《100以内的加法和减法》教案

【荐】《100以内的加法和减法》教案（汇编12篇）

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《100以内的加法和减法》教案1

　　教学目标：

　　1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

　　2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

　　3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

　　目标分析：

　　学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。

　　教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

　　教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　教学准备：课件、小棒、尺子等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　（一）创设情境。

　　今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！

　　1．出示教材11页情境图

　　2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？

　　（二）提出问题。

　　1．根据图中信息你能提出什么数学问题？

　　2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

　　【设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】

　　二、探索新知

　　（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。

　　1. 尝试列式，体会加法的意义。

　　要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

　　2．交流算法，指名学生说口算的过程。

　　3．图式结合，探究笔算的算理和算法。

　　（1）学生操作摆小棒。

　　学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

　　（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。

　　为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

　　（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么5与2对齐？（相同计数单位的'数）

　　（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加起的道理。

　　4．即时练习。

　　出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

　　【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】

　　（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。

　　1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

　　2.指名学生列式，教师板书。

　　3.引导学生试算35+32。

　　（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。

　　（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。

　　（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？

　　（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。

　　4．即时练习。

　　出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。

　　【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。】

　　三、巩固练习

　　（一）教材第12页做一做第2题。

　　1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

　　2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？

　　（二）教材第13页做一做第2题。

　　学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

　　四、课堂总结

　　（一）回顾小结，完善课题。

　　1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

　　2. 补充课题,板书：不进位

　　（二）突出重点，结束新课。

　　笔算两位数加法时要注意什么？

　　【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。】

《100以内的加法和减法》教案2

　　教学内容

　　教科书第111页。

　　教学目标

　　1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　2．沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3．掌握一些知识的方法，养成自觉知识的好习惯。

　　教学重点

　　通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、整体回顾所学知识

　　教师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进行与复习。

　　教师板书课题：与复习

　　教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

　　学生交流后抽一、两个学生汇报后，教师根据学生的汇报成板书如下：

　　100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

　　退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

　　连加、连减和加减混合

　　二、自主复习

　　1备聪敖位加法和退位减法

　　教师黑板上出示下面4道题：

　　教师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。

　　①46+32②46-32③54+29④54-29

　　学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。

　　教师：请同学们横向比较一下，你发现了什么？

　　引导学生观察比较后得出：横向观察，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

　　教师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？

　　引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

　　教师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？

　　引导学生观察比较后得出：纵向观察，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

　　教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？如果不一样，哪儿不一样？

　　引导学生回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师根据学生的回答板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减

　　教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？

　　学生提出问题后，教师及时地加以解答。

　　教师：下面我们来运加减法的知识当当小小邮递员。

　　让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在

　　展示，并集体订正。新课标第一

　　2．复习连加、连减、混合加减

　　教师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？

　　引导学生小组讨论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。

　　教师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。

　　让学生尝试计算第111页第1题的最后3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。

　　教师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学习中掌握的计算方法，还要注意合理、灵活地进行计算，怎样才能做到合理、灵活呢？

　　请同学们算一算下面几道题。

　　教师板书：23+19+2754-18-2446+38-46。

　　引导学生分析、观察这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。

　　然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就简便的方法计算；能口算的`那一步就口算，能凑整的时候要凑整。

　　教师：希望在以后的计算中，同学们都能采你自己喜欢的方法灵活而合理地进行计算。

　　三、巩固练习

　　1．

　　出示：改错27

　　+16

　　3393

　　-36

　　6337

　　-14

　　3334

　　+25

　　69

　　让学生先判断对错，然后再说明错误的原因，并把它改正过来。

　　2毖生独立完成第111页第3题

　　教师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将○左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。

　　四、课堂

　　教师：今天这节课上，我们主要复习了哪些知识？这些知识你都掌握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮助你解决。

《100以内的加法和减法》教案3

　　教学目标：

　　1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的`不退位减法的笔算方法。

　　教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　教学准备：课件、圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

　　1．读懂情境图。

　　（1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

　　（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）

　　2．交流情境图。

　　（二）根据图中信息揭示课题。

　　1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）

　　2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）

　　课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？

　　【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】

　　二、探究算法，明确算理

　　（一）自选问题，分组探究

　　1．各组选题，尝试列式。（选三名学生上台板演）

　　36-23= 36-16= 19-16=

　　2．回顾加法，列出竖式

　　（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）

　　（2）尝试列出竖式。

　　3．利用圆片，探究算理

　　（1）理解圆片在不同数位上的含义.

