苏教版五年级数学下册教案

苏教版五年级数学下册教案精品锦集11篇

苏教版五年级数学下册教案精品 篇1

　　一、学生基本情况分析

　　五年级现有学生54人。大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。

　　二、教材分析

　　在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

　　在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　三、教学目标：

　　1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

　　2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

　　3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的.分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

　　4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

　　5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

　　6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

　　7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

　　9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　四、教学措施

　　1.充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

　　2.积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。

　　3.教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业，以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学。

　　4.加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇2

　　一、引

　　1、引入课题

　　师： 这节课我们一起来探究学习“观察与探究”(板书课题)

　　2、出示学习目标

　　本节课我们的学习目标是：(课件出示)

　　让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。

　　渗透事物之间都是相互联系和发展变化的观点，初步渗透函数思想。

　　二、学加导

　　师：明确了目标，请同学们借助自学指导来完成目标。

　　自学指导:自学课本27页，完成所提出的问题，并说说自己的想法。(先自学4分钟，然后小组交流1分钟。)

(一)学生自学：(先学)

　　师：好，开始。先自学2分钟，然后小组交流3分钟。

(二)汇报交流：(后教)

　　小组汇报，全班总结。

　　三、巩固练习

(一)学生自学：(先学)

(1)长方形面积一定，长与宽成反比例吗?为什么?|

(2)这节课我们用图表表示成反比例的量之间的关系。

　　用x、y表示面积为24cm2的长方形相邻的两条边长，它们的变化关系如下表。

　　1.观察表格，根据数据在方格纸上画出这8个长方形。

　　2.把图中的点用平滑的曲线依次连起来。

　　3.长和宽是怎样变化的?有什么规律?长扩大，宽缩小，相对应的长和宽的乘积是24。

(二)交流订正：(后教)

　　1.更正

　　师：学完后，在小组内进行交流。(有错的在小组中说错的原因，不会的优生讲解。)

　　2.讨论

　　集体订正。(学困生先说，优生纠正，学困生再说)

　　四、全课小结

　　师：同学们这节课已接近尾声，回顾本节课，你有什收获?

　　最新苏教版六年级数学下册教案

苏教版五年级数学下册教案精品 篇3

【教学内容】

１．学唱歌曲《看大戏》。

２．初步了解豫剧相关知识。

３．用打击乐器和动作表现歌曲。

【教学目标】

１．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。

２．在聆听、感受、模唱的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。

３．初步了解有关豫剧的知识。

【教学重难点】

　　学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。

【教具】

　　多媒体课件、歌片、打击乐器

【教学过程】

　　一、复习导入，引发兴趣

１．学生随着京剧急急风音乐，走圆场进入教室。

　　师：刚才咱们是听着我国哪一种戏曲的音乐声走进教室的？

　　生：思考，回答问题。

　　师：现在，咱们就用京剧的念白方式互相问候一下好吗？我选旦行，你们也选一个自己喜欢的行当吧！

２．师生用京剧的念白方式互相问好。

　　师：同学们，在以前的戏曲课上我们已经知道了，戏曲是一种综合性的舞台表演艺术。一说到戏曲，老师想问问大家，有没有同学看过戏曲的演出呢？（学生自由回答）今天，老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲，名字叫《看大戏》。（出示歌片）

　　首先，大家来欣赏一遍，你听歌曲中唱了什么？再想一想，看大戏是什么意思呢？

　　二、学唱歌曲

１．学生听录音范唱。

　　师：谁听到《看大戏》这首歌曲唱了什么呢？从这些歌曲内容中你感觉什么是看大戏呢？

　　生：根据自己的感受回答问题。

２．再听歌曲范唱音乐。（教师指曲谱）

　　师：大家听得很仔细，你们注意到了吗？曲谱中有几处使用了升记号呢？

　　生：观察、回答。

　　师：现在，老师把歌曲的曲谱唱一遍，请大家认真听。

３．教师唱歌曲曲谱。

　　师：听清楚了吗？升f

　　这个音在这首歌曲的曲谱中是很典型的，还有也要注意唱好旋律中的大跳。大家再看，这首歌曲中间还有一段没有歌词的音乐，在歌曲中它叫什么？在戏曲音乐中它又叫什么？现在就随着老师的琴声把曲谱完整地唱一遍，演唱升记号时注意运用气息、声音位置要高一些。

