一年级下册语文《四个太阳》教案

一年级下册语文《四个太阳》教案（精选3篇）

　　下面是范文网小编整理的一年级下册语文《四个太阳》教案（精选3篇），欢迎参阅。

一年级下册语文《四个太阳》教案1

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

　　本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

　　课前准备

　　制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)

　　制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　?

　　教学过程

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，导入新课

　　播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

　　小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

　　设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

　　?

　　二、初读课文，集中识字

　　自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

　　教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

　　分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

　　出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

　　(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

　　①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

　　②自学生字，对生字的音、形进行分析。

　　③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

　　(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

　　(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

　　全班汇报交流识字方法。

　　(1)各组先说一说学习收获。

　　(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

　　(3)组织学生交流生字识记情况。

　　设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

　　三、再读课文，理清脉络

　　自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

　　分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

　　齐读课文。注意读得流畅准确。

　　设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

　　四、指导观察，书写生字

　　出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

　　强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

　　指导书写。

　　(1)教师范写，强调书写姿势。

　　(2)学生练习写，同桌交流评价。

　　(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

　　(4)进行组词练习。

　　出示“阳”字并指导书写。

　　(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

　　(2)强调书写规则：从左到右。

　　(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(5)组词练习。

　　指导书写“太、为、片、金、秋”。

　　(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(3)组词练习。

　　设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

　　导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

　　过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

　　齐读课文题目。

　　设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的'不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

　　二、细读课文，感悟意境

　　学习第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①比较句子：这样换行不行？为什么？

　　我画了个绿绿的太阳。

　　我画了个绿的太阳。

　　②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

　　(3)学习第二句话。

　　①介绍顿号。

　　②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

　　③你们能用“到处”说一句话吗？

　　(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

　　(5)教师引读：我画了个(　　　　　　　　)，挂在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到处(　　　　　　　　　　)。

　　(6)全班背诵第1自然段。

　　学习第2自然段。

　　(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

　　(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

　　①教师举例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。大苹果的小脸蛋红红的。

　　②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

　　(4)学习第三句话。

　　①“邀请”是什么意思？

　　②落叶是怎样邀请小伙伴的？

　　(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

　　(6)指导背诵第2自然段。

　　学习第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

　　②读一读，比一比，看谁读得好。

　　(3)学习第二句话。

　　①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

　　②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

　　③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

　　(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

　　(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

　　(6)指名背诵第3自然段。

　　学习第4自然段。

　　(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

　　②通过读这句话你懂得了什么？

　　(3)学习第二句话。

　　①说一说从这句话中你读懂了什么。

　　②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

　　③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

　　(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

　　(5)指名读，背诵第4自然段。

　　出示四幅画，看着画，完成填空。

　　这是一个(　　)的小男孩。

　　设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

　　三、拓展练习，勇于创新

　　按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

　　学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

　　受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

　　设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

　　板书设计

　　教学反思

　　本节课的教学设计有以下几点：

　　巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

　　关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

一年级下册语文《四个太阳》教案2

　　［教学目标］

　　1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：读好长句的停顿和问句。

　　难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题。

　　二、初读感知，学习生字

　　1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。

　　2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。

　　3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　太阳金秋

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　加笔画：大太力为全金

　　加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因

　　4.读词语。

　　出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。

　　三、走进文本，学习第1自然段

　　1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。

　　（1）读好长句：“到处/一片清凉。”

　　（2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

　　2.理解文本。

　　（1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？

　　（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）

　　（3）借助语段拓展，理解“到处”。

　　①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。

　　②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

　　③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。

　　3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

　　4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案）

　　四、指导书写

　　1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。

　　2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。

　　3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。

　　4.教师范写，学生描红练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，学习新词

　　1.复习生字。

　　2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”）

　　3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。

　　二、走进文本，学习第2~4自然段

　　1.自由读第2自然段。

　　（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。

　　“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”

　　（2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？

　　（3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。）

　　（4）指名读第2自然段。

　　2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段）

　　3.学习第4自然段。

　　(1)指名读。

　　（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读）

　　（3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）

　　谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读）

　　（4）春天为什么是多彩的`？春天有哪些色彩？谁来说一说？

　　4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。

　　5.拓展延伸。

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答）

　　师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

　　春天，彩色的太阳给我们带来（）；夏天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋天，金黄的太阳给我们带来（）；冬天，红红的太阳给我们带来（）。

　　三、指导书写

　　1.复习生字。

　　2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。

　　3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）

　　四、课堂小结

　　1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

　　2.学生一起朗读整篇课文。

　　［教学板书］

　　4四个太阳

　　［教学反思］

　　在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注重朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能达到高效教学的效果。

一年级下册语文《四个太阳》教案3

　　【教学设计】

　　一、引入新课

　　1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

　　2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

　　让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

　　3.揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个

　　字？

　　学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

　　教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

　　（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，

　　怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

　　学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

　　（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当

　　孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，

　　体现以学生为主体的教学思想。）

　　二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

　　1.学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

　　给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

　　2.反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

　　3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

　　（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

　　三、用心读文，感悟课文内涵

　　1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

　　（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的'收获，画红红的太阳是为

　　了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

　　（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　　随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　　四、学生想象，画出自己心中的太阳

　　1.学生自己画。

　　2.学生之间互相介绍自己的画。

　　3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

　　在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

　　五、领悟想象的重要，升华情感

　　激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

　　【教学思考】

　　一、重视想象——立足学生发展，确定学习目标

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的

　　终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象

　　的美好，初步培养孩子的想象力。

　　1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象

　　到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的

　　享受。

　　2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。

　　在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的

　　作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发

　　现周围的美。

　　二、营造氛围——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

　　1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

　　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　　2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。

　　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文

　　、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　　3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

　　教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、

　　引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。