小学一年级数学教案

小学一年级数学教案9篇

　　【简介】以下是热心会员“lianshuomengangya”整理的小学一年级数学教案9篇，供大家参阅。

小学一年级数学教案 篇1

　　教学内容：

　　教材（p22～p23），不带小括号的加减混合运算。

　　教学目标：

　　1、结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程。

　　2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。

　　3、感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

　　教材分析：这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。学习20以内的加、减后，安排通过看图列式，看图讲故事，百以内数的加减后，又安排了一次，重点是通过求三个数的和、购物等，学习计算方法的多样化，本单元安排的混合运算，主要是结合简单的现实问题，在用已有经验分步计算的过程中，尝试把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序，并试着解决需要两步计算的加、减问题，学习写答语。

　　学生分析：学生认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是掌握加减混合算式的运算顺序。

　　教学重点：会计算加减混合运算的式题。

　　教学流程：

　　一、 解决问题，自主探究交流

　　1、 大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示：

　　小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？

　　2、 说一说你了解到哪些数学信息和问题。

　　3、 教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？”

　　4、 放手让学生尝试计算。

　　5、 交流各自不同的计算方法。

　　分步计算：18＋23＝41（个） 综合算式：18＋23－20

　　41－20＝21（个） ＝41－20

　　＝21（个）

　　适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：

　　引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。

　　6、 写出答语

　　学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。

　　二、 巩固提高

　　1、 牛刀小试，投影出示

　　（1）向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少台？

　　（2）把两个算式改为一个综合算式

　　34＋56＝90 678－299＝379

　　90－45＝45 379＋546＝925

　　2、 大显身手

　　（1）295＋326－483 420＋191＋78

　　205－176＋317 670－218－132

　　（2）一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家庄站上车的乘客有288位。火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增多了，还是减少了?火车从石家庄站开出后，车上有多少位乘客？

　　（3）学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒？

　　小结：这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？

小学一年级数学教案 篇2

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。

　　2、过程与方法

　　在解决乘船问题的过程中，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号的运算顺序。

　　⒊情感、态度与价值观

　　感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。

　　教学重点难点

　　1、重点

　　能正确地计算带有小括号的运算。

　　2、难点

　　能在解决问题中体验小括号的作用。

　　教与学的互动设计

　　㈠创设情境，导入新课

　　出示主题图

　　1、看图说一说。

　　学生看图说一说图意和要解答的问题。

　　（河岸上有男生29人，女生25人，每条船限第乘7人）问题：需要几条船？

　　2、尝试独立解答。学生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（条）

　　㈡合作交流，解读探究

　　1、探究小括号的作用。

　　⑴师：如果我们把这两个算式列成综合算式29+25÷9，行不行呢？

　　⑵学生在小组内讨论，全班交流。

　　如果按照算式29+25÷9，我们应该先算25÷9，再算加法。可是结合题意我们知道，先要算出总人数29+25，再算54÷9，这样就能求得需要几条船。

　　⑶有什么办法可以先算29+25呢？学生发表自己的想法后引出加小括号。接着教师介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算题要先算小括号里面的，最后引导学生写出问题的解答过程。

　　（29+25）÷9指出：（29+25）÷9

　　=54÷9读作29与25的和

　　=6除以9。

　　⑷总结。在算式里如果有小括号时，就要先算小括号里面的。

　　㈢应用迁移，巩固提高

　　1、教材做一做，学生先说一说运算顺序，然后独立解答。

　　2、算一算，比一比。让学生完成教材练习二第1题，做完后比较计算的结果有什么不同，进一步理解小括号的作用。

　　㈣总结反思，拓展升华

　　⒈这节课你有什么收获？

　　⒉你能举例说明带小括号的算式的运算顺序吗？

　　教学反思

　　本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班学生交流以下算式的算法：

　　+25=54(人)54÷9=6(条)+25÷9

　　C.（29+25）÷÷9+25÷9

　　使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及小括号的算式运算顺序。

小学一年级数学教案 篇3

　　【教学内容】

　　教科书第90~91页例3、例4及相关内容。

　　【教学目标】

　　1经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　2培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