４．学生随琴完整演唱曲谱。

５．学生随音乐模唱歌曲。

６．学生随音乐完整地演唱歌曲。

　　师：这首歌曲是根据哪种戏曲的音乐素材创作的？接下来，老师带来了三个不同剧种的表演片段，你听一听，哪一段表演的唱腔风格和这首歌曲的旋律相似呢？

　　三、初步了解有关豫剧方面的知识

１．教师放三个不同剧种的表演片段，学生分辨。

　　师：对，这个唱段是豫剧《花木兰》中的一个选段，名字叫《谁说女子不如男》。讲的是花木兰同刘大哥争论“谁说女子不如男”的情景。那刚才听到的第一段表演是戏曲中的哪个剧种呢？第三段呢？

　　生：思考回答。

２．欣赏《谁说女子不如男》片断欣赏，学生感受豫剧的唱腔风格。

　　师：大家说得对！豫剧的唱腔风格是粗犷、豪放的，以上声和去声音调为主，所以大家感觉有下坠和下滑的感觉。那你知道它为什么会有这样的唱腔风格吗？请大家从这个剧种的名字上想一想，豫剧中的豫字是什么意思呢？

　　生：回答。

３．模仿说河南话。

４．感受河南方言同豫剧唱腔之间的联系。

　　师：大家再听一听这一句的旋律，它和河南话的音调有什么联系呢？仔细听：“刘大哥讲话理太偏”。

　　生：聆听思考。

　　四、分析歌曲的内容

１．感受歌词的旋律同语言的联系。

　　师：这是一首具有浓郁豫剧风格的歌曲，大家看：“爸爸妈妈爱迷戏”，这是典型的豫剧拖腔，再听这里“爱呀爱迷戏”，明显地使用了豫剧中的甩腔和拖腔。现在，我们再来完整地演唱一遍这首歌曲好吗？大家注意，在演唱中表现出豫剧的唱腔风格。

２．学生完整演唱歌曲。

３．对比歌曲中演唱力度的变化。

　　师：我们再看，大家说有拖腔感觉的这句，老师再唱给大家听听，你听老师在唱这句的时候在旋律的力度上有什么变化呢？师范唱。

　　生：回答出由弱到强，再由强到弱的力度变化。

４．演唱歌曲。

　　生：思考回答。

　　五、表现歌曲

１．用河南话音调表现歌曲的念白部分。

　　师：现在，老师就用河南话把念白部分读一下，你们注意听一听。

　　生：模仿老师，用河南话说念白部分。

　　师：大家说得不错！我们都知道，在戏曲的伴奏音乐中，经常会使用一些打击乐器，今天老师带来了几种打击乐器，大家看，都有什么？（小锣、木鱼、双响筒）

２．引导学生设计简单的节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

　　师：老师想在念白中加上打击乐器，大家想一想，你想用什么节奏型来伴奏呢？

　　生：自由地创编简单的节奏型。

３．师生共同演唱歌曲，用打击乐器伴奏。

　　六、小结

　　师：大家真像一群活泼可爱的小戏迷。今天这节课我们学习了这首具有戏曲音乐风格的歌曲，它是根据豫剧的唱腔风格创作出来的，让我们感到了它那活泼、欢快和风趣的情绪，我想大家一定感受到了，戏曲音乐是音乐与语言最完美的结合。在今后的音乐课上，老师还会为大家介绍其他的戏曲歌曲，今天这节课我们就上到这里。最后，就让我们用“河南话”说声“再见”吧！

苏教版五年级数学下册教案精品 篇4

　　设计说明

　　1．创设生活化的数学情境，激发学生的学习兴趣。

　　创设生活化的数学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。课前从学生买喜欢吃的水果入手，创设了帮助阿姨算账的数学情境，引出数学问题，使学生产生探究欲望，从而更好地进行新知的学习，感受数学与生活的密切联系。

　　2．发挥主体作用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　课程强调以学生的发展为本，学生在教学过程中的主体地位越来越被重视。在教学中，注意安排学生独立思考与小组交流相结合，让学生自主观察情境图，了解画面信息，找出等量关系，理清解决问题的思路，小组内讲解自己的思考过程，再向全班汇报。这样既能增加学生学习的信心，又能培养学生分析问题和解决问题的能力，拓宽学生的思维。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 学情检测卡 课堂活动卡

　　学生准备 练习卡片

　　教学过程

⊙创设情境，引入新课

　　师：看，水果店里真热闹啊！顾客们忙着挑选自己喜欢吃的水果，收银台忙得不可开交。一位阿姨也买了一些水果，谁来说说她都买了什么？(课件出示教材77页例3情境图)

　　师：从图中你还获得了哪些数学信息？

　　师：这位阿姨想让你们帮她算算苹果每千克多少钱，你们愿意吗？

　　师：这节课我们继续学习列稍复杂的方程解决生活中的实际问题。(板书课题)

