高中英语听说教案模板
高中英语听说教案模板共11篇(初中英语听说教案模板)
本文由吾小秘【www.wxiaomi.cn】会员分享，供您参阅。文内整理了11篇相关范文，平均每篇2477个字，阅读大概需要6分钟。
下面是范文网小编分享的高中英语听说教案模板共11篇(初中英语听说教案模板)，供大家参阅。
高中英语听说教案模板共1
高中英语听说课英文说课稿
(1) The analysis of the teaching material
Status and function
This part is the second part of this unit, but it is very important in this unit, and the theme of the text is related to the title of this unit.
This part is a reading material about… such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve Ss’ spoken English.
(2) Teaching aims and demands
1)Knowledge aim
To make Ss know …..by reading….
To give a reinforced practice in the use of…
2)Ability aim
To improve Ss’ listening and speaking ability by…
3)Emotional aim
To enable Ss to love life and animals
4)Important points and difficult points
(3)Teaching aids
Multi-media, computer, tape recorder, software, PowerPoint
(4)Teaching methods
Five steps approach
communicative approach
Studying ways
Teach Ss how to be a succeful language learner.
(5)Teaching procedures
Step
Step
Start a free talk /use computers to show pictures/ask questions step is employed to warm up Ss and raise the interest of Ss to speak English in cla on the topics they like.
Step
Show questions on the screen using the computer
Step drill In this step Ss are required to practice the dialogue in pairs by reading the dialogue step is employed to make the Ss grasp the useful phrases and sentence patterns.
Step
Show the words and phrases given on the screen.
Step
This time gives Ss five minutes to make a similar dialogue.
Step
Step
(6) Blackboard design
高中英语听说教案模板共2
新课标下的听说教学
高一英语
新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，提高听力教学是所有英语老师必须要思考的一个课题。《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语教师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听
（一）形成对英语听能力要求的正确认识
新课标逐年加大听力部分的分值。目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的基本要求。
（二）听前准备
听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要回答的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时可以在黑板上列出了以下一些关键词。鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。
（三）听中停顿
在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以集中学生的注意力。在适时停顿的时候，顺便让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时把握关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。
（四）听后总结
听后活动是听力教学的有效延伸。通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。但如果在听完材料后，教师让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。另外，在听后的开放式讨论中，学生可以根据所听内容进行笔头或口头转述，使听、说、读、写四项基本技能互相渗透、互相促进。那么，这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。
二、说
（一）寻找学生开口的切点。
新教材每个单元均以一个特定的话题为中心展开，题材新颖，时代感强，“听”、“说”模块实用，适宜采用交际法教学或“融入式”的教学模式。但如果教师讨论的切入点选择不对，大多数学生感到无从开口，就会形成曲高和寡的冷场局面，使讨论不能继续下去。所以，教师应该根据学生的实际英语水平，敏锐地捕捉讨论的切入口，适时地寻找学生开口的突破点，要做到人人能说，个个会讲。通过讨论，学生觉得原来英语并不像他们想象得那么困难，如：在教Unit 1 Friendship时，让学生联系课文，通过自己亲身体会和理解，讨论以下问题：
Do you have any friends? Are you good to your friends? Do you know why people make friends with one another？
这样一些平时不爱开口的学生，对于这样的问题也非常感兴趣，都能说出些东西来。比如：
S1: Yes, of all have a lot of friends. S2: We are good to our friends. S3:One cannot live alone in the world .To make our work smooth，We need to cooperate with others .To make our life happy, we need to help each other. S4: The society has become more and be separated from the people around us. S5: ……
每个学生都能发表自己的看法，因为他们有话可说。尽管会出现一些语法或逻辑上的错误，但教师对此不必多虑，应该认识到这是语言学习过程中的自然现象。只要学生长期进行这样的语言实践，英语运用能力就会随之提高，表达中的语言错误也会随之减少。在讨论过程中，学生只要能有条理地描述个人体验和表达个人见解就行了。最重要的是他们人人能共享讨论的收获和感受成功的喜悦。
（二）激活思维。
我们知道，“讨论”的前提是学生要有话可说，有感而发。如何使学生的思想一触即发，这就需要教师讲究技巧。教师要合理处理新教材设计的讨论题，根据学生身心发展过程中的不同阶段，通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境，鼓励学生突破常规，善于质疑，大胆想象，勇于创新，敢于求异。设计的问题要巧妙，创意新颖。通过这些问题和创意力图激活学生的思维，开启他们想象的闸门，点燃学生的思想火花，从而为讨论的顺利进行创造有利条件。如：在教Unit 4 Earthquakes 时，我提出了这样的问题让学生讨论回答：
Did you once hear the sound that the heaven falls and the earth cracks？
If there is a sound like this, what is it? How terrible is it?
Imagine your home begins to shake and you must leave it right away .You have time to take only one will you take? And why?