　　3．体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。

　　【教学重点】

　　理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

　　【教学准备】

　　学生小棒。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

　　教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？

　　学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。

　　教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？

　　引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上竖式计算：

　　4

　　+7

　　53

　　教师：在计算时我们要注意什么呢？

　　引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？

　　让学生做出猜测：可能是一样的。

　　教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

　　板书课题

　　二、新课教学

　　1教学例3

　　出示例3情景图。

　　教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。

　　教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？

　　引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。

　　教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

　　让学生回忆起借助了小棒。

　　教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。

　　指导学生活动：小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

　　学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

　　引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

　　教师根据学生回答大屏幕上显示：

　　教师：利小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？

　　请一生上台写竖式后教师一块纸板遮住47的4。

　　教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。

　　教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？

　　如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。

　　如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。

　　教师根据学生的回答板书：

　　46

　　+417

　　93

　　教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？

　　引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

　　教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

　　教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

　　引导学生多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93……

　　教师：同学们真能干！能不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

　　教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

　　学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

　　教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

　　引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

　　2教学例4

　　出示例4情景图。

　　教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些加法来解决的数学问题呢？

　　让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝

　　教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？

　　引导学生说出可以小棒来算，也可以竖式算，还可以口算。

　　教师根据学生的回答让学生竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。

　　教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？

　　引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。

　　在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。

　　三、巩固练习

　　课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。

　　四、全课小结

　　教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？

小学一年级数学教案 篇4

　　分解因式法

　　教学目标 ：

　　1、会用分解因式法(提公因式，公式法)解某些简单的数字系数的一元二次方程。

　　2、能根据具体的一元一次方程的特征灵活选择方法，体会解决问题方法的多样性。

　　教学程序：

　　一、复习：

　　1、一元二次方程的.求根公式：x= (b2-4ac≥0)

　　2、分别用配方法、公式法解方程：x2-3x+2=0

　　3、分解因式：(1)5 x2-4x (2)x-2-x(x-2) (3) (x+1)2-25

　　二、新授：

　　1、分析小颖、小明、小亮的解法：

　　小颖：用公式法解正确;

　　小明：两边约去x，是非同解变形，结果丢掉一根，错误。

　　小亮：利用“如果ab=0，那么a=0或b=0”来求解，正确。

　　2、分解因式法：

　　利用分解因式来解一元二次方程的方法叫分解因式法。

　　3、例题讲析：

　　例：解下列方程：

(1) 5x2=4x (2) x-2=x(x-2)

　　解：(1)原方程可变形为：

　　5x2-4x=0

　　x(5x-4)=0

　　x=0或5x=4=0

∴x1=0或x2=

(2)原方程可变形为

　　x-2-x(x-2)=0

(x-2)(1-x)=0

　　x-2=0或1-x=0

∴x1=2，x2=1

　　4、想一想

　　你能用分解因式法简单方程 x2-4=0

(x+1)2-25=0吗?

　　解：x2-4=0 (x+1)2-25=0

　　x2-22=0 (x+1)2-52=0

(x+2)(x-2)=0 (x+1+5)(x+1-5)=0

　　x+2=0或x-2=0 x+6=0或x-4=0

∴x1=-2, x2=2 ∴x1=-6 , x2=4

　　三、巩固：

　　练习：P62 随堂练习 1、2

　　四、小结：

(1)在一元二次方程的一边为0，而另一边易于分解成两个一次因式时，就可用分解因式法来解。

(2)分解因式时，用公式法提公式因式法

　　五、作业 ：

　　P62 习题 1、2

小学一年级数学教案 篇5

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.投影出示复习题.

　　学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张?

　　2.指名读题，找出题中的条件和问题.

　　3.学生独立解答，集体订正.

　　学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?

　　二、探究新知.

　　1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.

　　2.教学例3.

(1)出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张?

(2)指名读题，找出题中的条件和问题.

(3)初步理解题意：

　　教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张?”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算;例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.

(4)画线段图，进一步理解题意.

　　学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：

　　指名看线段图说明题意.

(5)利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.

　　学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么?

　　通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.

　　指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出：

　　板书：做完纸花还有多少张?

　　学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?

　　指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

　　学生叙述算式及得数，教师板书：30-11=19(张)

　　引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题?为什么?

　　通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.

　　学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?

　　指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.

　　板书：(2)还剩多少张?

　　学生叙述算式及得数，教师板书：19-9=10(张)

　　答：还剩10张.

(6)回顾分析、解答例3的过程.

　　教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.

①读题，找出题中的条件、问题.

　　指名叙述题中的条件和问题.

②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.

　　指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么?

③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.

　　指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.

　　再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.

　　指名叙述例3第二步算什么.

④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.

　　指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.

⑤写出答案，检查解答有没有错误.

　　教师：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.

　　3.完成“做一做”.

　　幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个?

(1)指名读题，找出题中的条件和问题.

　　随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.

(2)引导学生画出：

①给小班12个后剩下的部分.

②给中班9个后剩下的部分.

　　一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.

(3)学生分析、解答.

(4)指名叙述解题思路.

　　三、全课.

　　今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.