　　设计意图：创设生动的生活情境，激发学生主动探究的欲望，建立现实生活与数学学习的桥梁。

⊙探究新知

　　1．教学例3。

(1)小组交流，找出等量关系，列出方程。

　　师：题中的已知条件和所求问题各是什么？

　　预设 生1：已知条件是买苹果和梨各2kg，共元，梨每千克元。

　　生2：问题是苹果每千克多少钱。

　　师：这些数学信息之间存在着怎样的等量关系？你能根据等量关系列出方程并说明你的想法吗？

　　预设 生1：用未知数x表示每千克苹果的价钱。可以根据“苹果的总价＋梨的总价＝总价钱”这一等量关系列出方程2x＋×2＝。“2x”表示苹果的总价，“×2”表示梨的总价，两者相加就是总价钱。

　　生2：还可以根据“两种水果的单价总和×2＝总价钱”这一等量关系列出方程(＋x)×2＝，“(＋x)”表示两种水果的单价总和。

(2)解方程，总结列形如ax＋ab＝c的方程解决问题的步骤。

(课件出示学生列的两个方程)

　　师：仔细观察这两个方程，它们和我们上节课学习的方程有什么不同？

　　师：上节课学习的是列形如ax±b＝c的方程，是求比一个数的几倍多几(或少几)的数是多少的问题。这节课所学的知识是根据两积之和的数量关系，列形如ax＋ab＝c的方程来解决问题。那么形如ax＋ab＝c的方程怎么解呢？请同学们小组讨论这一类型方程的解法。

(学生先小组讨论，探究解法，再交流，最后汇报)

　　预设 生1：在2x＋×2＝这个方程中，把2x看成一个整体，先算×2，原方程转化为2x＋＝，根据等式的性质1，方程左右两边同时减去，就转化成了我们学过的方程。

　　生2：在(＋x)×2＝这个方程中，把小括号里的式子看成一个整体，也就是这个整体×2＝。根据等式的性质2，方程左右两边同时除以2就转化成了我们学过的方程。(师同步板书)

　　师：同学们真聪明！我们可以运用转化的方法把形如ax＋ab＝c的稍复杂的方程转化为简单的方程，进而求出方程的解。注意求出解后别忘了检验。

(3)比较。

　　师：这两个方程之间有什么联系？小组内讨论。

　　生小组内讨论后汇报：运用了乘法分配律。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇5

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题。

　　2、让学生独立思考，合作交流，确定等量关系，正确用方程解答应用题

　　3、培养学生利用恰当的方法解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系。

　　教学难点：

　　通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系。

　　教学过程：

　　一、复习准备。(P107)

　　1、找出下列应用题的等量关系。

①男生人数是女生人数的2倍。

②梨树比苹果树的3倍少15棵。

③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布米。

④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形。

(学生回答后教师点评小结)

　　我们今天就复习运用题目中的等量关系解题。(板书：列方程解应用题)

　　二、新授内容

　　1、教学例题

(1)、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米?

①、读题，学生试做。

②、学生汇报(可能情况)

(90+75)×4

　　提问：90+75求得是什么问题?再乘4求的是什么?

　　90×4+75×4

　　提问：90×4与75×4分别表示的是什么问题?

(由学生计算出甲乙两站的铁路长多少千米。)

(2)、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇?

(先用算术方法解，再用方程解)

①、660÷(90+75)=?

②、方程

　　解：设经过x小时相遇，

(90+75)×x =660或者，90×x +75×x =660

　　让学生说出等量关系和解题的思路

　　教师小结(略)

(3)、甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米?

(先用算术方法解，再用方程解)

①、(660—90×4)÷4=?

②、方程

　　解：设货车每小时行x千米

　　90×4+ 4x = 660或者(90 + x)×4 = 660

　　让学生说出等量关系和解题的思路

　　2、教师小结(略)

　　让学生比较上面三道应用题，它们有什么联系和区别?

　　比较用方程解和用算术方法解，有什么不同?

　　教师提问：这两道题有什么联系?有什么区别?

　　三、巩固反馈。(P109———1题)

　　1、根据题意把方程补充完整。

(1)张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x页，看了7天后，还剩53页没有看。

=53

=116

(2)妈妈买来3米花布，每米元，又买来x千克毛线，每千克元。一共用去元。

=

=×3

(3)电工班架设一条全长x米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米。

=280×3

　　2、(P110————4题)解应用题。

　　东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤吨。剩下的煤如果每天烧吨，还可以烧多少天?

　　小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法。

　　3、思考题。

　　甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港。客船开出12小时后与货船相遇。如果货船每小时行15千米。客船每小时行多少千米?

　　四、课堂总结。

　　通过今天的复习，你有什么收获?

