小学语文教案模板

小学语文教案模板（集合4篇）

　　下面是范文网小编分享的小学语文教案模板（集合4篇），供大家参考。

小学语文教案模板1

　　教学目标：

　　1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。

　　2、在概括段意和层意的基础上，能够自行分析作者的行文思路。

　　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　　教学重点：

　　1、学生的感悟和体验。

　　2、文章总体思路的把握。

　　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　　教学难点：

　　体会和理解个体生命的意义和价值。

　　教学方法：

　　1、小组研讨法

　　2、质疑点拨法

　　3、辩论法

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢?”

　　2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。

　　二、检查预习

　　1、字词检测

　　战栗(lì)菽粟(sù)单薄(bó)回溯(sù)

　　雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

　　生死攸(yōu)关一模(mú)一样

　　这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。

　　2、文章体裁

　　本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　　明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。

　　三、理清思路

　　1、朗读课文，整体感知。

　　明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

　　2、全文可分为三部分。

　　第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要还是不重要”的问题。

　　第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”?

　　第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进行论证。

　　第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进行论证。

　　第三部分(第30自然段至结束)，发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。

　　学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。

　　四、初步体会文章主旨

　　1、文章开篇为什么写“我不重要”?

　　明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的好奇心。

　　2、人们为什么不敢说“我很重要”?

　　明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。

　　引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。

　　这一环节的处理可以采用抢答的方式。

　　五、作业

　　1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。

　　2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。

　　第二课时

　　一、导入

　　学生辩论“我到底重要还是不重要?”。

　　教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光辉。

　　二、主旨探讨

　　文章从哪几个方面揭示出“我很重要”?

　　1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。

　　2、从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法弥补。这里作者运用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假如我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。

　　教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的能力。

　　作者在文章最后发出了怎样的宣言?

　　参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。

　　三、写作特点

　　1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　　某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。

　　2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。

　　生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。

　　排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。

　　反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。

　　夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。

　　运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。

　　四、作业

　　1、课后第二题、第四题。

　　2、预习《我的四季》。

小学语文教案模板2

　　教学目的：

　　１、掌握《汉语拼音字母表》

　　２、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。

　　３、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

　　４、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

　　５、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

　　教学重点：

　　1、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。

　　2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

　　3、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。

　　教学难点：

　　１、掌握《汉语拼音字母表》，正确书写字母的大小写。

　　２、反义词的掌握，成语的正确运用。

　　３、通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、掌握《汉语拼音字母表》

　　２、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同。

　　教学重、难点：

　　掌握《汉语拼音字母表》，正确书写字母的大小写。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！

　　2、出示声母、韵母表挂图。

　　3、出示字母表。

　　启发观察、思考：哪些字母是我们学过的？哪些字母是新出现的？

　　二、教学汉语拼音字母表

　　１、教师范读、讲解：

　　（1）字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。

　　（2）读字母表时，要读名称音。

　　２、依次出示写有字母的卡片，再次范读。

　　３、教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律：

　　小黑板（一）

　　A O E I U X

　　A o e I u x

　　师讲解:这6个字母的名称音和我们学过的读音一致.请齐读.

　　小黑板（二）

　　H R W Y

　　Ha ar wa ya

　　师讲解:这4个字母的名称音,读与a相配而成音.(教读)

　　４、按照汉语拼音字母表的顺序教读。

　　５、教师小结，揭示学习《字母表》的意义。

　　今天，我们学习了《汉语拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。

　　６、指导、检查背诵。

　　三、看图说词

　　１、出示卡片。

　　２、做游戏：找朋友。

　　师：要做好这个游戏咱们必须先做好准备工作，请同学们拿出要求你们昨天准备好的字卡，同座位两人互相认认。游戏准备开始了，请一个同学出示图片，另一个同学用字卡组成相应的词。

　　３、将图和字卡贴在黑板上，请学生观察，你发现了什么？

　　４、开动脑筋，想一想还能像这样说几个吗？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。

　　2、读成语故事，学会在正确的.语言环境中使用成语。

　　教学重、难点：

　　学会在正确的语言环境中使用成语。

　　教学过程：

　　一、指导朗读句子

　　１、自由读31页的三句话，说说你喜欢哪一句？

　　２、指导朗读。

　　二、读成语故事

　　１、借助拼音自由读成语故事，如果有不理解的词语请作上记号。

　　２、说说你读了故事后知道了什么？

　　３、同学们说得真好，后来人们就用成语“专心致志”来形容一人做事非常专心。

　　４、成语积累：

　　像这样的成语你还能收集几个吗？请把它们积累起来。

　　第三课时

　　教学目的：

　　语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

　　教学重、难点：

　　通过语言乐园的学习，培养学生动手、动脑，认真对待学习的好品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课，我将和同学们一起进行比赛，比说、比写、比动脑，想参加吗？（想）那就让我们开始吧。

　　二、比说反义词

　　１、自由读32页的要求，说说你读懂了什么？

　　２、学生反馈。

　　３、分四人小组活动，限时五分钟，看哪一组找得多，将得到一朵红花。

　　４、学生反馈。

　　三、比写生字

　　１、观察要写的六个汉字，说说怎样才能把字摆在格子的正中间。

　　２、请学生脱手书写，教师巡视辅导，提醒学生三个一要做到。

　　３、进行评比

　　同座同学交换，如果你觉得他写得还不错，请给他插上一面小红旗，如果他有没写好的地方，请你给他指出来。

　　四、比动脑

　　１、教师在黑板上画了一个圆。

　　请学生观察，发挥自己的想象，你看到它想到了什么？

　　２、全班交流，看谁想的合理，说的多。

　　３、板书：红、香

　　分四人小组进行活动，想想看见这两个字，你有会想到什么呢？比一比，哪一组想的合适，想的多。

　　４、全班交流

　　五、小结

　　在这节课上同学们通过动手，动脑赢得了一朵又一朵的小红花，你们真棒！

小学语文教案模板3

　　《藏戏》是六年级下册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

　　刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。

　　本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。

小学语文教案模板4

　　草船借箭

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。

　　《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

　　对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。

　　〔结构分析〕

　　文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。

　　第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。

　　第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。

　　第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。

　　第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。

　　〔语意理解〕

　　“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。

　　“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”

　　这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。

　　“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。

　　第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。

　　第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。

　　第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。

　　〔写作特点〕

　　1.人物个个性鲜明。

　　本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操

　　谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。

　　2.故事情节生动有趣。

　　本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[ 内 容 结 束 ]