　　这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.

　　随堂练习

　　1.(1)河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只?

(2)河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只?

　　引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.

　　学生独立解答，集体订正.

　　2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米?

　　指名读题，找出题中的条件和问题.

小学一年级数学教案 篇6

　　教学内容：小学数学《找规律》课例点评

　　教学目标：

　　1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中发现图形的排列规律。

　　2、培养学生观察、猜测及归纳推理的能力。

　　3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学重难点：学生在探究过程中，认识物体的循环排列规律。

　　教学准备：

　　1、教师准备：课件、墙面图案纸、正方形白纸。

　　2、学生准备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?

　　生：喜欢。

　　师：下面我们一起做个游戏好吗?

　　生：好。

　　师：老师说一个词，你来做动作。拍手。

　　生：拍手。

　　师：跺脚。

　　生：跺脚。

　　师：再按顺序我说拍手-跺脚-拍手-跺脚。

　　生：拍手-跺脚-拍手-跺脚。

　　师：小朋友你们接下去该怎么做呢?

　　生：大部分同学猜拍手。

　　师：你们猜的真准，谁来说一说，你们是怎么猜的?

　　生1、我听老师是按拍手-跺脚-拍手-跺脚这样说的，所以我猜是拍手。

　　生2、我发现一次拍手之后，再跺一次脚，所以按照这样的规律，我猜是拍手。

　　师：说的可真好，小朋友观察的真仔细，做的也很好。其实在我们的生活中，也有很多像这样按顺序变化有规律的排列。今天，我们就一起来学习找规律(板书：找规律)

　　设计点评：关注学生的生活经验和已有知识体验，是新课标理念之一。本课一开始就设计选取了儿童情趣的活动内容，让学生猜一猜接下去应该做什么动作，能激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。在整个游戏过程中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。

小学一年级数学教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。

　　2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验;感受购物问题里的'数量关系，发展初步的思维能力。

　　3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值;培养独立思考、探究交流的意识。

　　教学重点：

　　元、角、分简单换算和应用

　　教学难点：

　　理解购物实际问题的数量关系

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、做练习十第3题

　　2、做练习十第4题

　　3、做练习十第5题

　　4、做练习十第6题

　　5、做练习十第7题

　　一、回顾引入

　　1、回顾旧知

　　提问：这单一已经认识了人民币的那些知识?请吧你的认识和大家说说

　　学生自由说出自己的认识。

　　2、引入课题

　　小朋友真棒!为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。(板书课题)

　　二、基本练习

　　1、再现就知

　　出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

　　2、口答

　　提问：1元人民币可以换几张1角的?可以换几张5角的?为什么?

(板书：1元=10角)

　　如果用分币来换，几分可以换成1角?(板书：1角=10分)

　　1角2分=()分

　　1元2角=()角

　　1角2分和1元2角哪个钱多?

　　3、做练习十第1题

　　学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

　　指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角;把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

　　4、做练习十第2题

　　学生先独立填写在课本上，在集体交流。

　　让学生说说怎样比的。

　　提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题?

　　学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

　　指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了;如果带去的钱比28元少就不够。

　　先让学生了解价格和解决问题的要求。

　　提问：把10元钱用完是什么意思?

　　先同桌交流，再全班交流。

　　学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。

　　提问：这里找回是什么意思?

　　让学生独立列式解决，集体交流。

　　学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的?

　　提问：你还能提什么问题?

　　学生提出问题，口头列式，教室板书。

　　提问：小宁买了什么?就要多少钱?如果付的都是10元的，应该付多少张?

　　先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。

　　三、应用练习

　　1、交流小结。

　　提问：这节课练习了什么?你有什么收获?

　　2、介绍你知道吗?

　　3、布置课后实践

　　四、练习小结

　　练习十第8题。

小学一年级数学教案 篇8

　　课题有几支铅笔第1课时

　　课标内容：结合具体情境，体会加法的含义；经历与他人交流各自算法的过程。

　　教学目标：1、初步感知数的计算与生活的联系，在具体的情境中，体会加法的含义。

　　2、培养学生小组合作、交流、主动探索、善于发现问题及解决问题实际问题的意识和能力。

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　重点难点：理解加法的含义，正确计算

　　教学方法：教学用具：挂图、小棒、铅笔

　　教学过程：

　　一、创设情境，理解加法的含义

　　1、师：右手出示2支铅笔，问：老师手上有什么？板书：2

　　左手出示3支铅笔，问：这只手上呢？板书：3

　　生：说一说“2”和“3”分别表示什么

　　2、师：合起来是几支？用什么方法算出来？这节课我们就来学习加法。

　　（由设置情境直接引入教学内容）

　　二、小组合作，探索新知

　　1、师：2和3合起来就是5，试一试用算式写出来。

　　生：独立尝试。

　　2、小组交流：2+3=5①、“5”表示什么？

　　②、认识“+”、“=”