　　五、课后作业。

(P110———5题)不抄题，只写题号。

　　板书

　　列方程解应用题

　　等量关系具体问题具体分析

　　例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇6

　　第一课时 用“倒过来推想”的策略解决问题(一)

　　教学目标：

　　1．使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

　　2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

　　3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心

　　教学过程：

　　一、学习例1

　　1．呈现问题。

　　（1）出示“原来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400毫升”。

　　提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？

　　（2）学生回答上述问题后进行实际的操作演示，让学生发现不仅甲杯减少了．乙杯增加了，而且甲杯和乙杯正好同样多。

　　（3）回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有多少毫升？

　　2．解决问题。

　　（1）提问：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？一共还是多少毫升？那么现在每个杯子里各有多少毫升果汁？

　　（2）小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？

　　（3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？

　　（4）学生画图后，组织展示、交流，并相机呈现教材提供的第二组示意图。

　　引导学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了40毫升；乙杯在200毫升的基础上，减少了40毫升。

　　（5）小结：看来“再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。

　　3．填表回顾，加深对“倒过来推想”的.体验。

　　（I）回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将教材中的表格填写完整吗？要求边填边想表中的每个数据各是怎样推算出来的。

　　（2）提问：在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“倒过来推想”的策略有什么特点？

　　学生讨论后，揭示课题并板书：解决问题的策略。

　　二、学习例2

　　1．出示例2，让学生读题后，再要求说说题目的大意。提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？

　　2．在学生讨论后，指出：可以按题意摘录条件进行整理。出示下图：

　　原有？张一—→又收集了24张一—→送给小军30张一—→还剩52张

　　提问：你能根据上图再说说题目的大意吗？要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？

　　3．明确可以用“倒过来推想”的策略解决问题后，提出：你能仿照上图的样子，表示出“倒过来推想”的过程吗？

　　学生尝试画出倒推的示意图后，出示下图：

　　原有？张←一一 去掉收集的24张←一一 跟小军要回30张←一一 还剩52张

　　要求根据上图写出倒推后每一步的结果，再让学生综合“倒过来推想”的过程列式解答。

　　4．要求学生根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。

　　5．引导反思：解决上面这个问题时，是怎样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题有什么特点？

　　三、应用巩固

　　出示“练一练”，学生各自读题。

　　提问：你打算运用什么样的策略解决这个问题？“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你能换种说法表示这样的意思吗？

　　学生解题后，组织交流，重点让学生说说推想的过程。

　　四、课堂作业

　　做练习十六的第1、2题。

　　五、全课小结

　　第二课时 用“倒过来推想”的策略解决问题(二)

　　教学目标：

　　1、使学生进一步熟练运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

　　2、进一步培养学生“逆推”的思维意识和推理能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上一节课你们学会了什么本领？“倒过来想”解决问题的关健在哪里？

　　二、练习

　　1、练习十六第3题：

　　（1）读题理解题意：你从题中知道什么？

　　（2）整理信息：你能把这些信息整理出来吗？{大门——（向北走2格）熊猫馆——（向西北走1格）百鸟园——（向东走4格）猴山）——（向南走2格）蛇馆}

　　（3）寻找策略：你准备用什么方法解决这个问题？

　　（4）学生独立完成

　　（5）展示交流

　　2、练习十六第4题：

　　（1）读题后独立思考，全班交流。

　　（2）小组交流：从你家到学校要经过哪些地方？那么从学校回到呢？

　　3、练习十六第5题：

　　（1）确定方法：你认为应该从左往右考虑呢？还是从右往左考虑？

　　（2）学生独立完成。

　　（3）交流：在填空时，你觉得应该注意些什么问题？

　　4、练习十六第6题：

　　（1）观察图片理清题意。

　　（2）题目中告诉我们哪些信息？

　　（3）学生独立完成？

　　（4）交流：你用的什么方法解决这个问题？应该注意些什么？

　　5、练习十六第7题：

　　（1）看图理解题意：

　　（2）你从第3幅图开始倒过来说一说题意吗？编一道应用题。

　　（3）学生独立完成。

　　（4）交流订正。

　　6、练习十六第8题

　　（1）学生独立完成。

　　（2）小组交流方法。

　　7、练习十六第9题。

　　（1）看表理解：说说收支情况。

　　（2）学生估计第一问，说一说，你是怎样想的。

　　（3）独立完成第二问，交流，你是用什么方法解决这个问题的。有没有别的方法？

　　8、练习十六第10题。

　　（1）游戏：拿出牌来，根据题意玩一玩、想一想。

　　（2）同桌玩，你还能根据第10题想出别的玩法吗？

　　9、思考题：

　　读一读，整理题意，再想一想。

　　三、总结：

　　“倒过来想”也是解决数学问题的一决策略，其实也是解决生活问题的一种策略，遇到问题时，如果你也能倒过来想想或站在他人立场上想想，也许就有了解决问题的方法了。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇7

