。具体做法是,可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后,先请同学们根据自己所掌握的知识,谈一谈这种现象产生的原因(如果学生不能完全说出来,教师可作提示)。然后根据课文的结构,也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文。

  注重学生的个体感悟。如:“在你的印象中,牛和鹅有什么特点?”“你相信这句话吗? ”“让学生初步谈谈自己的阅读收获。”“读到这里,同学们心中有什么疑问吗?”诸如此类的教学指导无不尊重了学生的个体感悟。

  重视文本整体品读。“引导学生抓住重点词语来体会我对鹅的害怕,一点儿也不敢反抗。”(此为态度1);改变后的态度(此为态度2); “引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。”(此为态度发生改变的原因);最后,我们在学生从鹅的变化中明白道理的基础上,及时引起学生从鹅过渡到对牛的关注。联系上下文以及紧扣课文的题目来体悟到不管别人怎样说,怎样做,我们都应该正确地来对待身边的每一样事物。各环节层层相扣,追求课堂教学的整体性。

  我一直在努力追求简简单单教语文,真真切切为学生,扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索,以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考,如何能找到文章中的“龙睛”,能够从一点辐射全篇,我一直很困惑。

小学教学反思8

  “民族”这个概念在没有少数民族学生的我们班里,同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同:穿戴不同,语言不同,民族风情不同。于是,我通过让孩子们仔细比较课后资料袋中的图片,说说他们的穿戴有什么不同,介绍个别少数民族的习俗,让他们对各少数民族有一定的认识。有了以上的认识,孩子们对“民族小学”有了初步的了解。

  接下来,我让孩子们通过自己朗读课文,用一个词或一句话写下你读了课文后的感受。有的孩子写了“热闹”,有的孩子写了“美丽”,还有的孩子写了“我读了课文觉得民族小学里的人心灵很美。”多好的感受啊!在这些感受的基础上,我又让孩子们说说你是从哪儿感受出来的?孩子们一一说着自己的依据(文中的句子)。在孩子们能自己感悟的基础上,我又让孩子们用读来表现自己心中的感受。应该说以上的教学环节比较顺利,孩子们学得比较有自信。

  失败的是本文的写话练习指导。上课前,我在重点写话训练点:1、在学习了第1自然段后,结合新学期又开始了,我们高高兴兴地背上书包上学去。一路上,看到了什么,把他写下来;2、模仿第3自然段写窗外安静的部分,写写“考试的时候,教室里安静极了。”的基础上,又设计了其它几个句式训练点,如“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。”这句话里的三个“从()”我觉得也是孩子进行句式训练的好例子,于是安排了句式训练点。结果孩子们觉得累,我也觉得这篇课文上得有点累,后来自己找找原因可能是我对课文的把握还不够,语言的训练点设计得太多了。学生从二年级时的句式练习到篇段的写话练习需要一个过程,我不能一下子把那么多的语言训练一下子贯穿于一堂课中。以至于课后,又要对其中的一个训练点做重点指导。

  从这一点也让我认识到,自己对学生的写话指导做得还不够,我应该多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍,充实自己,让自己能更好地去指导孩子们的写话,让我们的孩子在写话方面有更大的进步。

小学教学反思9

  反思一:在《种子的萌发》这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,同学自身就在家做了这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,同学参与度高。

  除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让同学增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。

  进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。

  选取种子也是很关键的,经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发,而且萌发需时短,建议采用。

  反思二:本节教材内容中知识方面的要求,基本上与旧教材相同,有些知识点还有所删减,如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表示在对同学能力方面的要求,布置了四个同学活动,培养和训练同学的实践能力、思维能力和创新能力。

  生物学是以实验为基础的自然科学,是一门科学课,而科学课不能是教师“讲科学”,同学“学科学”,而应是同学在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串,激发同学探究的热情,讲清让同学在实验中观察什么,研究什么,明确每步实验操作的目的。

  教学中如何发挥教师的主导作用,抓住每个同学的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个同学学有所得,是本节教学中最难驾驭的。

  教学点评

  1.第一课时的说课稿中,教师引导同学在解剖、观察两种类型的种子结构后,让同学运用已获得的种子结构的知识,再观察、识别自身带来的种子的结构,有效地指导了同学运用知识、推理、判断的能力。在此过程中,通过讨论、比较,最后填写比较表,并相互交流,促使同学主动学习、合作学习的能力有所提高。

  2.第二课时的导入是利用同学课下实验的现象,引出种子萌发的内在条件和种子的成分,符合同学的认识规律,逻辑性也强。探究种子成分的实验活动,都是在教师指导下,一步步推进,一步步得出结论,条理性强。最后再探究其他种子的成分,使说课稿意图得以实现,同学的学习能力得到发展。

  3.第三课时,教学中将教材中的图6??5的实验方案,分解为单一因素让同学设计方案,并进行讨论、交流,同时对设计方案进行评奖,有效地激发了同学的学习积极性、主动性,也是教学评价的重要方法。

  反思三:经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个同学站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一局部同学立即和和,一局部同学竭力反对、还有一局部同学发表自身的意见,让你目瞪口呆。片段:

  生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。

  生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气,所以收集氧气时用的是排水集气法。

  生:水里没有氧气的话鱼、虾就会死光,为什么还有鱼和虾呢?

