山中访友教学设计

山中访友教学设计3篇(小学语文山中访友教案)

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　　下面是范文网小编收集的山中访友教学设计3篇(小学语文山中访友教案)，以供参考。

山中访友教学设计1

　　教学目标：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法，掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言

　　教学重点：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法

　　教学难点：掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、中西方文化差异背景下的中西方文学

　　农耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬亲近自然恐惧征服自然

　　《诗经》《离骚》《希腊诗话》《圣经》

　　2、今天我们学习的两篇文章《山中访友》《溪水》虽为现代散文，但继承了中国传统文学向往自然、亲近自然的文化基因，表现中国人特有的在自然中灵动和谐美妙的诗化的生命体验。

　　因为两篇文章具有相似的主题和语言风格，因此，对两篇文章进行对比阅读就有了一定的基础。今天的学习主要通过自主阅读的方式进行对《山中访友》和《溪水》两篇文章进行对比、评价。在对比与评价之中，扬长避短，吸收对我们有益的养分。

　　二、限制性对比阅读

　　1、默读《山中访友》《溪水》，比较两篇文章的异同之处，完成下表。

　　《山中访友》

　　《溪水》

　　表现对象

　　使用人称

　　表达情感

　　主要修辞

　　行文线索

　　2、自主完成后进行小组讨论，合作完成小组最终版本并交流

　　第二人称表达效果：

　　①、更直接

　　②、更自然

　　③、更亲切

　　1增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。

　　2便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。

　　三、拓展性对比阅读

　　1、请你再次阅读《山中访友》和《溪水》这两篇文章，着重感受两篇文章的语言特点，尝试结合具体的语句或现象，从语言表达效果的角度对这两篇文章进行比较。

　　2、自主阅读，整理成书面文字

　　3、小组交流

　　4、发表意见（每个小组中从未发表过的的同学）

　　参考意见：拟人、比喻、奇思妙想是两篇文章兼备的特点，但《山中访友》略显造作夸饰，不如《溪水》的灵动自然。

山中访友教学设计2

　　【教学设想】

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，假如你没读过《山中访友》这篇课文，请展开你想像的翅膀，猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可能回答：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士；我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗；作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等）可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

　　二、整体感知

　　教师配乐朗读《山中访友》，学生听读并思考：李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友？

　　三、交流探讨

　　１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？

　　明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

　　２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　３、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

　　学生可能有以下回答：

　　⑴喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　⑵喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

　　⑶喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

　　⑷喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

　　４、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？

　　明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

　　５、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？

　　（学生自由谈）

　　⑴我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。

　　⑵我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

　　⑶我仿佛感受到：潺潺的溪水，平静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。

　　⑷我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗？快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。

　　教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　四、布置作业

　　把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来，课下交流。

　　【执教感言】

　　骄傲一点说，我觉得我真正抓住了本文教学的要害！我真心希望我能开心的度过一节语文课，同学们也能开心的度过一节语文课，或许，他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜欢语文的。我想，兴趣是最好的老师，我尽管教不了太多的东西给我的学生，那么，就让我教给我的学生喜欢语文吧！

山中访友教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　感知课文内容，了解作者所访之友。

　　理清思路，理解本文新奇的构思。

　　２、能力目标：

　　展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的'想象能力。

　　３、情感目标：

　　培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学重点】

　　理清思路，理解本文新奇的构思。

　　【教学难点】

　　展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

　　【教学方式】

　　合作探究。

　　【教学工具】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【具体教学步骤】

　　一、导入新课

　　同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。）

　　二、学生听朗诵看风景

　　三、学生分段落朗读

　　１、作者。

　　２、古桥。

　　３、树林。

　　４、山泉、溪流、白云。

　　５、瀑布、悬崖、云雀。

　　６、石头、落叶、小花。

　　７、阵雨、老柏树、蚂蚁。

　　四、明确读音

　　树冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天书

　　湛（zhàn）蓝清澈（chè）涧（jiàn）水

　　五、解释下列词语

　　逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。

　　凝神：聚精会神。

　　德高望重：品德高尚，名望很大。

　　津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。

　　六、课堂思考题

　　１、作者在山中拜访了哪些朋友？详写了其中的哪两位？

　　自然界的朋友依次为：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

　　详写了：古桥和树林。

　　２、作者为什么把进山看景说成山中访友？

　　作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了山中访友。

　　３、作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？

　　在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。

　　４、作者描写这些朋友时在写作上有什么特色？

　　运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。

　　运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。

　　在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称，有时用第二人称。

　　七、想象训练

　　１、齐读树林一段，体会其写作方法的妙处。

　　通过奇特丰富的想象，让我变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。

　　２、模仿我是树一段，任意选取一景以我是为首句作想象片断描写。

　　３、交流我是片断描写。

　　八、小结

　　今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的朋友，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的５１位同学也能走近自然走进生活，做个热爱生活的人。

　　九、布置作业

　　研讨与练习的第一题。