　　例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

　　（2）利用圆片摆一摆，算一算。

　　4．组内交流，全班反馈

　　（1）各组摆好后，组内分别说一说。

　　（2）上台板演，交流做法。

　　5．竖式计算，交流发现

　　（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）

　　（2）遇到结果的个位是0时要占位。

　　（3）遇到结果的十位是0时不用写。

　　（二）尝试练习，分组比赛

　　1．教材第18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。

　　2．做一做第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

　　【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】

　　三、巩固应用，深化理解

　　（一）教材第20页练习三的第1题。

　　让学生理解减法竖式的注意事项。

　　（二）练习三的第2题。

　　让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。

　　（三）练习三的第3题。

　　图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。

　　四、 全课总结，个人评价

　　（一）通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？

　　【设计意图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学习成功的快乐。】

《100以内的加法和减法》教案4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。

　　（二）过程与方法

　　在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

　　二、目标解析

　　在复习过程中通过创设算式的分类的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提高学生的归纳概括的能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。

　　教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　课件、卡片等

　　五、教学过程

　　（一）回顾中形成体系

　　1．课件出示下面的八道算式。

　　72+6

　　82-40

　　41-7

　　14+50

　　38+27

　　30-16

　　36+19

　　59-46

　　仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法（二）

　　3．这一单元主要学习哪些方面的知识？指定学生回答。

　　【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复习旧知的积极性。

　　（二）整理中掌握知识

　　1．分类整理算式。

　　（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。

　　（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？

　　分类方法的预设：

　　方法一：

　　加法：72+6 14+50 38+27 36+19

　　减法： 82-40 41-7 30-16 59-46

　　方法二：

　　（3）比较分法，确定研究方法二的分法。

　　2．复习100以内加法（二）

　　（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。

　　（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？

　　3．复习100以内减法（二）

　　（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。

　　（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？

　　4．及时练习。

　　（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。

　　（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。

　　（3）全班交流，进行评价。

　　5．复习连加、连减和加减混合运算。

　　（1）课件出示下面的题目：

　　29+35+9=

　　97-25-47=

　　75-46+31=

　　48+26-39=

　　53-（9+37）=

　　（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。

　　（3）学生独立完成，指定学生板演。

　　（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。

　　6．复习解决问题。

　　（1）课件出示下面的题目：

　　①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。 柳树有多少棵？

　　②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

　　（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。

　　（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。

　　（4）比较两题：有什么不同之处？

　　（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。

　　【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复习的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的`计算能力。

　　（三）练习中深化认识

　　1．排队

　　根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）

　　11＋18

　　37＋28

　　42－10

　　24－19

　　83－67

　　2．投篮

　　小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

　　提示：先计算，再连线。

　　3．想一想，算一算

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。

　　4．解决问题。

　　（1）课件出示教材第102页的第4题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（2）课件出示教材第103页的第3题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（3）课件出示教材第104页的第8题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（4）课件出示下面的题目：

　　小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？

　　先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到多就加，看到少就减，一定要比一比再来列算式。

　　【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

　　（四）梳理中内化知识

　　通过今天的整理和复习，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？

《100以内的加法和减法》教案5

　　教学目标：

　　1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

　　2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

　　4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：

　　掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解100以内的两位数加两位数的进位加法的'算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　（一）复习口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　让学生说说自己的算法。