  生:水里有氧气的话,为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢?

  生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。

  生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,为什么种子没有闷死......

  有时候同学的想法很有趣,但却可以真正的说明同学的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自身的意见,等同学争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不论怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”同学开始讨论。

  生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。

  生:可以找一个比较长的瓶子,水装的很深,一些种子埋在水底,一些种子放在靠近水平面的地方。

  同学的实验设计突出了同学思维的深度,不能不说同学对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决,说明同学会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们同学,同学的认知水平虽然有差别,但可以互相弥补、有交*,整体来讲同学是有潜能的,把他激发出来就需要老师的战略,所以老师的教育任务是艰巨的。

  有时候真的怪我们的实验条件太差(已经够好了,只是相对于科学家的实验条件来说的。哈哈!)不能让同学用奇怪的方法来证明奇怪的想法。当然也有好处,可以激发同学从实际条件动身设计更为合理的实验方法。

小学教学反思10

  《美丽的小路》这篇课文,语言形象生动、内容浅显易懂,主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。在教学中,我先让学生初读课文,并了解课文的大致内容,再让学生细读课文,想想读懂了什么,还有什么不理解……在整堂课中,问题让学生自己提,疑点让学生自己议,见解让学生自己评,唤醒了个体创造的潜意识。尤其是让学生对美丽的小路说几句话时,孩子们的积极性更高了。“小路,你太美了,我喜欢你!”“美丽的小路,我走在你的上面真开心……”“美丽的小路,希望你永远和我们在一起!”孩子们想了想,有的说:“我们可以安排好值日生,每天清扫。”“我们打扫干净了,别人又扔在小路上怎么办?”马上有孩子反驳说。又有的说:“我们还可以轮流看护小路,不让别人乱扔垃圾!”他的话刚说完,紧接着一个孩子又站了起来:“难道我们每天都要在小路上看着吗?”……看着孩子们争论不休,我说:“大家想想,我们是怎样保护教室卫生的……孩子们恍然大悟:只要我们每个人都保护环境,都不随便乱扔垃圾,那么我们的小路永远是美丽的”。

  课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;在分角色表演这一环节,我把自主学习的权利还给了学生,告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语,加上动作和表情,还可以根据课文内容,自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备,同时也到各小组去了解情况,并加以点拨。汇报表演时,学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来,还把课文的第一段和第九段进行改变,使故事更完整。为了获得表演的机会,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂有限的时间里,不可能让每一个学生的愿望都得到满足,当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时,他们的心情我似乎也感同身受。于是,我说“是啊,四十分钟的时间太短了,这样吧,我们刚才欣赏了几个小组的表演,同学们都提了许多好的建议,这样吧,我们课后和小组的同学再好好地排练几遍,我们在下节课再来进行,好吗?”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间,学生们的表演十分成功,满足了他们的成就感。

  “为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学不是对教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。在教学中,只要我们关注学情的变化,在学生提出了有价值的问题时,能根据学情的变化发展灵活组织教学,我们就会有意想不到的收获。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任,也是一个只得探讨和研究的问题。

小学教学反思11

  今年我教的是一年级。我觉得队列队形是最让我感头痛的教学任务,可又不得不完成,因为对于一年级学生来说,只有很好得完成队列队形的教学任务,树立好学生良好的教学常规,才能从步入小学就能养成好习惯,才能更好地组织教学。

  队列队形教学内容比较枯燥,不好调动学生的兴趣。为了调动学生的积极性,我也用过很多的方法。例如,在小学一年级进行原地踏步、立定、齐步走的教学中。我尝试过很多方法,不是练习次数多了,学生厌烦。就是方法不适合学生,学生情绪不高,总感觉教学效果不理想。最近,我针对一年级学生能初步分辨左右方向的特点,引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。

  通过体育课的实践,我体会到:在常规教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。课堂中我为了体现学生的主体地位有时也忽视教师本身的引导与指导作用,在技能教学上少了些教学示范,所以在以后的课堂中多些激励性的语言的同时更得注重技术动作的示范。在每一个教学方式上做到有效教学。

  在今后的体育教学中,我会从不同角度与方式回顾、分析和审视自己和教学行为,形成自我反思的意识和自我监控的能力。把反思行为变成一种自觉与冲动,一种行为习惯,不断发展自我,提升自我,逐步完善教学艺术,减少“教学遗憾”。

小学教学反思12

  教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识,而是为了教给学生学习的方法,使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中,加强心算、允许估算,计算上,像5+8=要求尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。有的学生发现了5+8其实用8+5来想更好,把5拿来分成2和3;有的学生认为刚学了9+5=用它来推算出结果更简单;更有学生掰起手指头一手比8,一手比5,重叠的是3,那就是13。在我们看来有的似乎不可以理解,但在学生的应用中它们却很自如,原因源于这些都是他们的真实体验,多样化的知识由此产生。

小学教学反思12篇(小学教师教学反思)

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