小学三年级语文教案

小学三年级语文教案（最新12篇）

　　下面是范文网小编分享的小学三年级语文教案（最新12篇），供大家赏析。

小学三年级语文教案1

　　教学要求

　　1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点

　　1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

　　2.学习作者的观察顺序和观察方法。

　　3.学习理解词语的方法。

　　教学难点

　　弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

　　（三）学生自学课文。

　　（四）检查预习。

　　1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。

　　cuì yàn fù chìhè chèn

　　翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐色 衬衫

　　líng jí dài páo ruì

　　灵活 疾飞 等待 小泡 锐利

　　sì dǎi xī

　　饲养 逮住 希望

　　注意正音：“腹”读fù，不读fǔ。

　　“疾”读jí，不读jī。

　　“逮”读dǎi，不读děi。

　　(2)指名学生朗读课文。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　全文共四个自然段。

　　第1自然段描述了翠鸟的外形。

　　第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

　　第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

　　1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的'着色图形），让学生辨认。

　　红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色

　　2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

　　3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

　　一双小爪子——红色。

　　头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。

　　背上的羽毛——浅绿色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟读课文

　　板书设计

　　第二课时

　　一、指名学生朗读课文第一段

　　（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

　　（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

　　第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。

　　第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。

　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

　　1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）

　　鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。

　　鲜艳：鲜明而美丽的意思。

　　2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

　　3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？

　　（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）

　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？

　　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、指名朗读第二自然段。思考

　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

　　翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。

　　清脆：声音清亮好听。

　　疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。

　　“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

　　三、学习第三自然段

　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

　　锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。

　　3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

　　翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。

　　这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。

　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

　　(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）

　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

　　四、学习第四自然段

　　（一）齐读第4自然段。

　　（二）这段讲了几层意思？

　　这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。

　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　1.读课文最后一句话。

　　2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

　　（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。

　　板书设计

　　第三课时

　　一、指导朗读、背诵

　　（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。

　　1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　2.结合学生回答，教师板书要点：

　　第1自然段：共6句话

　　红色的小爪

　　3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。

　　（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。

　　1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？

　　2.结合学生回答，教师板书要点：

　　第2自然段：共2句话。

　　(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞

　　(2)捉鱼专心——注视等待

　　3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

　　（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。

　　1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

　　2.结合学生回答，教师板书要点：

　　第3自然段：共4句话。

　　（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思写出恰当的词语

　　又鲜明又美丽——（ ）

　　飞得很快——（ ）

　　眼睛感觉灵敏——（ ）

　　三、指导学生掌握生字字形

　　“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。

　　“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。

　　“希”字应注意上边的第二笔是一大点。

　　练习课后作业第三题，词语的填写。

　　四、听写句子，教师读三遍

　　第一遍，教师完整地读句子，学生听。

　　第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。

　　第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。

　　听写内容：

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　板书设计

小学三年级语文教案2

　　一、课题：

　　能干的钟点工

　　二、教法与学情分析：

　　阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。

　　三、课型：

　　阅读课

　　四、教学目标：

　　1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

　　2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　五、教学重难点：

　　让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　六、教学准备：

　　收集机器人的图片和资料、生字卡片。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　一、复习巩固。

　　1、认读生字词语。

　　2、抽读课文。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

　　（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

　　（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

　　2、读说结合，感悟7—9自然段。

　　（1）重点讨论：机器人的`能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

　　（2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一个自然段。（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。

　　三、指导朗读。

　　1、小组读。

　　2、个别朗读课文。

　　3、师生合作读课文。

　　四、读后拓展，课外延伸

　　（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、收集有关机器人的资料。

　　板书设计

　　能干的钟点工样子；

　　怪模怪样、能说话能干：

　　檫窗户收拾房间打扫地毯

　　疏通下水道收拾草坪

小学三年级语文教案3

　　一、我的发现

　　1、自己把全部词语读一读；

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　二、日积月累

　　读读背背

　　1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的.步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　5、读一读，看谁能记下来。

　　三、读读认认

　　1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　2、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3、教师检查