问题一提出，课堂气氛马上活跃起来了。学生的思维处于高度的“活化”状态，大家积极思考、主动探讨、各抒己见。因为这样的问题讨论有效地激活了学生的思维，提高了学生的兴趣，无形中开拓了学生的创造性思维能力。
（三）说写结合，提高学生表达的质量。 学生对于难以把握的话题通过口头讨论，集思广益，相互启发，相互补充，问题会看得越来越清楚，主题越来越明确，要点也会越全面。但口头表达存在许多局限。如果把课堂口头讨论的情况用文字表达出来，讨论环节就上了一个新的档次。因为在写作前问题经过了讨论，所表达的要点也已经归纳出来，这样学生在动笔时就觉得容易多了。书面表达也使口头表达中难以察觉的语言错误充分暴露出来，从而提高了语言表达的准确性。
当然，讨论还可以超越课本的限制，延伸到课外。可以要求学生就他们感兴趣的或大家关注的热门话题展开讨论。这样的讨论可以不受时间和空间的限制，学生可以自由地发表自己的真实看法。
总之，“Speaking”是一堂好课的重要环节，是学生自主探究、开发潜能的重要过程。它为学生提供了一个进行积极创新思维的广阔平台。
总之，听说教学是英语教学不可缺少的一部分。它对学生读、写能力的提高起着很重要的作用。我们在日常的教学中对它们应引起足够的重视。我们教师也要要认真学习新课程标准，明确听说教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要采用多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听说能力。
高中英语听说教案模板共3
一堂好英语听说课的标准
（一）是否紧密结合现行教材
采用听说的学习方法，充分调动学生的积极性和主动性，让他们自觉开口参与练习。通过这样的听说训练，学生有了自己练习的机会，逐渐就会获得灵活运用所学知识的技能。
（二）是否充分体现教师的认识水平和自身素质
教师在备课、上课时想方设法调动一切教学手段，运用各种教学方法使听说训练与读写训练同步进行。在教师中大力提倡进修学习，尤其是听说能力方面的进修。
(三) 教学气氛是否轻松、愉悦，适宜学生学习
听说训练的关键在于引导学生多听敢说。因此，为最大限度地调动学生潜在的学习积极性，教师应首先从降低学生焦虑感入手，充分理解学生作为外语初学者的学习困难，尊重他们的自尊心，激发其学习兴趣，避免动辄指责批评。对于他们的点滴进步应及时给予充分肯定，以增强其学习自信心。
（四）是否潜移默化传授解题方法
1．听前预览。指导学生在做题前首先预览选项，预测要听的对话或短文，指导他们特别注意人名、地名、人物之间的关系等。
2．注意所提问题。做听力题时，搞清问题能抓住关键。平时训练时让学生熟悉尽可能多的提问形式。
3．理解内涵。要求学生听时理解说话者的思想倾向和感情、隐含内容等。要求学生能体会说话者的口气，并据此进行推理和判断。
4．边听边记。测试题往往不是一句话，而是一段对话或一篇小短文，学生要记住每一个细节肯定有难度，所以平时就应要求学生养成边听边记的好习惯。特别要记数字类信息，并要懂得根据信息数据进行推算。
（五）是否充分利用现行教材进行听说整合
多听多说是搞好听说训练的首要条件。那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。
训练可按下列环节进行：预习——听——问答——说。预习环节应在教师指导下由学生独立完成。预习做得好坏将直接影响听说训练能否顺利进行。预习得好，学生便有了参与训练的物质准备和心理准备，训练效果将大大提高。
高中英语听说教案模板共4
《高中英语听说课型模式探讨》结题报告
江苏省扬中高级中学英语课题组
高月琴
马纪华
一、研究背景
1．完成课题研究的现实背景 我国外语听说的现状
随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是\\\"聋子\\\"、\\\"哑巴\\\"，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。
．实际教学的需要
教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。
另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。
2．完成课题研究的条件分析
首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。
其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，又形成了良好的舆论氛围，学校对教科研工作一如既往的全力支持，又为实验的开展提供了有力的保证。
1 第三，现代化教学手段的运用为提高高中英语听说课效率创造了必备的物质条件，声音、影像等多种感官的刺激使得交际的情景更生活化，让人有身临其境之感。我校语音室、校园网、校园广播、外教的听说课及所开办的英语角等为本课题的实施提供了必要的物质条件。
3．课题组成员介绍
本课题组成员由镇江市教研室英语教研员杨志平老师和本校所有英语教师组成，其中绝大部分是高级教师，负责人及部分成员已参加过其他课题的研究，积累了一些课题研究的经验。他们中既有多名镇江市、扬中市两级学科带头人和骨干教师，他们有丰富的理论知识和充足的实践经验，又有充满现代气息的敢闯敢干的新时代的大学毕业生；从层次上来看，杨志平老师是多年从事教育教学研究的镇江市教研室英语教研员，高月琴老师是学校教科室主任，他们给我们提供直接的理论和实践的指导，本校所有成员都在教学第一线从事教学工作，他们是课题研究的实践者。
二、研究的目标和内容
1．研究的目标
本课题以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课型模式探讨为目标，充分运用现有听说教材，激发学习主体的积极性与参与意识，逐步提高学生的听说能力，从而使高中英语教学真正达到“大纲”所提出的要求，最终形成切实可行的听说课教学模式。
2．研究的内容
．在现有听说教材中挑选了适宜于高中学生的新型听说材料，如与高中英语教学相关的各种磁带，碟片，光盘等。四年中，我们除了运用了与课本配套的磁带、光盘外，我们还在教学中运用了《走遍美国》、《随大山访问加拿大》的光碟及《新概念英语》等磁带
．搜集有关提高学生听说能力及如何更好地运用听说教材上好听说课等方面的研究成果，作为实施该课题的指导和借鉴。四年中，我们阅读了大量的理论书籍，经常利用教研组理论学习的时间组织全体成员学习了一些关于听说教学方面的文章