　　（二）复习笔算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

　　（三）揭示课题

　　今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题）

　　【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

　　2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　4．列出算式：35+37=

　　（二）小组合作，探究算法

　　你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

　　【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

　　（三）汇报交流，明确算理

　　预设一：用小棒摆

　　1．学生汇报演示。

　　2．结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

　　【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

　　预设二：列竖式计算

　　1．学生回答，教师板书。

　　2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

　　3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

　　【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

　　（四）归纳总结，理解算理

　　1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

　　2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

　　3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

　　三、巩固练习，深化理解

　　1．教材第14页做一做。

　　学生列竖式计算，巩固算法。

　　2．教材第15页第5题。

　　判断改错，进一步理解算理。

　　3．教材第15页第3题。

　　运用新知解决问题，体会数学的价值。

　　【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

　　四、课堂小结

　　1．谈谈这节课你有什么收获？

　　2．笔算加法时，需要注意什么？

　　【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学习成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】

《100以内的加法和减法》教案6

　　教学内容：

　　1、整十数加、减整十数

　　2、两位数加一位数和整十数

　　3、两位数减一位数和整十数

　　教材分析

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

　　教材内容安排如下：

　　100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

　　教学目标

　　1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

　　2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　第1课时

　　教学内容： 整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3题）

　　教学目标：

　　1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

　　2、 培养学生的.心算能力、仔细审题的良好学习习惯。

　　3、 通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

　　教学重点：正确掌握口算方法。

　　教学难点：培养学生的心算能力。

　　教学准备：主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（听歌曲《春天在哪里》）

　　1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？

　　（观察书上的主题图）

　　2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？

　　大概有多少黄花？多少红花？

　　师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？

　　咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

　　二、探索交流，解决问题

　　1、初步认识，出示例1图

　　师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

　　你能自己看着这些花提出不同的问题吗？

《100以内的加法和减法》教案7

　　教学目标

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　单元课时数：15课时

　　100以内的`加法和减法（一）（15课时）

　　整十数加、减整十数…………………………………3课时左右

　　两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右

　　两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右

　　整理和复习…………………………………2课时左右

　　四十五 整十数加、减整十数（一）教学设计

　　教学内容：整十数加、减整十数（一）

　　教学目标：

　　1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形式灵活的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。

　　2、过程与方法：通过观察、思考、操作、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与人际交往能力。

　　3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。

　　教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则

　　教学难点：学生熟练地进行计算

　　教学方法：小组合作交流法、谈话法

　　教具学具：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。

　　师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜花。（出示工人运鲜花的场景图）。

　　2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？

　　（1） 工人叔叔运来几种花？

　　（2） 红花、黄花、紫花各有多少盆？

　　（3） 红花和黄花一共有多少盆？

　　（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？

　　……

　　二、探究问题。

　　小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？

　　（1） 借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。

　　红花和黄花一共有多少盆？— 10+20

　　还剩多少盆紫花— 30－20

　　（2） 组织学生交流计算方法：

　　（a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。

　　（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。

　　（C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。

　　（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

　　三、巩固练习。

　　1、 P57做一做。

　　2、 练习十第1—3题。

　　板书：整十数加、减整十数

　　10+20= 30-10=

《100以内的加法和减法》教案8

　　教学内容:

　　教科书第68页例2,练习十二第5、6、8题。

　　教学目标：

　　1． 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

　　2． 经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　3． 感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用

　　重点难点：

　　1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

　　2．鼓励学生用多种方法进行计算。

　　教具、学具准备：

　　1．教师准备情景图的课件。

　　2．学生准备3捆6根小棒。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算。（电脑出示。学生开火车练）

　　11-3= 13-8= 17-9= 14-5=

　　15-7= 12-3= 16-8= 13-7=

　　师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？

　　38-6= 87-3= 96-6=

　　师谈话：把它们改为38-9=、 87-8=、 96-8=，你会算吗？仔细观察你发现了什么？

　　同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么计算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

　　板书课题：两位数减一位数退位减法

　　二、探究新知

　　（一）教学例2。

　　1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

　　课件演示：玩具商店的玩具货架画面。

　　师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的`两辆玩具汽车图）。

　　生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。

　　课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？”