　　第二课时

　　口语交际和展示台

　　一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）

　　完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

　　二、口语交流

　　1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；

　　2、各组交流

　　3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

　　4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

　　5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

　　第三课时

　　习作评改（略）

小学三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识6个生字，会写4个生字。了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思，积累词语。

　　2、过程与方法：通过充分读图，调动学生的积极性，在说一说，读一读中学习词语，感受幽默。

　　3、情感态度与价值观：在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松，激发学生的想象力，培养学生的读书兴趣。

　　教学重点：

　　学习字词，培养学生的幽默感。

　　教学准备：

　　卜劳恩的其他漫画。

　　教学时数：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：读图识字，培养学生的读书兴趣，激发学生的想向力。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　同学们，你们知道卜劳恩吗？踏实德国的大漫画家，大的作品从50年前问世到今天，一直是德国人民喜闻乐见的佳品，在德国家喻户晓，这些作品的'吸引力也绝没有随着时间的推移而减退。今天我们就来欣赏他的几幅漫画，好吗？

　　二、看漫画、感受幽默

　　1、看漫画，把你读懂的内容讲出来，说一说自己的感受。与同学交流。

　　2、读词识字。

　　（1）幻灯片出示词语，反复读，读音、认形。

　　指名读词语——认读生字——强调字形的写法

　　（2）了解词义，师生，生生互动

　　3、为漫画配合适词语。

　　可以恰当的引用，鼓励学生说出其他的词语。

　　三、再读词语、反复练习

　　开火车练习读词语。

　　四、作业设计

　　1、认识12个成语。

　　2、搜集卜劳恩的漫画欣赏。

　　第二课时

　　教学目标：

　　巩固字词，积累语言，拓展阅读，培养学生的想象力。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　欣赏了漫画家的漫画，我们还积累了很多词语，现在老师考考大家，看谁认得多。

　　幻灯片出示词语开火车读，指名读。

　　二、扩词识记

　　1、组内扩词，交流汇报。

　　2、学习多音字。

　　3、指导书写。

　　三、扩展阅读，积累名言

　　为学生提供更多的卜劳恩的漫画，请学生慢慢欣赏。把喜欢的名言超在练习本上。

　　四、作业设计：

　　1、正确书写要求会写的字。

　　2、续画《书痴》。

小学三年级语文教案5

　　教学目标

　　1、能看懂图意(或人物动物)，把上课前师生一系列的活动，用一段内容具体的话写下来，注意把句子写得通顺、连贯。

　　2、学习认真观察图画的方法。

　　教学重点、难点

　　用一段内容具体的.话把观察到师生上课前的一系列活动写下来，并注意把句子写得通顺、连贯。

　　课时安排 共2课时

　　第一课时

　　课前准备

　　告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。

　　教程设计：

　　一、学定向

　　请看老师上课前的动作、语言，然后把看到的情景写下来。

　　二、师表演

　　师手捧书本站在教室门口，面带微笑地看着同学，等铃声响，轻悄悄地关上门，走向讲台，向同学们问好。

　　(老师表演时尽量将动作、表情外化，让孩子们有可观察的内容)

　　三、说话练习(按下列要求说话)

　　1、老师站在教室门口做了什么事?

　　2、上课铃声响了，老师怎么说?怎么做?

　　3、同学们又怎样说?怎样做?

　　(老师根据学生的说话内容，板书有关的词语)

　　4、点名(优生)进行说话练习。

　　5、以小组为单位，互相鼓励、帮助进行说话练习。

　　6、点名中下生(在老师的诱导下)说话练习。

　　四、讲评。

　　第二课时

　　教程设计：

　　一、老师继续表演。

　　老师手捧一瓶鲜花和几个气球，用较夸张的动作走向讲台，师生问好。

　　二、说话练习。

　　1、让学生试说(师从中点拨)。

　　2、师诱导：

　　①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球，你心情怎样?(让学生说说)

　　②你们刚才听到了同学们的什么声音?他们脸上的表情怎样?(让学生说说)

　　③你看到老师的神情会想些什么?(让学生自由主说说)