．研究分析“哑巴英语”的成因，进行新型听说课模式的探讨。每学期通过本课题的研究课，总结课题研究过程中的体会以探寻更好的教学方法，不断地将研究的成果付诸于实践，并结合市教育局所举办的学科带头人及骨干教师的对外展示课及一年一度的学校对外开课将课题的研究成果对外辐射。
2 ．侧重于具体的操作层面，和学生一起研究设计一些生动有趣行之有效的听说课教案，进而形成新型听说课模式。
三、研究方法和步骤
（一）研究方法
1．教学实验法：课堂教学中，我们采用控制课堂的变量如：师生课堂活动时间的比例，先进生和后进生的活动时间比例等，通过大量的课堂教学的实践和实验，不断改善和更新我们的教学方法，逐步形成适合于我们校情的听说课教学模式。 2．比较实验法：将新型听说材料及其教学模式与传统听说材
料及其教学模式在高中各年级进行对比和试验，通过试验，形成听说课教学模式。 3．归纳法：将比较和试验获得的资料进行科学的分析、综合、
归纳，形成各项研究的基本结论，再回到比较实验中检验、调整、修正，最终形成听说课教学的基本模式。
（二）研究步骤
自从2000年课题被省教委批准立项以来我们做了如下研究工作： 1．抓宣传发动
我们的课题目标是通过一段时间的学习、实验、研究和尝试，努力探索出一套低耗时、高效率的高中英语听说课模式。我们宣传的第一对象是全组成员，让大家统一思想、统一目标、统一计划、统一行动，以形成合力；我们宣传的第二对象是学校领导，通过向领导汇报我们的打算和目的征求领导的意见，寻求学校的支持，我们的研究是在高考这一大背景下的探索，校领导的关心和支持为我们课题的顺利开展提供了方便；我们宣传的第三对象是我们的学生，他们是课堂教学的主体，是我们工作的源泉，他们的配合和参与是我们课题研究成功的重要保证。
2．抓理论学习
为了提升我们研究的水平，我们十分重视理论学习。
首先，学校先后邀请了镇江市教科所原所长给我们作了《如何进行课题研究》的报告、镇江市教科所现任所长做了关于如何做好课题结题工作的讲座，使我们对课题研究的方法和如何进行总结有了一个比较全面的了解；另外，我们课题组的另一主要负责人教科室主任高月琴老师是江苏省特级教师，我们经常请她为我们作专题讲座和理论指导。其次，我们从《教育学》《心理学》的理论出发，广泛搜集各报纸、杂志上的有关信息，了解在高
3 中英语听说课教学模式研究方面国际国内前沿的动态，以博采众长。
3．抓实践尝试
实践是检验真理的唯一标准，再好的课题研究也只有在课堂的教学实践中才能体现其巨大的价值。我们首先将我们的研究出的模式在高
一、高
二、高三各备课组内的教研课上进行尝试，然后通过几位老师的教研课继续进行优化听说课堂教学模式的研究，并将我们的研究成果继续在各类教学比赛和教学展示课活动中运用，教学效果反响明显。另外为了进一步营造英语学习的氛围，我们课题组还与学校广播站合作在每周三中午的省中之声时间开辟了英语广播园地，我们海充分利用外教这一教学资源在学校的花园设立了英语角，为学生口头交流创造了平台，还利用周末的时间为全校学生开设讲座来激发学生的学习兴趣，所有这些活动都对听说课堂教学起了很好的促进作用。
4．抓归纳总结
几没有总结的尝试是无效的，我们深知这一点。因此，教学中大家积极做到及时把教学中尝试的经验、教训上升到理论，进行总结、概括和提高，课题组的老师们积极撰写论文，近年中，我们在各级各类杂志上发表了多篇论文，另有论文在省、市级比赛中获奖。
四、研究成果
1．课堂教学模式的形成
通过近几年的不断的探索和研究，我校的英语听说课堂教学模式[说-听-读（模仿）-说]逐步形成，虽然近几年中高中英语教材、高考的要求不断变化，但我们以不变应万变，所谓的不变就是我们的研究探索决心不变，我们对课堂教学的理念不变，而在教学实践的过程中，我们不断改进我们的教学方法和模式，并根据内容的不同灵活地调整我们的方法。在我们课题研究的过程中，高中英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，课题研究的工作开展得有序，高效。
2．优秀课、展示课和示范课
我组施志来、王蓓两位老师在2004年、2005年扬中市青年教师教学基本功竞赛中分别取得优异成绩，本课题组有特级教师一名，镇江市学科带头人三名，扬中市学科带头人
4 两名，在每年的扬中市学科带头人和骨干教师展示课、示范课和观摩课活动中，他们的课都受到专家和听课老师的一致好评，2005年，我组四位带头人的课在扬中市展示课活动中均获得一等奖，这些为本课题的研究成果的推广和传播起了很好的促进作用。
3．论文发表和获奖
汤士祥老师的论文《中学生听力困难成因及对策》在广西教育学院《中国文科》杂志上发表，高月琴老师的论文“面对高考英语听力”发表在 《镇江日报》、“ 困扰学生的听力问题问答录 2002年发表在”《学习报》、“高考听力复习策略” 2004年发表在《英语周报》，张国琴老师的论文《高一英语分层听说教学》获镇江市优秀论文评比一等奖，马纪华老师的论文《如何上好高中英语听说课》在英语周报教师版上发表，他的另一篇论文《归因论与外语教学》在镇江市第九次教科研论文评比中获三等奖，2005年9月受扬中市教研室邀请作《英语课堂改革的突破口---听说交际》的讲座，濮敏老师的论文《让每个学生开口---浅谈中学英语课程标准下的听说训练》获2005年江苏省优秀教育论文叁等奖，潘国仁老师2004年10月受扬中市教研室邀请作《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用》
4．学生竞赛获奖
近几年我校老师指导的学生连续获得全国
一、
二、三等奖，2002年和2004年在全国中学生英语能力竞赛中，我校分别由两位同学获全国一等奖，另有多位同学获全国
二、三等奖；2002年我校黄鈡玮同学在江苏省中学生英语口语比赛中获省三等奖、镇江市一等奖，陆薇等同学表演的短剧获扬中市口语比赛一等奖。
5．高考成绩优异
在过去的三年即200
3、200
4、2005中，我校英语学科高考平均成绩连续在镇江市名列第一，对于成绩的取得，课题研究功不可没，在课题研究的过程中我们特别注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，巧妙地将考试和研究结合起来，努力做到通过研究促教学，通过教学搞研究，在200
3、200
4、2005连续三年的高中英语口语测试中，我校学生成绩连续保持较高的优秀率。