　　师：图上两个小朋友在说什么和想什么？

　　生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？

　　师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？

　　生答师板书

　　36-8=

　　2、引导学生探索计算方法

　　（1）师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同？

　　生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。

　　师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

　　动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。

　　（2）引导学生说交流摆小棒的方法。

　　师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？

　　生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。

　　师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。

　　（3）引导学生总结计算方法。

　　师：从刚才摆小棒过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？

　　生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。

　　结合生答师板书：36 – 8 = 28

　　／ ＼

　　20 16＿8

　　8

　　（4）引导学生探索另外的算法。

　　师：还有其它算法吗？

　　生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。

　　教师根据学生的回答板书：

　　36 – 8 = 28

　　／ ＼

　　26 10＿8

　　2

　　教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。

　　三、巩固练习

　　1、完成第68页“做一做”第2题。

　　先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

　　订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？

　　2、完成练习十二第5题。

　　先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程 。

　　3、完成练习十二第8题。

　　先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。

　　四、课堂小结

　　教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？

　　学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。

　　教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法？

　　五、作业

　　练习十二第5、6题。

《100以内的加法和减法》教案9

　　教 学 内 容：两位数加两位数不进位加法.

　　知 识 与 技 能：

　　1、 初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

　　2、 培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　过 程 与 方 法：经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

　　教 学 重 点 难 点：

　　1、竖式计算的书写格式。

　　2、笔算的计算顺序。

　　策 略 与 方 法：可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。

　　教学过程：

　　一、引导学生探究乘车方法

　　1、谈话：

　　2、组织学生讨论乘车方案。

　　3、组织学生进行全班交流。

　　二、引导学生探究笔算方法

　　1、引导学生列出算式，小学数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)》。

　　（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

　　（2）指名列出算式，教师板书。

　　2、请学生口算 36+30

　　3、引导学生用竖式计算：36+30

　　（1） 提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

　　（2） 引导学生列出竖式。

　　小组内讨论乘车方案。

　　学生口述算式

　　学生口算

　　学生可能说出还可以用竖式计算。

　　a) 出示第9页的小棒图。

　　b) 引导学生观察思考：

　　c) 组织学生分组交流。

　　d) 组织班内交流。教师板书竖式。

　　（3） 引导学生用竖式进行计算。

　　a) 组织学生动手操作。

　　b) 组织学生试着用竖式算一算。

　　c) 组织学生汇报交流。

　　请学生说一说用竖式怎样计算。

　　4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。

　　请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

　　5、组织分组讨论。

　　用竖式计算时应注意什么？

　　学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

　　学生自由交流竖式的写法。

　　学生独立操作，并思考用竖式计算的`方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。

　　学生汇报。

　　1、用竖式计算下面各题：

　　35+34 30+35

　　1) 组织学生独立计算。

　　2) 组织学生交流计算方法和结果。

　　3) 引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

　　2、完成教材第9页的“做一做”。

　　a) 组织学生独立计算。

　　b) 组织学生汇报交流。

　　3、完成练习二第1题

　　1) 组织学生独立计算。

　　2) 组织学生汇报交流。

　　4、布置作业：练习二第2题

　　学生交流计算方法和结果。

　　学生在书上独立完成。

　　学生交流自己的计算结果。

　　学生在书上完成。

　　学生交流自己的算法。

《100以内的加法和减法》教案10

　　教学目标：

　　1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

　　2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

　　3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

　　目标分析：

　　在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

　　教学重点：

　　掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

　　教学难点：

　　理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。

　　1．课件出示题目

　　（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？

　　（2） 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？

　　2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。

　　3．你能将上面的题目补充完整吗？

　　4．指名学生补充条件、问题，再解答。

　　（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

　　【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

　　二、探究新课

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．自主理解题意。

　　（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？

　　（2）学生说说自己发现的数学信息。

　　2．尝试提出问题

　　出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？

　　（1）学生审题，发现缺少问题。

　　（2）补充问题。

　　①男生有多少人？

　　②美术兴趣小组一共有多少人？

　　【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】

　　（二）深入探究，解决问题。

　　1．分析问题

　　（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）

　　（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

　　明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

　　2．解决问题

　　（1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）

　　（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。

　　列式计算：9+14=23（人）

　　（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

　　3．检验结果

　　怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）

　　（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

　　（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

　　4．归纳小结

　　今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

　　【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的.问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