　　一、导入新课。

　　1、谈话：大家知道我们学校是一个棋类特色学校，下个月马上又要进行各棋类比赛了，老师打算再（出示一副象棋12元，一副围棋15元）购买3副中国象棋和4副围棋，你能算一算，老师一共要付多少元吗？

　　2、学生理解题意后独立列式计算。

　　3、指名交流，并说说每一步的含义。

　　可能会有两种情况：

　　（1）分步计算：12×3＝36（元）

　　15×4＝60（元）

　　36＋60＝96（元）

　　（2）综合算式：12×3＋15×4

　　二、学习新课。

　　（一）学习例题。

　　1、谈话：两位同学用不同的列式方法解决了这个问题，这个综合算式你同意吗？谁再来说说这个综合算式表示的含义？

　　（指名交流）

　　2、提问：比较一下，12×3＋15×4和我们以前学过的混合运算的算式有什么不同？

　　（学生交流）

　　3、谈话：今天我们就要一起来学习“含有三步运算的混合运算”（板书：混合运算）那么这个混合运算应该怎样计算呢？你能自己尝试一下吗？

　　（1）学生尝试独立计算，同桌交流自己的`想法。

　　（2）指名交流。先算什么，再算什么，为什么？说清自己是怎么想的。

　　4、 小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算乘法，这样的两个乘法可以同时计算。

　　找出学过的平面图形中互相平行的线各有几组。学生独立思考后，先在小组内交流，再在班内交流。

　　（完整板书：12×3＋15×4

　　＝36＋60

　　＝96（元）

　　答：她一共要付96元。）

　　（二）练习。

　　1、出示：240÷6－2×17

　　学生独立完成，指名板演。

　　2、指名说说运算顺序，自己是怎么想的。

　　全班校对。

　　3、提问：这两个混合运算有什么相同和不同的地方？

　　（学生交流。

　　不同点：三个运算符号不同。

　　相同点：都是先算两边，再算中间加减法，计算原则是先乘除后加减。）

　　（三）完成“试一试”。

　　1、出示：150＋120÷6×5

　　谈话：看一看这个综合算式中有哪些运算？你觉得这个算式的运算顺序应该是怎样的？

　　2、学生独立思考后在小组里交流。

　　3、学生独立计算，指名不同算法的两个学生板演。

　　4、指名说说自己计算时是怎么想的，全班校对，及时纠正错误。

　　（四）小结。

　　1、提问：今天我们学习了在算式中含有加、减、乘、除的三步混合运算。应该按怎么样的顺序进行计算？

　　（学生交流）

　　2、 小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（板书：不含括号的）

　　三、巩固练习，完成“想想做做”。

　　1、第1题。

　　（1）学生独立完成，指名板演。

　　（2）指名交流，说说运算顺序。

　　全班校对。

　　2、第2题。

　　（1）学生审题后独立改错。

　　（2）指名交流，说说错在哪里，分析错误原因。全班校对。

　　3、第3题。

　　（1）学生一组一组进行计算，比较上下两题，思考有什么发现？

　　（2）指名汇报，并交流自己的发现。初步感受乘法分配律。

　　4、第5题。

　　（1）学生审题后理解题意。

　　（2）鼓励学生独立列综合算式解决问题，有困难的同学可先分步计算，再根据分步计算的结果列综合算式。

　　（3）同桌交流自己的想法，说说每一步求的是什么。

　　（4）指名交流，并说说自己的思考过程。

　　分析：美术组：18人书法组：18人的2倍合唱组：比两个组多6人

　　四、课堂小结。

　　1、谈话：今天我们学习了什么内容，你有什么收获？你还能提出哪些问题？你觉得在计算的时候哪些地方要值得注意？

　　2、布置作业：书本P36的第4、6题。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇8

　　一、教材分析：

　　苏教版五年级《数学》教材下册共安排了八个单元，分四个领域编排教学内容。

　　1．“数与代数”领域

　　“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排5个单元，包括“简易方程”、“因数与倍数”、“分数的意义和性质”、“分数加法和减法”、“解决问题的策略”。

　　（1）“简易方程”：本单元内容是由原五年级上册和六年级上册的方程内容整合而成。修订后的教材有几下几点值得注意的变化。一是以应用等式性质解方程为主，同时适当启发学生依据方程特点灵活进行思考。二是增设列方程解稍复杂相遇问题的例题。三是引导学生在解决问题的过程中主动探求不同方程的解法，逐步提高解方程的能力。