五、对研究成果的反思
回顾几年来的工作，我们感到，在《高中英语听说课型模式探讨》的教学实践过程中，我们做了很多有益的尝试，尽管受到高考升学的影响，我们还是将课题研究与提高学生高考成绩相结合，从听说入手改善学生的语音面貌，提高学生的实际运用能力，由于实际工
5 作的需要，我们对课题进行了适当的调整和完善，并取得了一些成绩。在取得一些经验的同时我们也总结了教训，时代和社会的发展是日新月异，我们的理念有时还有些滞后；另外受到各方面原因的限制我们的成果推广的范围还很有限，特别是我们课题研究的深度还不够，今后我们还要加强理论学习，在新的课题的研究中，进一步搞好组织落实，加强过程管理和资料的积累，来争取更出色的研究成果。
总之，通过几年的课题研究，我们搭起了一个架子，也建立了一支队伍，在一定范围内做了一些开拓性的工作，因此，我们的自我评价是：我们的课题研究是由成效的。
高中英语听说教案模板共5
“体验式英语学习模式”对高中英语
听说教学的启示
摘要：本文介绍了“体验式英语学习模式”在高中英语听说教学中的重要作用。通过对217名学生的问卷调查，分析了他们对英语听说考试的认识，对听说考试所持的态度，以及在英语听说中存在的困难和问题。根据这些分析，笔者发现，大多数高中学生对英语听说的重视仍然不够，教师应鼓励学生大胆地进行听说训练，尤其是通过“体验式英语”学习活动，让学生在体验与合作中掌握听与说的微技能方法。
关键词：体验式英语学习模式；高中英语听说教学；启示
一、问题的提出
据美国外语教学法家Wilga (1982)的统计，听、说、读、写言语交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为：听——45%，说——30%，读——16%，写——9%，由此可见，听说在英语学习和人类实际的交际活动中起着十分重要的作用。
2011年，广东省开始将英语听说考试成绩计入英语科高考总成绩，占英语科总分的10%，满分为15分，参加普通高校招生统一考试的考生均要参加英语听说考试。在高中阶段实施口语测试，从社会需求方面，高中英语教学方面，语言测试的效度方面以及高中英语课程教学方面来看，都是必要的。笔者从2011年9月至今，连续两年担任高三英语教学工作，真切感受到了英语听说考试的压力。目前为止，高中英语听说教学还没有形成一套完整的、系统的、涉及高中英语听说教学各个层面的微观和宏观听说指导和可供借鉴的实证研究。教师对听说命题的理解、对命题技术的学习和把握，对听说考试测试理论的研究和学习也比较欠缺。因此，如何在高中英语教学中对学生进行积极的听说指导，使他们成功地备考高考的听说考试，是我们英语教师一直在努力的方向。
1984年美国哈佛大学教授David A Kolb发表了《体验式学习：作为知识与发展源泉的体验》一书，提出“体验式学习模式”的四个环节（具体经历、观察反思、抽象概念和主动实践），即著名的科尔布体验学习理论，由此在美国掀起一股讨论和研究体验式教学方法的
1 热潮，对我国教育界也产生了很大影响。“体验式学习”的四阶段学习模式与我国新课标理念“感知—体验—实践—参与—合作”产生交集。在高中英语听说教学中，根据“体验式学习”的理论，教师要尽可能为学生营造真实的语言环境、为学生提供语言观察和模仿学习所需的行为对象和语言内容。教师应结合任务型教学与教材内容的特点，精心安排语言体验活动，方式可以灵活多样。
二、关于听说考试的问卷调查
为了更好地发现制约学生英语听说能力的因素，从学理上分析制约学生听说能力的因素，寻找解决这些问题的可能方法，然后结合校本实际，设计出面向全体学生分层递进的听说教学方案。笔者对217名高三学生做了问卷调查，收回有效问卷217份。调查情况如下（方括号内为选择该项的人数）：
1.你认为哪种英语学习方式最重要？
A.做语法练习(55) B.多听别人讲英语(46) C.多与别人用英语谈话(41) D.多看英语书(75) 2.高考口语测试，你有什么看法？
A.很有必要(122) B.无所谓(12) C.没必要(26) D.是考试要求,考就是了(57) 3.你认为听说教学重要吗？
A.非常重要（98） B.老师和父母说“很重要”（37）
C.只要能应付考试并取得高分就行了（61） D.没所谓（21） 4.你最喜欢上英语课哪个环节？
A.介绍课文（92） work（51） C.解释语言点（34） talk（40） 5.你希望你的英语老师(可以多选)_______? A.上课运用全英教学（93） B.语言生动、表情丰富（38）
C.用大量时间讲解语法（35）D.多介绍国外的文化知识背景（101） 6.在日常的英语教学中，你的英语老师重视你们的口语训练吗？ A.十分重视（66） B.一般(78) C.不重视，他（她）只重视语法知识(39) D.没留意（34） 7.你认为学习英语的最大收获是_______? A.有利于升学考试（72） B.有利于与外国人沟通（68）
2 C.增长知识、见闻（53） D.其他（24）
8.在自己的英语听说学习中，你曾经遇到的最大困难是________? A.不敢开口，怕讲错（93） B.学不得法，没很大的效果（76） C.没兴趣（27） D.不知道（21）
9．你曾经参加过什么形式的英语听说活动呢？ A.英语角（47） B.网络课程（20）
C.校外培训班的课程（7） D.从未有过（143）
10.你希望在平时的听说训练中，老师持什么态度呢？
A.遇到讲错时马上纠正（53） B.多鼓励，尽管有时自己讲错（97） C.严师出高徒，有错误要严厉批评指正(39) D.只管听，有讲错也不指出，反正能开口就行了(28) 根据调查结果，分析如下：
1、这次接受调查的对象都是高三的学生，他们接触高考英语听说考试的时间比较长，因此具有一定的代表性。从学生对英语听说考试的认识来看，大多数持肯定意见。除少数学生外，基本上同意高考口语测试和英语听说教学很有必要。但是，除了22%的学生参加过英语角外，66%学生从未有过其它形式的英语听说活动。
2、调查显示，高中学生学习英语仍然处于比较被动的状态。在喜欢的英语课堂环节里，选择pair work和free talk的只有24%和 18%。而且，42%的学生选择在英语听说学习中，曾经遇到的最大困难是不敢开口，怕讲错。笔者认为，由于表达能力有限，多数学生在用英语表达时夹杂汉语发言的现象在高中课堂非常普遍。作为英语教师，我们应该正确对待这种现象的存在，因为这是外语学习的一个必然过程。