　　三、练习提升

　　(一) 完成教材第32页做一做。（课件出示）

　　1．分析问题，找出已知条件和要求的问题。

　　2．解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)

　　3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

　　列式计算：33+37=70（人）

　　4．检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。

　　5．学生口答问题。

　　（二）完成教材第33页练习六的第1题。

　　1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。

　　2．先解决第一个问题，列式计算。

　　3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。

　　4．引导学生检验结果并口答问题。

　　【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】

　　四、课堂小结

　　（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？

　　（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

《100以内的加法和减法》教案11

　　教学内容：

　　人教版一年级下册第69页例1及相关练习题。

　　教材简析：

　　本节课内容是在上册学习了20以内加减法，和在本单元中学习了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学习下一课时退位减法最好准备。

　　教学目标：

　　1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。

　　2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

　　3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

　　教学难点：

　　理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

　　教学准备：

　　课件、情境图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习导入(课件出示)

　　(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

　　1.7和70

　　2.45和40

　　3.82和2

　　(二)口算。“开火车”形式进行练习。

　　90-70= 80-40= 70+5=

　　34+4= 5+32=

　　4+( )=66 60+( )=68

　　【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

　　二、情境引入，初步体会算法

　　(一)结合情境图，了解信息 提出问题

　　1.小小图书馆(课件出示主题图)

　　教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

　　2.了解信息，提出问题。(课件呈现)

　　教师：从图中你知道哪些信息?

　　根据学生的回答，课件出示相关信息。

　　(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

　　(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

　　学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

　　(二)列出算式，对比分析

　　学生说算式教师板书：35-2= 35-20

　　教师：这两个算式有什么特点?

　　学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

　　(三)猜测结果，引发探究

　　学生互相说说算式结果。

　　教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

　　(四)借助学具，直观感悟

　　教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

　　预设的方法有：

　　1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

　　2.小棒操作，直观呈现过程。

　　3.计数器拨数，位值思想渗透。

　　(五)回顾交流 理解算理。

　　教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

　　【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

　　三、对比感知，明确算理

　　(一) 简化思维突出重点(课件出示)

　　引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

　　先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

　　(二)回顾比较，认识本质

　　1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

　　2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

　　教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

　　3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

　　【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的`明确认识。】

　　三、拓展探究，深化算理

　　(一)我来试试。(分组拨数计算)

　　78-5= 65-4=

　　78-50= 65-40=

　　要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

　　(二)选苹果。(改错题)

　　出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

　　同学们交流汇报，分析错因。

　　师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)

　　四、巩固应用，反馈练习

　　(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

　　学生独立完成，交流汇报算法。

　　(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。

　　运用新知，解决生活中的实际问题。

　　创造算式。

　　出示卡片

　　教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

　　可能会有：

　　56+30= 56—30= 30+3=

　　56+3= 56-3= 30-3=

　　以“开火车”的方式让学生口算。

　　最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。

　　【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】

　　六、畅谈收获

　　这节课你有什么新的收获?

《100以内的加法和减法》教案12

　　教学内容：

　　课本P35

　　教学目标：

　　1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

　　教学重点：

　　1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

　　2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的`能力。

　　教学难点：

　　１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、看谁算得又对又快

　　1、口算。P37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

　　2、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

　　二、合作交流，归纳整理

　　1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

　　2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。

　　3、完成练习七第5题，出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

　　4、完成P37练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

　　三、巩固练习，巩固旧知

　　1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

　　3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

　　4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

　　四、课堂总结：

　　根据板书，学生自己进行回顾总结。

　　五、布置作业