　　3、师指出要求：优等生应讲明师生的神态、语言和心理想的。中下生可以较为简略(如第一课时讲的内容)。

　　4、指名中等生说话练习。

　　三、习作。

　　根据自己的能力，选择具体或简单，然后写一写。

　　四、讲评。

小学三年级语文教案6

　　教学目标

　　1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4．读“认”，发现和运用识字方法。

　　5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学习多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和习作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际 我们的课余生活

　　1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的.槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3．全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4．共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

小学三年级语文教案7

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

　　3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：

　　生字卡、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受英子变化。

　　1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

　　2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

　　3、这样的印象你从哪里看出来的？

　　（1）出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角。

　　（2）指名读这句话。

　　（3）她为什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”说明了什么？

　　（5）你从“总是”中又体会到了什么？

　　（6）齐读这句话。

　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

　　（7）指名说。

　　（8）读读这一小节。

　　（出示：“说也奇怪……”）

　　（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）

　　（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵。

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

　　5、出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

　　英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

　　（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）

　　（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

　　6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）

　　7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）

　　8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）

　　9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？

　　指名读最后一段。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的.掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

　　板书设计：

　　掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）

　　教学反思：

　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

小学三年级语文教案8

　　《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。

　　1、是否有必要告诉学生这是说明文。

　　我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的'学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。

　　2、有关赵州桥传说的合理引用

　　当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。

　　3、中心句过渡句的处理

　　在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。

　　4、课堂小练比

　　通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。

　　5、课后练习

　　对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。

　　本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。

小学三年级语文教案9

　　《种草莓》

　　一、教学目标

　　1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字;掌握由生字组成的生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

　　3、理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

　　二、重点难点

　　1、掌握生字的音、形、义;朗读课文。

　　2、在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

　　三、教学准备

　　生字卡片、课件。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，你们爱吃哪些水果?

　　2、(出示图片)看，这是什么水果?(板书：草莓)练习说话：多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道?

　　3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊!(板书：种)这节课，我们就一起来学习《种草莓》。(齐读课题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。读后，说说你有什么感受?

　　2、指名轮流读课文段落。其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。

　　(三)学习生字，指导书写

　　1、课件出示带生字的词语

　　(1)指名认读带点的生字，重点指导“铲(chǎn)、豌(wān)、酸(suān)”的读音。

　　(2)齐读生字。

　　(3)出示生词，认读生词。

　　草莓栽革淋雨慢慢儿小铲子

　　豌豆趴蚕豆酸味果汁

　　(认读时，注意指导读儿化音“慢慢儿”，先老师范读，学生跟读，再从课文中找出这样的儿化音来练读，如：“小苗儿、花儿、小果儿、头儿”等，反复读，理解在这些词后加上儿化音，更估出了草莓的可爱)

　　2、小组讨论识记方法。

　　你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它?(自由汇报生字的识记方法，教师相机指导)

　　重点指导：

　　(1)“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现：“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

　　还可以练习题，巩固运用：

　　栽裁

　　()衣服()种()树苗()缝()剪

　　(2)“豌”：与“碗、宛”比较组词。

　　(3)“酸”：仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

　　3、指导书写。

　　(1)着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。

　　(2)自由练写，将每个字写两遍。

　　(四)再读课文，梳理顺序

　　1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗?自由读课文，找到了就画上横线。

　　2、交流，概括。

　　(1)对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。

　　(2)明确线索：春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

　　3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。

　　第二课时

　　(一)温习旧知，导入新课

　　1、齐读课题。

　　2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的?

　　(板书：栽苗、长高、开花、结果、成熟)

　　3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子?小弟是怎么做的?

　　(二)选择朗读，品味语言

　　1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。

　　2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。相机指导以下三个重点句段：

　　(1)“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

　　①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来?

　　②教师根据朗读情况进行指导。

　　“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么?(这些词都是重叠的)

　　再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长)

　　③再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。可加上动作表演读。

　　(2)“小小的'花儿凋谢后，出现了一颗()小疙瘩。小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了()的小课儿了。……小草莓()了，朝外的一面开始发红。”

　　①在括号里填上合适的词语。

　　②课件演示(或动手画一画)果儿的变化。

　　③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。指名读第5自然段的第一句话，猜猜：弟弟心里在想什么?