　　（2）“因数与倍数”：这部分内容不仅知识点较多，而且存在很多容易混淆的概念和方法，历来是小学数学的教学难点之一，为了帮助学生正确理解知识、形成合理的认知结构，教材注意以学生熟悉的整数乘除法为基础，突出知识发生发展的基本线索，突出相关知识和方法的逻辑关联，有序地展开教学内容。

　　（3）“分数的意义和性质”： 主要由两部分组成，第一部分侧重引导学生探索并理解分数的意义，具体包括分数的基本含义、分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几、真分数与假分数、把假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化等；第二部分侧重引导学生探索并掌握分数的基本性质，具体包括分数的基本性质、约分、通分和分数的大小比较等。

　　（4）“分数加法和减法”： 这部分内容主要教学异分母分数加减法，以及分数连加、连减、加减混合式题的计算。考虑到学生在三年级就已经学习过简单的同分母分数的加减法，在本册教材的第四单元亦已学习过分数的意义和性质，所以本单元教材十分注意为学生留出充分的自主探索的空间。

　　（5）“解决问题的策略”： 删除用 “倒推“ 策略解决问题，教学用“转化”的策略解决问题。转化是一种重要而又最为常见的解决问题的策略。学生在此前的各类数学活动中曾经多次运用这一策略解决问题，具有较为丰富的经验和体会。考虑到上述具体学情，教材在安排这一内容时，一方面注意引导学生联系已有的知识经验，感受转化策略的意义和价值，尝试从策略角度重建相应的认知结构，体会转化的策略能够使问题化繁为简、化难为易、化生疏为熟悉、化未知为已知，从而使原有的相对模糊的认识趋于清晰和明朗，使原本相对具体的方法和技巧更具一般意义。

　　2．“图形与几何”领域

　　“图形与几何”领域安排了一个单元，即第六单元“圆”。

　　本单元教学圆的知识，主要有圆的形状特征、圆的周长与面积。作为一种最常见也是最基本的曲线图形，圆的内涵是十分丰富的。学生对圆的特征的认识不能仅仅局限于圆的半径、直径以及半径和直径的关系等较为直观的层面，还应在不同形式的活动中形成更多、更有价值的感悟。

　　3．“统计与概率”领域

　　“统计与概率”领域安排了1个单元，即第二单元“折线统计图”。

　　折线统计图是呈现和描述数据的方法之一，而呈现和描述数据仅是统计活动中的一个环节。学生认识折线统计图的目的，不仅仅在于掌握一些知识和技能，而更多地在于学会根据问题背景和数据特点选择合适的呈现方式以及通过不同角度的数据分析获得更多有意义的结论，从而不断加深对统计活动过程的理解，逐步增强数据分析观念。

　　4．“综合与实践”领域

　　“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括：“蒜叶的生长”和“球的反弹高度”。

　　《蒜叶的生长》是结合 “折线统计图” 的认识重新设计的，其侧重引导学生围绕蒜叶及其根须的生长情况，经历数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步感受数据对于发现和提出问题、分析和解决问题的意义。

　　《球的反弹高度》由原实验教材中同名的实践与综合应用改造而成，其一方面强化了提出问题、实验探究、获得结论的活动线索，引导学生在问题的引领下积极参与活动过程，主动开展实验探究；另一方面则突出了 “回顾反思”的活动环节，着力引导学生从不同层面和角度总结活动过程中的收获和体会，帮助他们积累活动经验、提升认识水平。

　　第八单元是本册教材的“整理与复习”。

　　此外，修订后的教材删除了《找规律》单元内容，增设探索“积与积的奇偶性“规律的专题活动。教材侧重引导学生通过举例、观察、猜想、验证、归纳、反思等活动，探素并发现几个数相加的和或几个数相乘的积的奇偶性规律，帮助他们经历由具体到抽象、由特殊到一般的归纳过程，感受基本数学思想，培养探索学习的兴趣和能力。这样的活动，既有利于学生从新的角度丰富对奇数和偶数的认识，提升数学思考的水平；也有利于他们感受数学规律的多样性和趣味性，感受数学知识之间的广泛联系。

　　二、学情分析：

　　五（2）班共有学生39人，其中男生21人，女生18人。绝大部分学生学习数学的热情比较高，但有四分之一的学生作业拖拉，不能按时完成，上学期学的内容掌握得还可以，这学期要提优补差。

　　五（3）班学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个别学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

　　三、教学目标：

　　1．知识技能方面

　　（1）让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，会解一些简易方程，会列方程解答相关实际问题，初步体会方程的意义和思想；经历因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数的认识过程，学会求两个数的最大公因数和最小公倍数，加深对自然数的特征和相互关系的理解；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，体会数概念的进一步扩展，丰富对运算意义的理解，形成必要的计算技能。