3、学生对教师的作用寄予非常大的希望。如：43%的学生希望英语老师上课运用全英教学，47 %的学生希望多介绍国外的文化知识背景。在听说训练中，45 %的学生希望英语老师多鼓励，尽管有时自己讲错。
三、问卷调查的启示
综合以上调查分析，笔者认为：教师应充分创造“体验式学习”模式，通过同伴合作和小组讨论，鼓励学生大胆地进行表达。首先，克服心理障碍，提高表达兴趣是个前提。不少学生由于对自己的英语
3 水平不自信，表达之前总是犹豫不决，顾虑重重。教师可以自己先作一些必要的示范，或请一些口语相对好的学生先做发言。同时，教师要始终以鼓励为主，“体验式教学”重视学生的情感，认为有效的学习需要认知与思考，还需要赋予感情、作出判断。
下面以人教版Book2 Unit2 Healthy EatingＰeriod 3 Listening and Speaking听说课为例，探讨研究“体验式学习”教学过程的各个环节及其内容。
（一）本课时内容：以对话的形式讲述合理的饮食结构和文化的知识。
1、前承：本课时内容承Warming up和 Reading的话题, 学生对本单元话题---“合理饮食，健康饮食”有了一个知识预备和思想预备；希望通过听和说加强对语言的运用能力。
2、后启：笔者希望通过本课时的学习，学生充份的语言输入和输出训练，为学生的写作训练提供语言的素材。
（二） 教学步骤：
1、Duty Report
2、Pre-listening (Prediction)
3、First-listening (Listen for the main idea)
4、The Second and third Listening (Listen for details)
5、Post-listening (Further discuion on retelling)
6、Conclusion and homework
（三）教学反思
1、强化学生在听的过程中Top-down的听力策略，他们从给出的提示中迅速找到目标；
2、让学生在小组合作中，通过“感知—体验—实践—参与—合作”互相学习记录听力关键词的方法；
3、从高一课堂开始渗透高考听说考试题型，体现在Duty report的提问部分以及听后Retell部分，让学生逐渐养成良好的听力记录方法习惯和听说训练的微技能。
目前，我们已经意识到了英语听说教学的重要性，但由于各种主、客观原因，英语听说教学仍然是高中英语教学中的薄弱环节。随着广东省英语科高考改革调整方案的实施，高中教师和学生面临着一定程度的英语听说考试压力。“路漫漫其修远兮，吾欲上下而求索”，作为一名英语教师，我们应不断努力，对自己的教学行为进行反思和调整，促使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功。
参考文献
[1]Kolb, David Learning: Experience as the Source of Learning and Development [M].New Jersey: Printice Hall, [2]田华.体验式英语教学理论探析.思想战线[J].思想战线杂志社.2011（7）
高中英语听说教案模板共6
必修五unit3 life in the future听说课教学设计
教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：
work 教具准备：多媒体 教学流程：
第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）
Ss to have a debate on whether people can live on gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练
（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) the Ss to get through , listen for the Ss to finish Exercise1 ,listen for the Ss to finish Exercise2 ,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动
1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help (pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on host is raising some questions on your plan for the coming five the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练
（二）（双人活动）
Listening task(page55) read the phrases before listening to the to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练
（二）广告词设计大赛
the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their the result to see which group get the most may give an award to the winners.第六步：布置作业
Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。
高中英语听说教案模板共7
高中英语听说读写课教案、反思及评议（1）
NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5
Listening, reading, speaking and writing
一、教学课型: 听说读写课
二、教材分析 1．教材处理
这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
2．教学目标
1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ）Let students learn some expreions of persuation.