　　(3)出示课文的最后一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的样子，用波泫线画出品尝草莓的句子。

　　这么好看又好吃的草莓谁不喜欢呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

　　(三)总结升华，拓展练习

　　1、谈感受，小结：学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

　　2、语言积累：选择你喜欢的句子读一读，背下来。

　　3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

小学三年级语文教案10

　　教材分析

　　《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这平凡的掌声背后所孕育的不平凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。

　　为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如作者董保纲原创文章《生命的掌声》，还有老师们对这篇文章的个性解读等。

　　学情分析

　　《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。

　　三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。

　　根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

　　教学目标

　　1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。

　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。

　　3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

　　4. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。

　　教学重难点

　　找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

　　教学准备

　　1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

　　2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。

　　3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

　　3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。

　　教学过程

　　一、板书课题，质疑问难(2分钟)

　　1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么不明白的问题?

　　(学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声?这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声?③这是怎样的掌声……)

　　把学生的提问简要板书到黑板一侧。

　　小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。

　　设计意图：学贵有疑。小疑刚小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和习惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节，努力做到“以学定教”。

　　二、初读课文，整体感知(14分钟)

　　1.认读生字词。

　　①课件出示，开火车读。

　　pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

　　普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间

　　jiǎng shù jū gōng yuàn

　　讲 述 鞠了一躬 愿意

　　②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。

　　③把以上词语去掉拼音认读。

　　(学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点，一是“述、持、处、骤”四个字平翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位，有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。

　　2.检查课文朗读情况。

　　情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停连。

　　(学生行为预设：根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话，多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时，老师用课件把这句话展示出来，让学生认真朗读，直到读对为止。

　　三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久(10分钟)

　　(一)品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。

　　1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。

　　(学生行为预设：学生边读边快速提取信息，在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话，学生容易漏掉第二句，还有的同学第一句话前半句丢掉了。)

　　2.指名读第一次掌声。

　　老师指导学生把句子画完整。课件出示：

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　3.同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。

　　学生交流学习结果。

　　(学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌;从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。)

　　老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!“持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。

　　设计意图：“热烈、持久”是极富表现力的词语，老师引导学生学会抓住关键词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。这里，还只是表层意思，要想真正理解掌声背后含着的意思，还需要联系上下文和生活实际，进入当时的情境。

　　(二)联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

　　1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。

　　2.大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢?

　　(学生发言预设：a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你高兴;

　　b.小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你;

　　c.小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我很担心你，我用掌声为你加油;……)

　　老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励;是加油;你的掌声包含着尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

　　3.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。(学生齐读第一次掌声)

　　小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学习第二次掌声。

　　设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小英同学”的角色，进而体会到掌声背后的含义，是鼓励，是关爱、是理解、是尊重、是祝愿……在这个过程中学习联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。

　　四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息(5分钟)

　　1.读描写第二次掌声的句子。(一生读第二次掌声的句子，课件出示。)

　　2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同学交流一下学习体会。(学生学习过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、交流。)

　　3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

　　(学生交流预设：a.抓住“经久不息”这个关键词语，理解表面意思：鼓掌的时间比第一次更长，更热烈。大家的掌声都不愿意停下来了。

　　b.抓住“经久不息”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲!我很佩服她。

　　c.抓住“经久不息”，联系第一段小英“总是默默地”，可能会说：没想到平时一句也不说的小英，竟然讲出了这么生动的故事，掌声的力量太神奇了!我太激动了!)

　　4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次神奇的掌声。

　　设计意图：由于有了第一次掌声的学习和朗读，学生已经掌握了一定的读书方法，进入了课文情境。这时候，主要是放手让学生自学、同伴互助学，谈感受，读体会，进而理解第二次掌声的含义。

　　五、指导写字，把握课文内容。(7分钟)

　　1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。

　　(学生行为预设：a.这个字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心;b.字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。)老师在田字格中示范书写。

　　2.拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练习题。

　　学生在书写时，老师要提醒并纠正书写双姿。所填的词语如下：愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。

　　3.展评书写情况。

　　4.老师总结。主要包括以下内容：①刚才填的这段话就是课文的主要内容;②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，理解了两次掌声的含义;③回应一开始学生提出的问题;④布置抄写课后生词，准备下节课听写。