　　（2）通过观察、操作、思考、交流等活动，认识圆的特征，探索并掌握圆的周长和面积公式，进一步积累图形和几何的学习经验，获得相关的基础知识和基本技能。

　　（3）联系统计活动过程认识折线统计图，初步掌握用折线统计图描述数据的方法和特点，能按要求完成相关的折线统计图，能对折线统计图表示的数据及其变化情况进行简单的分析。

　　2．数学思考方面

　　（1）在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，培养符号意识，感受方程思想的意义和价值。

　　（2）在认识因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数、公因数和公倍数等活动过程中，进一步感知自然数的基本特征，加深对自然数相互关系的理解，增强数感。

　　（3）在找一个数的因数和倍数、求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，进一步体会有序思考的意义和价值，培养思维的条理性和严密性。

　　（4）在认识分数的意义，探索分数与除法的关系以及分数加、减计算方法的过程中，主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括，学会合乎逻辑地表达自己的思考过程，培养初步的合情推理能力。

　　（5）在探索2、5和3的倍数的特征、分数的基本性质以及和与积的奇偶性规律等活动中，经理有具体到抽象、由特殊到一般的思考过程，发展初步的合情推理能力。

　　（6）在认识圆的特征、探索圆的周长和面积公式的过程中进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，感受不同平面图形的相互关联，发展空间观念。

　　（7）在收集和整理数据，用折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步发展数据分析观念。

　　3．问题解决方面

　　（1）联系分数的意义、方程的特点，最大公因数和最小公倍数的求法，分数加、减法的计算，以及圆的周长和面积等数学知识和方法，尝试从数量的多少及其关系、物体的形状及其变化等角度，提出和发现问题，分析并解决问题，进一步增强数学应用意识，锻炼实践能力。

　　（2）在列方程解决相关实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。

　　（3）在基于数据作出判断和简单预测，以及应用转化策略解决相关实际问题等活动中，进一步体会数学知识和方法的内在关联，增强从不同角度、用不同方法解决问题的意识，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。

　　（4）在分析数量间的相互关系，推导圆的周长和面积公式，探索最大公因数和最小公倍数的求法，归纳分数基本性质等活动中，经历与他人合作交流的过程，学会在交流中不断完善自身的思考，进一步增强合作交流的意识。

　　（5）在探索计算方法、检查计算结果、发现数学规律，以及应用所学知识解决实际问题的过程中，有条理的表达思考的大致过程和结果，学会在表达前整理、在倾听后总结，进一步增强主动评价和反思的意识。

　　4．情感态度方面

　　（1）能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

　　（2）在探索2、5、3的倍数的特征，分数的基本性质，和与积的奇偶性规律，列方程解决实际问题，用转化的策略解决问题，求组合图形面积等活动中，经历克服困难、发现规律、获得结论的过程，感受自己在数学知识和方法等方面的收获和进步，体验成功的乐趣，进一步增强学好数学的自信心。

　　（3）在找一个数的因数和倍数，确定两个数的最大公因数和最小公倍数，用分数描述现实生活中的数量和关系，用方程表示数量间的相等关系等活动中，体会数学思考的条理性和严谨性，感受数学方法的多样性和灵活性初步了解数学的特点和价值，不断增强学数学，用数学的自觉性。

　　（4）通过阅读“你知道吗”中的内容，参与实际调查，探索球的反弹高度与下落高度等关系等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，逐步养成乐于动手、勤于思考的习惯以及认真严谨、实事求是的品质。

　　四、教学重难点：

　　1、重点：理解方程、的含义，掌握求两个数的最小公倍数的方法，握圆的特征及分数的加减法的计算方法。

　　2、难点：将问题抽象成方程，掌握分数、小数的互化方法，理解分数的基本性质。

　　五、教学措施：

　　1．认真学习、吃透新教材，领会新《课程标准》精神，精心备课。

　　2．切实加强基础知识和基本技能的教学。

　　（1）数学基础知识的理解；

　　（2）处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。

　　3．重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识与合作学习能力。

　　（1）本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。

　　（2）教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

　　4．重视培养学生的应用意识和实践能力。

　　（1）数学教学应体现“创设情境——经历探索——交流体验、感悟——评价反思——应用拓展”的基本过程。

　　（2）在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。

　　5．把握教学要求，促进学生发展。

　　（1）教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。

　　（2）要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。

　　（3）加强学法指导，通过探究、交流、指导、反馈、总结的学习过程，培养学生学习兴趣，提高自学能力。

　　6．改进教学评估方法。

　　（1）教学评估要有利于学生的发展，注重对学生学习过程的考察；

　　（2）知识和技能的评估，试题类型要多样化；

　　（3）评价应体现激励的作用。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇9

　　第一单元

　　方程

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的`经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。