3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
3．教学重难点
1) Get students to listen and understand the listening material.
2) Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion
3) Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
4．教学方法
1) Task-based teaching and learning 2) Cooperative learning 3) Discuion
5．教具：Multi-media project; tape-recorder; cabbage; towel
三、教学设计 (一) 总体思路
1． 这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical
farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。
首先让学生从听力材料中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知 “green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expreions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。
（二）教学过程
& Lead—in before listening
students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.
shows a cabbage with a hole in it to the cla and ask: Look! What is wrong with the vegetable?
[设计说明]
通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题 “What is wrong with the vegetable?”。
[反思]
有目的地布置作业，效果截然不同。由于两组学生课前准备得充分，表现得非常出色，完成了既定目标，也营造了宽松、和谐的教学氛围。尤其是林松泽同学，扮演农民这个角色尤其成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。另外，学生带着问题 “What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学，学生完全消除了恐惧畏难心理，使他们的心理调整到了最佳状态。
Step2: While- listening
students to listen to the tape for the main idea.
---The poible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.
[设计说明]
要求学生听懂大意，了解材料的主要信息。教材是以问答题出现的：What is the main topic of the conversation? 教师觉得听一遍就叫学生回答，难度实在太大，就对教材做了大胆的处理，变为二选一，good effects or bad effects，以降低难度，致使绝大多数学生都能回答。
[反思]
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。教师认为这个听力材料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。
students to Listen to the tape for a second if the following statesments are true or listening, ask students to go through the five sentences first.( If neceary, write down key words.) (1) Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.( T ) (2) Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.( F ) (3) Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.( T )
(4) Eating more vegetables is good for us.( F )
(5) All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.( T )
[设计说明]
先让学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。必要时，学生可记下关键词。另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。
[反思]
学生对前四个句子掌握得很好，回答正确。不过，教师对第五个句子疏忽了，这句话也很难理解，因为从不同的角度去理解，答案会不一样。原先可以把这个句子删掉或替换。教师备课还不够仔细充分。
students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)
[设计说明]
这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。
[反思]
要求学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强了自信，提高了能力。
高中英语听说教案模板共8
在高中英语听说教学中培养学科核心素养
【摘要】英语是国际语言中使用最广泛的语言之一，也是现代中国学生从小学习的语言。英语课程标准强调英语能力是听、说、读、写技能的综合和灵活应用。所以，为了加强高中在英语教学中的听、说、读、写能力培养，现在高中英语教师和科研人员都进行了大量的探索，培养学生“听、说、读、写”四大技能，其中，我们要重点训练学生的听说能力。
【关键词】高中英语；新课程标准；学科素养
英语听、说、读、写能力的培养是当前高中英语教学过程中的关键内容，也是当前英语教师需要持续努力的目标。我们需要针对传统教学本身的问题进行改进，把英语学习过程中出现的问题解决掉，使听、说、读、写训练能够与多种教学保持良好接触，使自己的英语学习能力得到提升。
一、听力训练
听力是英语试卷的开始，也是高中生英语学习的先驱。关于高中英语听力策略培训的有效性，英语教师首先需要了解每个学生的具体情况，评估高中生英语听力水平，根据实际情况进行评估，并针对各类学生进行教学。一些英语听力的基础比较好的学生，我们的英语老师可以在学生完成了正式听力培训的基础上，推荐一些优秀的英语听力材料，以便他们能够进一步提高自己的英语听力水平；对于课堂上英语听力差的学生，英语教师可以采取鼓励的方法，引导学生学习相关的英语听力技巧，当学生的听力水平上升时，英语教师需要及时鼓励，这样学生有信心和兴趣继续学习英语听力。
事实上，在学习英语的过程中，我们会发现听力并不容易改善。因此，要提高学生的英语听力水平，首先要了解学生在听力过程中遇到的问题，并针对这些问题提出解决方案。据了解，学生通常有以下问题：他们很快忘记了自己在听什么；听力材料中的单词无法及时反应；即使你知道材料中的单词，你也不知道单词的含义。在聆听过程中，我们只能听到我们想听到的内容。
针对这些问题，学生的听力理解可以总结如下：首先，教给学生正确的单词发音，并规定他们掌握大量的词汇。这也涉及听写训练，可以促进学生英语能力的快速发展。其次，教师在课堂上使用英语教学来培养学生的英语思维方法和思维习惯。第三，为学生提供充足的听力材料，要求他们保持听力的感觉，培养学生的记忆能力和英语语感。第四，鼓励学生利用业余时间聆听适当的英语广播和观看英语电视节目，为提高口语、阅读和写作水平奠定良好的基础。这里我们应该多加注意，鉴于学生听到的内容容易遗忘，老师可以对此进行专门培训，使学生在听到一句话后立即反复练习。
二、有效地培训高中英语口语策略