　　设计意图：这一环节的设计一方面指导学生书写生字，另一方面通过用课文中的词语填空，引导学生学会如何巧妙的把握课文主要内容，一举两得，有效达成教学目标。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。

　　2.默读课文五、六小节，比较阅读掌声前后小英的表现，联系上下文理解“不再忧郁”等词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。

　　3.有感情地朗读并背诵最后一个自然段，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。

　　教学过程

　　一、默写生字词

　　1.听写课后生词，做到正确、书写规范。

　　困境 愿意 轮流 渐渐平息

　　注视 持久 讲述 经久不息

　　2.展评书写情况。

　　教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一是书写正确;二是干净规范、美观。然后学生进行同位互改互评。

　　设计意图：字词教学是中年级的教学重点，教学中应贯穿在整个阅读教学的'过程之中，既引导学生识记又练习书写。

　　二、体会小英的变化

　　1.同学们，上节课我们学习了课文第4自然段，联系上下文体会关键词语的意思，理解了两次掌声的含义。请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自己的理解。

　　(学生行为预设：一个学生进行朗读，由于有了第一课时的基础，学生会读得比较动情，读完之后其他学生谈谈感受。)

　　2.课件出示课后第4题：

　　读一读，想一想

　　“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

　　请同学们自由默读课文第五小节，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。体会体会为什么会有这样的变化。

　　3.学生自学，小组交流。

　　4.集体交流。(学生行为预设：学生阅读，联系上下文，会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低下了头”“谩吞吞地站了起来”，难过的“眼圈红了”，现在“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”可能有的学生还会谈到原来小英是一个忧郁、自卑的孩子，现在她“不再忧郁”了。)

　　教师可引导学生理解“不再忧郁”

　　(1)“不再忧郁”换一个词语说就是?(学生行为预设：学生会说出“开朗、活泼、自信、走出困境”等词语。)教师可对比板书：忧郁开朗

　　(2)你们是小英的同学，说说掌声后小英“不再忧郁”的表现。

　　(学生行为预设：学生会联系课文中的“……”进行大胆的想象，会结合第六自然段小英长大后给作者寄过来的一封信等方面谈出小英的种种变化)

　　老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。

　　练习朗读第五自然段，读出小英的“不再忧郁”。(可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英)

　　5.对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受小英的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读等方式练习感情朗读。

　　6.讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。

　　(学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。)

　　7.全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次掌声的巨大作用。

　　设计意图：这一环节有两个意图，一方面给学生搭建一个“抓住关键词语，联系上下文体会词语的意思”这样一个自主学习的平台;另一方面引导学生从“不再忧郁”等词体会小英的变化，感悟掌声的巨大作用。

　　三、说说自己的感想

　　1.同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。

　　2.引出课文最后一段话，并采用多种形式练习朗读和背诵。

　　设计意图：学生看到小英在两次掌声后发生了这么大的变化，肯定会激起内心的波澜，于是教师就顺承而下，给学生搭建一个自由倾吐的空间，唤醒自身的体验，进一步感悟掌声的内涵。

　　四、写写心中的掌声

　　1.老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句诗，请大家和我一起读。

　　掌声是鼓励，带给我微笑的勇气;

　　掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味;

　　掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园;

　　掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。

　　请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。(古筝曲伴随，写在课前老师发的一张卡片上。找几个学生到黑板上写，写好后读给全班同学听)

　　设计意图：情到深处自然浓。在对语言的深度品读之后，学生的胸中已经蓄积起千言万语。此处设计这样的心灵倾诉，将掌声的力量形象地根植于学生的头脑中，埋藏于学生的心中。学生、教师、文本的生命融为一体。这既是情感、态度、价值观的升华，又是与课文紧密相连的语言表达。

　　2.同学们，上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声?我们为什么要学这篇课文?我想提出问题的同学一定能解决了。

　　3.大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。

　　五、课后作业(可选择其一，也可全部做完。)

　　1.制作卡片：拿出课前老师发给你的一张空白纸，认认真真地把这段话抄写下来，并用图画进行简单的点缀。

　　2.把最后一个自然段背给家长听。

　　设计意图：最后一段是本文的重点段，通过制作卡片、练习背诵，进一步巩固书写，加强记忆，有选择性地作业，既增加作业的趣味性，又尊重学生的主体性。

小学三年级语文教案11

　　《小英雄于连》

　　教学目标

　　1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、熟读课文，练习讲故事。

　　教学重点：

　　1、认识14个字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　讲故事。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你知道哪些小英雄的故事?