　　课时安排：

　　等式与方程，等式的性质和解方程（1）（课本P1～6）

　　3课时

　　等式的性质和解方程（2），列方程解决简单的实际问题（课本P7～11）3课时

　　整理与复习（课本P12～14）

　　2课时

　　第二单元

　　确定位置

　　教学目标：

　　1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

　　2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

　　3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

　　教学重点与难点：

　　1.初步理解数对的含义。

　　2.会用数对表示具体情境中物体的位置。

　　3.掌握用数对确定位置的方法。

　　课时安排：3课时

　　第三单元

　　公倍数和公因数

　　教学目标：

　　1、使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。

　　2、使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。

　　3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合

苏教版五年级数学下册教案精品 篇10

　　教学目标：

　　1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的实际问题。

　　2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

　　教学重、难点：探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律

　　教学过程：

　　一、探索规律

　　1、拓展延伸出示例2，理解图意

　　指名说说（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；（2）理解问题

　　2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？

　　同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

　　3、学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？

　　4、交流汇报，引导思考：

　　（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）

　　（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）

　　联系刚才的`操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？

　　你是怎么想的？（就是求5个7或7个5是多少）

　　5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种贴法。

　　二、运用规律

　　1、完成“试一试”

　　（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。

　　（2）想一想，有多少种不同的贴法？独立思考后和小组里的同学说说。

　　（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）

　　2、完成练一练

　　小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？

　　学生独立完成后交流思考的过程。

　　3、完成P59第3题

　　（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。

　　（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？

　　小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。

　　（3）如果框出的5个数的和是180，应该怎样框？能框出和是100的5个数吗？为什么？

　　独立思考后解答。

　　（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考过程。

　　4、完成练习册上的相关习题。

　　三、全课总结

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

　　2、学生质疑。

苏教版五年级数学下册教案精品 篇11

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知结构。

　　2、适时渗透法制、德育教育，让学生建立正确的法制哩念。

　　教学重点：

　　能系统地总结出混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　能运用所学知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1、揭示课题。

　　这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习，比一比谁练习得最好。（板书课题）

　　2、口算

　　90÷3012×578×2270÷903×1557÷3200÷5027×396×÷40

　　4×1960÷15

　　二、整理混合运算顺序

　　1、运算顺序。

　　⑴出示：280＋120÷＋120×10

　　请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

　　⑵出示：30÷6×530－6＋5

　　请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

　　⑶出示：（120＋150）÷9017×（78－29）请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。

　　⑷提问：刚刚计算的几道题可以分成几类？应该怎样计算？

　　2、完成练习五第2题

　　⑴出示：480－180＋6031＋2×÷4×－（180＋60）（31＋2）×÷（4×20）请同学们分组分别进行计算。

　　⑵比一比。

　　提问：每组中两题有什么相同的地方？不同的地方呢？

　　三、实际应用

　　1、完成练习十一第5题。

　　①出示题目列表。提问：通过这张表，你知道了哪些信息？根据这些信息，要求的是什么问题。请同学们列综合算式来计算。

　　②指名请同学们说说解题思路，并相应地说综合算式为什么这么列式。

　　2、完成练习十一第6题。

　　①出示第6题的3小题。提问：这3题有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　②同学们独立完成。

　　③分析、比较有什么相同的地方和不同的地方？

　　四、布置作业

　　完成练习十一第1、3、4题

　　练习十二⑵

　　教学目标：

　　通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

　　教学重点：了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法。

　　教学难点：培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　1、揭示课题。

　　这节课我们继续来复习混合运算，完成练习十二上的练习。（板书课题）

　　2、口算：

　　720÷÷2450÷5028＋4213×4840÷×265－1756＋8

　　⒊计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？

　　87－49＋21（90＋70）÷－5×1332×（47－17）

　　二、灵活运用

　　1、完成练习十二第7题。

　　⑴出示题目：请同学们一线一组地算一算。

　　⑵比较：每组中的两题有什么相同点和不同点？每组中的两题有什么关系？

　　⑶小结：能过这组题的计算，我们可以认识到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。⑷组织同学们分组举例，并证实以上的结论。

　　2、完成练习十二第8题

　　⑴请同学们独立完成，可以不计算，通过观察比较。

　　⑵集体订正，指名说说每题比较时的思考过程。

　　⒊完成练习十二第9题

　　同学们独立完成，发现问题及是纠正。四、全课小结：通过练习，你有那些收获？

　　十二、布置作业