　　（让学生独立尝试探究，自主学习，体验成功的喜悦）

　　3、摆一摆：摆小棒

　　①、先摆1根，再摆4根，和起来是几根？

　　②、先摆2根，再摆3根，和起来是几根？

　　③、先摆3根，再摆2根，和起来是几根？

　　动手操作，写出算式，读出算式，交流汇报。

　　（学生积极参与动手操作，并能训练快速写出正确的算式，进一步体验、理解加法的含义）

　　三、巩固应用，加深理解

　　1、试一试：看图列算式

　　①、马路上停着3辆汽车，又驶来1辆，一共是几辆？

　　②、树上停着2只小鸟，又飞来1只，和起来是几只？

　　指导看图，说图意，列算式，写答案。

　　2、玩一玩

　　拍手游戏：①、师先拍2下，再拍3下，和起来是几下？

　　②、生先拍3下，师再拍1下，和起来是几下？

　　③、男同学拍4下，女同学拍1下，和起来是几下？

　　伸手指游戏：①、师出3个手指，生出1个手指，和起来是几个手指？

　　②、同桌互练，在规定的时间里，比一比，谁写的算式多。

　　（学生在玩中发现数学问题并能解答，充分激发他们的学习兴趣，同时感受学习的乐趣）

　　3练一练

　　①、独立完成课后练一练的1、2、3题

　　②、有困难的提出来。

　　四、实践活动，内容延伸

　　1、数一数，你的文具盒里有几支铅笔？和同桌的和起来是几支？怎么写算式？

　　2、出示挂图，说一说，算一算，你能发现什么加法问题？

　　3、找一找，在生活中发现的数学问题

　　（让学科回归生活。学生在观察周围事物，提出数学问题的同时，培养了他们从小热爱生活，学好数学的思想品质。）

小学一年级数学教案 篇9

　　一、1、同学们，这是数学王国的小猴子给大家送数学宝贝来了，你们想不想看？

　　2、这些东西的面是什么形状的？

　　3、玩游戏：谁能举出我说的名字的图形越多我就发给他一个智慧娃娃。

　　好！同学们都想，那这样自己拿手中的图形说这是什么图形？

　　4、检测一下是不是会认人，我举起图形的面，你说面的名字，（学生汇报贴在黑板上，再问一个，并写上名字）

　　5、摸一摸你们手中的图形，你有什么样的感觉，告诉大家（平平的，平平的面，也叫平面，他们就叫平面图形，我们今天就来认识一下平面图形，板书：平面图形的认识）

　　二、1、用手指着“边”这是什么？边，请大家跟着老师说三遍。

　　2、用尺子碰碰你的手，说说什么感觉，为什么会觉得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

　　3、下面数学王国的小朋友们遇到了一些问题需要大家帮他们解决，你们愿意吗？

　　a、长方形有条边，条长边，条短边，两条长边，两条短边，个角，角都是的。

　　b、正方形有条边，个角，四条边都，角都是的。

　　c、三角形有条边，个角。

　　请你们小组讨论一个，哪个组说得最多就奖给他们组一个智慧人。

　　4、生汇报师填空。

　　5、发现有不会的，对边相等，让学生对折纸片，长方形，上下对齐折，比一比上边和下边谁长？左边和右边呢？

　　对于正方形，让学生摆火柴棒，用四根小棒摆出1个正方形，再把这四根小棒折下来比一比它们四条边谁长，正方形的四条边一样长。

　　6、玩游戏找朋友（出示平行四边形）从而得出角是直的并板书。

　　7、听听数学宝贝的自我介绍，好吗？（放录音）

　　8、闭眼摸图形。

　　9、你们帮数学王国的朋友解决了问题，他们一定会很高兴的，那考考你们是不是认真观察的孩子，请说出哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形，三角形，圆形。

　　10、这节课，数学王国的朋友看到大家学得这么好，送来了一份礼物，想看吗？这是什么？（蜻蜓）对了，它是由我们今天学习的图形拼出来的，谁能说出来，谁说得多，我就给它奖励，注意还要说出有几个图形。

　　11、那你们回送一个礼物，好吗？看谁用得最多，摆得最像，最漂亮。

　　三、1、你学会了什么？

　　2、我们的生活中到处都充满了数学，回家后，找一找家里或教室里有没有学过的图形的物品，给爸爸妈妈说说看。