　　今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。

　　揭示课题：8小英雄于连

　　学生读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生自由读文，注意不认识字的读音。

　　2、小组合作，快速识字。

　　分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。

　　3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。

　　4、学生读一读带有生字的句子。

　　5、指名分段读课文，大家评价。

　　6、想想课文讲了一件什么事?

　　7、指名说说。

　　三、感悟课文。

　　1、创设情景，学习第一自然段。

　　(1)世界上有许多美丽的'城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。

　　(2)出示图片。

　　看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗?

　　学生自主发言。

　　(3)请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗?找出描写这个铜像的句子?

　　指名读句子。

　　(4)知道朗读。

　　2、学习课文2—4自然段

　　(1)自由朗读。

　　(2)你读懂了什么?有什么问题?

　　(3)学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。

　　3、读最后一段，联系全文，体会意思。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、抽读生字词语。

　　2、读课文。

　　二、语文实践。

　　请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。

　　1、自由练习。

　　2、分组说。

　　3、全班反馈。

　　三、总结。

　　你从于连身上学到了什么?

　　四、指导写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。

　　3、观察生字的位置。

　　4、教师范写。

　　5、学生练写，教师个别指导。

　　作业：

　　1、写字。

　　2、把故事讲给家里人听。

小学三年级语文教案12

　　教学目标：

　　1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船。

　　3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探索。

　　教学重点：

　　1．了解船的发展演变过程，鼓励学生在生活中不断探索。

　　2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　启发学生发挥想象，了解船的发展演变过程，培养学生发愤学习、不断探索的。

　　教学准备：

　　1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

　　2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

　　2．学生自由交流。

　　3．出示图片，体会船的多样与作用。

　　4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样发展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1．听课文朗读录音（或教师范读）。

　　2．说说你知道了什么。（简单概括课文内容或说己的'感受。）

　　3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

　　4．交流朗读收获，互相质疑解疑。

　　读准字音：树干（ɡàn） 扁（biǎn）平 潜（qián）水艇

　　理解意思：（出示相应的教学投影片）

　　蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

　　军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

　　油轮：专门用来运送石油的轮船。

　　潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

　　庞大：巨大。

　　豪华：特别华丽堂皇。

　　同桌互读课文，说说船的发展演变过程：

　　树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

　　三、检查生字的自学情况。

　　1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　2．读一读，给生字组词或说话。

　　3．说说你是怎样记住它们的。

　　稳：左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

　　歪：会意字，“不正”为“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之儿。

　　棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母相同。

　　舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

　　喷：与“愤”比较，“有心真气愤，有口能喷水”。

　　4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

　　5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐、庞大。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演变过程表现出来。

　　2．读记生字。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．分自然段朗读课文，检查随文识字的情况。

　　2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读情况。

　　生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

　　词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、娱乐。

　　3．对照自己设计的表格或图画说说船的演变过程。

　　二、朗读课文，感悟理解。

　　1．自由读课文，思考：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改进它？

　　2．交流讨论：

　　树干：简便易行，但不平稳。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　独木舟：快、安全、还可以放东西。

　　装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比较费力。

　　帆船：借助风力跑得更快。

　　轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

　　现代的轮船：豪华的客轮——庞大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

　　3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

　　4．如果你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1．你还知道哪些船？你还希望有什么样的船？根据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

　　2．从船的发展演变中，你得到了什么启示？（船的发展演变过程是人类不断探索的过程，我们在平时的生活中也应该努力学习、不断探索。）

　　四、巩固练习。

　　1．你注意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地发展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

　　2．选择你喜欢并且熟悉的一种事物，想想它是怎样发展变化的，然后写下来。

　　五、实践活动。

　　说说自己还知道哪些船，还希望有哪些船，为什么。