语言是人类沟通的桥梁。在当今国际形势下，英语是不可或缺的语言学科。中国学生学习英语不仅仅是为了了解英语的历史，而是为了使我们能够与国际友人交流，并更好地与国际接轨。关于英语口语策略的有效培训，英语教师可以从以下几个方面入手：第一，为学生创造一个宽松的环境来表达自己。从简单的英语课开始。一般的英语老师几乎总是用“早安！”一开始，几乎每堂课都以这句话开头，这只会让学生在课堂开始时失去兴趣；第二，要注意英文阅读和朗诵的作用。第三，尽可能在课堂上用英语进行交流。此外，各年级的英语教师可以合作组织一个英语角并练习口语。在很多情况下，学生说英语的能力体现在学生在现实生活中的口语的流利和及时的理解。因此，作为教师，我们要让学生在课堂上接受口语训练，并关注现实生活中的自发性训练。因为在现实生活中，我们的正常交流是自发的，而不是死板的。当然，我们应该允许学生犯错误，鼓励学生的积极性，并且在教学时，要注意口语的难度，不要打击学生的学习兴趣。
在课堂上，改善口语的能力可以从以下几个方面读取：朗读、做有准备的英语演讲、背诵好的段落或对话、利用英文进行采访等。教师还应该仔细设计一些口语训练任务，因为口语能力是一种技巧，比如游泳、开车或做饭，应该没有人通过简单背诵来练习一些游泳，驾驶或烹饪的规则。因此，教应该在课堂上设计更有意义的、符合学生语言认知范围的任务，给学生提供锻炼自己的最佳机会，并且学生需要学习积累自己的英语词汇。教师可以通过要求学生详细阐述教师要求的一些练习，课文复述也可以说是另一种练习口语的方式，用学生自己的话完整的复述文章。教师也可以分配任务，让学生自己写脚本，教师检查并纠正它们。同时，最主要的是教师要营造一个轻松愉快的课堂气氛，让学生不怕犯错误或受到惩罚，让他们高兴地愉悦的在课堂和课外发言。
三、总结
为了提高高中听说教学的有效性，教师可以有意识的安排听力训练，对不同能力的学生提不同的要求。通过循序渐进式指导，让学生在课堂中用英语演讲或者对话等方式，提高口语能力，为学生营造好的英语交流氛围，激发学生的学习兴趣，加强师生之间的交流，共同解决学生英语听说学习中遇到的问题，从而达到培养学生的学科核心素养，促进英语学科教学的科学性。
参考文献：
[1]黄禧凤.同传影子跟读练习对非专业英语学习者听力策略影响之实证研究[D].上海外国语大学，2009.
[2]舒菲.口译听辨和记忆问题诊断研究及教学策略[J].贵州大学学报（社会科学版），2011，29（6）.
高中英语听说教案模板共9
高中英语听说课的课例研究
五指山市琼州学院附属中学 高中英语组 崔杰
为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校提出对英语的几种课题形式进行课例研究，此次我研究的英语课题是如何进行高中英语听说课教学及其原始课例。
作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也会随之发展。现在我将对我所上的一节听说课进行简要研究。
一．原始课例：
我所研究的是高一英语人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，课型：听说课
课堂步骤：我将本堂课分成了七个步骤，每个步骤都是针对于学生的特点来设计的，主要的目的就是通过本堂课的学习能够让同学掌握基本的听说技能。
由于本单元的话题是有关于动物保护的，所以本单元的听力内容也跟保护动物这个话题息息相关。（即关于渡渡鸟的灭绝）
首先，由本单元的话题“动物保护”引出本堂课所要涉及的内容也是跟动物有关系的，先进行的是听力部分，再听之前我让学生先明确了任务是什么，主要是通过听渡渡鸟的自述，听出此段材料的中心大意，然后再反复听第二遍的时候，找出材料中的一些细节信息，并配以相应的练习，最后判断材料中一共出现了几个人物。
通过听力材料使同学们意识到保护动物的重要性之后，然后进入speaking 部分,在这一部分中，首先要明确所讨论的主要话题是什么，然后要给学生以充分的时间准备讨论。在整个过程中，由我参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语如何去表达个人的意图和目的。
Useful expreions: I’d like to…; I feel like…; I’m ready to…;so that…; in order to…; to protect…from…
最后，对整堂听说课做一个简单小节，本堂课从哪几个方面对同学们的听说 能力进行了训练。
此次听说课后，我做了详尽的笔记，对于这一堂听说课的课堂流程，课上效 果，以及课后同学们的反馈都做了认真的分析，现对本堂听说课做以下分析：
1.优点：极大的锻炼了同学们的听说能力，听的过程中任务明确，指向性强，listening与speaking 的衔接紧密，使学生有话可说。
2.缺点：有相当一部分同学对于听力根本无从下手，更不会张嘴去说英语，所以本堂课并没有带动全班同学去思考，出现了“教学死角”。
二．课例改进
在原始课例的基础上，通过课堂效果及分析，现作出如下改进。
改进措施：首先是听的部分，由于材料属于叙述型材料，所以对同学们来 讲，有一定的困难，可以在听之前把铺垫做的再详细一点，让更多的同学听懂材料并能完成任务，在任务设计方面，尽量设置阶梯式的任务，即让一些基础不好的同学从比较简单的任务中去建立自信，并在班级其他同学的带动下，多参与课堂活动。
在说的过程中，我还要多积极参与，对学生进行引导，比如可以设置老师和同学之间的对话，到班级前面，在所有同学的面前进行表演，这样既发挥了学生的主体作用，又是对其他同学的一种引导，设计一些老师和同学之间的对话表演是因为老师驾驭英语和随机应变的能力都比较强，所以对学生出现的错误可以及时纠正，也可以及时的表扬并加以鼓励。我相信通过这种方式一定会让同学们的听说能力也随着这种阶梯式的教学而节节高升。
课例资料： 高一英语人教版必修二教材Unit4 研究教师： 崔杰
研究时间： 2011年12月20日
高中英语听说教案模板共10
必修五unit3 life in the future听说课教学设计
教学目标：通过听对话，掌握对话大意，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：
work 教具准备：多媒体 教学流程：
第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）
Ss to have a debate on whether people can live on gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练
（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) the Ss to get through , listen for the Ss to finish Exercise1 ,listen for the Ss to finish Exercise2 ,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动
1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help (pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on host is raising some questions on your plan for the coming five the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练
（二）（双人活动）
Listening task(page55) read the phrases before listening to the to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练
（二）广告词设计大赛
the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their the result to see which group get the most may give an award to the winners.第六步：布置作业
Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.
教学反思：这节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。但仍有不足的地方，需要改进。话题的设置应符合学生的兴趣特点，给学生充分展示自己的时间。
高中英语听说教案模板共11
英语作为全世界使用最广泛的语言，不管它的词形变化有多么复杂、语法规则有多么繁多，从本质上来讲，就是一种交流的工具，存在于我们每天的生活当中。因此，英语听说能力的培养是必要的，特别是在英语学习的高中阶段,教师要从“听说”入手，改革课堂教学模式，创设丰富多彩的语言情境，提高学生学习英语的兴趣。那么，教师如何在听说教学中发挥指导性作用呢？
一、帮助学生排除英语学习的心理障碍，激发自信心
我们所处的地方不是太富裕，而且农村孩子占大多数，于是地方口音重，听力不过关、发音不准确、不敢大胆地展示自己等现状都阻碍了学生听说能力的提高，成为英语提高的“致命之处”。
在高中学生中，除少数英语听说能力较强的英语爱好者外，相当一部分学生的英语属中等或中等偏下水平。这时老师就要做到因材施教，具体问题具体分析：针对听说能力较好的学生，一方面要帮助他们打破思维定势，另一方面要鼓励他们谦虚谨慎、勇往直前，让他们在获得成功感的同时发现自己的不足；对于听说能力较差的学生，必须给予特殊的关心和引导，帮助他们寻找适合自己的学习方法，对其小的进步也要进行鼓励表扬，使其建立信心，找到努力的动力与方向。
二、创造良好的英语课堂环境进行听、说训练
1.让英语对话渗透整个课堂教学
从第一节课起教师就要要求学生听的时候专心致志、手脑并用。老师在课堂教学的各个环节中应尽量多使用英语，凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂，例如“Standup”、“Sitdown”、“Listentomecarefully”、“Lookattheblackboard”等课堂用语。通过这样的听、说练习，不仅会使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。随着学生英语水平的逐步提高，可适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。要做到“听中有说、说中有听”。
2.多听多说多模仿
教师在教学中可以经常让学生听课文录音，有意识地引导学生模仿nativespeaker的语音、语调，使他们习惯于nativespeaker的发音，并且解决连读、失去爆破及怎样停顿的问题。接着可以适当地拓展听说内容，如各种报告录音，可选听一些浅易的英美历史、地理、风俗人情的报告，尝试听一些语言规范、内容健康的原版英美电影，如《冰海沉船》、《百万英磅》、《简·爱》、《雾都孤儿》，一般以半小时左右为宜，这样既能增长知识、提高兴趣又提高听力。 课前五分钟，听说也重要。学生的英语听说水平达到一定的程度后，可组织课前五分钟的演讲，让学生准备几个贴近学习和生活的事例，站在讲台前面朝全体学生做个小型的演讲。待演讲完毕后选择一部分同学对其演讲内容进行简要复述，以此来提高学生们在公众场合说英语的技巧，从而做到“以听促说、以说促听”。
三、积极开展课外英语听说活动，激发学生学习英语的兴趣
1.鼓励学生坚持课外听英语
教师应该要求学生在家里经常地听录音、看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。例如中央电视台的“ENGLISHONSUNDAY”节目中经常播放的一些英美电影对话，以是否正确把握住故事情节和重要句子为准，通过校内外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学好英语打下坚实的基础。
2.编排英语短剧
学生的英语听说水平的提高也需要一定的情境。学完课文老师就可以让学生根据课文内容编排一些比较简单的英语短剧，并开展英语短剧表演比赛，请老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望，同时让家长也积极参与到英语新课程改革中来。
3.学唱英文歌曲
在课外活动中，可以教学生一些英语歌曲，从音乐中培养学习外语的兴趣，从简单的“Goodmorningtoyou”到一些流行的、通俗的歌曲，如“Sayyou,sayme”、“Yesterdayoncemore”、“Bigworld”等。恰当的时候可在班级中进行英语歌曲比赛，提高学生的英语听说水平，从而提高学习英语的兴趣。
学习策略是以培养学生的独立学习能力为最终目的。有效的听说策略训练不仅有利于学生学会“听”英语、“说”英语，还有利于提高学生学习英语的主动性。因此，在英语学习中教师应帮助学生掌握有效的学习策略，增强其自信心，提高学习效果，使学生的听说能力在有限的时间里得到最大的提高。
高中英语听说教案模板共11篇(初中英语听说教案模板)
