《曹冲称象》教案

《曹冲称象》教案（精选11篇）

　　下面是范文网小编收集的《曹冲称象》教案（精选11篇），以供参考。

《曹冲称象》教案1

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的`学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

　　板书设计：

　　曹冲称象

　　官员们曹冲

　　造大称

　　１、象上船，沿水面画线。

　　２、象上岸，船装石头。

　　３、船下沉至画线处，称石头。

　　４、计算石头总重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直摇头曹操点头微笑

　　《称象》第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　１、自由读第一自然段。

　　思考：

　　从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：

　　古时候。

　　B：大象的来历：

　　人家送给曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹冲，官员们。

　　２、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五、学习课文第二自然段

　　１、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

　　默读画句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３、谁能试着读出大象的高大？

　　４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５、官员们议论什么问题？

　　６、谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

　　六、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪

　　几种称象方法？用（）画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读评议分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七、学习课文第四自然段

　　１、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）、大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

　　３、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八、学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么？

　　２、有语气地朗读课文。

《曹冲称象》教案2

　　第二课时

　　【教学设想】

　　通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1、开火车；

　　2、摘果子；

　　3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第2自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

　　指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

　　二、学习课文，解决疑问。

　　（一）对比学习。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学习第4自然段。

　　师出示课件：

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1、学生自由读。

　　2、指名回答称象步骤。

　　3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4、生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5、这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。

　　6、用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7、试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的.词说一说曹冲称象的过程。

　　生练习后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8、师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9、这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

　　问：为什么曹操听了直摇头？

　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

　　学生评议方法的可行性。

　　资料包

　　精彩片段

　　《曹冲称象》第4自然段时本文的重难点，为突破它，我是这样设计的：

　　师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？（指名读第4自然段）

　　师：（出示小黑板，上面写了曹冲说的办法）曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？

　　生：（读书、画序号、讨论）

　　师：这四句话里的第一句话告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船画线）在哪儿画线？用投影片演示。

　　生：在船舷上画线。（让一个学生指投影片上的船舷）

　　师：在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

　　生：（轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）

　　师：在这儿（指画线的地方）画线就是沿着（说重音）水画画线。

　　（“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。）

　　接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“下沉到画线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

　　师：请同学们一边读这四句话（指小黑板）一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。

　　（学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容）

　　〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕

　　师：同学们，课文里说“石头有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？

　　生：好！

　　〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕

　　师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。

　　现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

　　生：（学生练，老师作指导）

　　备课资料

　　备课资料

　　1、曹冲简介：

　　曹冲（公元196年—公元20 8年），字仓舒，曹操之子。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

　　2、曹操简介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年）占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。建安元年（196年）迎献帝都许（今河南许昌东）。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。

　　他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　练习：

　　基础积累大巩固

　　一、看拼音，写词语。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、写出带有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再组词。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用适当的量词填空。

　　一大象一船一秤一墙

　　一线一大树一柱子一石头

　　五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

　　（）石头一共有多重，大象就有多重。

　　（）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。

　　（）再把大象赶上岸，往船上装石头。

　　（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。

　　六、课文整体梳理。

　　根据课文内容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官员们一边（）一边（）：“这么大的象，到底有多重呢？”

　　七、重点段落品析。

　　曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊（）谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢（）”曹操听了直摇头。

　　曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

　　1、在文中括号里填上合适的标点符号。

　　2、写出下列词语的反义词。

　　下沉———（）重——（）

　　3、表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。

　　4、你觉得曹冲是个什么样的孩子？

　　八、按要求完成下面题目。

　　试着写出一个描写大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立岁月柱子到底

　　二、船艘杆树

　　三、丈量重复非得

　　重量沉重得到

　　四、头艘杆堵条棵根块

　　五、4123

　　六、1、高大堵墙柱子

　　2、看议论

　　七、1、，？2、上升轻3、先再然后4、聪明，爱动脑筋的孩子。

　　八、大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四条粗壮的腿，像四根柱子。

　　部编版二年级语文上册《寒号鸟》第二课时教案

　　第二课时

　　一、课前三分钟

　　二、导入课题：

　　三、探究新知

　　（一）复习巩固，整体切人。

　　1、根据简笔画，说话导入。

　　2、整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

　　（）的喜鹊。

　　（二）学习2～5自然段。

　　1、默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（"一一一"划出）

　　2、检查，出示幻灯（1），抓"累"字体会寒号鸟懒惰。

　　3、还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说："……"。

　　4、抓"不听劝告"深人体会寒号鸟懒惰。

　　a、寒号鸟不听谁的劝告？

　　b、喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　　c、从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

　　d、指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指导读"悲哀地叫"的句子）

　　5、指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

　　（三）学习6～9自然段。

　　1、回顾学法：抓"不听劝告"这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　2、启发学生围绕"还是不听劝告"自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

　　a、寒号鸟不听谁的劝告？

　　b、谁怎么劝告？

　　c、从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

　　d、寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

　　3、学生轻声自读，思考上述问题。

　　4、四人一小组讨论，准备汇报。

　　5、汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：

　　①问题b，比较喜鹊说："……"

　　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说："……"

　　体会感情变化→指导读好语气。

　　②问题c，结合理解"得过且过"，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　　③问题d，结合理解"最后的哀号"，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

　　四、当堂练习

　　1、深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

　　2、学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

　　五、归纳总结

　　板书设计：

　　寒号鸟

　　懒惰勤劳

　　玩睡——————垒巢

　　直打哆嗦————住暖窝

　　最后哀号————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教学反思：

《曹冲称象》教案3

　　【说教材】

　　课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。

　　[说目标]

　　1、了解曹冲称象的方法.

　　2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的.科学性。悟出故事所蕴含的意思。

　　[说理念]

　　阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。

　　[说教学方法]

　　文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，

　　一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

　　3、说说看图、读题后的感受，……

　　（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）

　　二、读文感受，整体把握

　　1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

　　2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

　　3、说说自己最想学学哪些内容？

　　4、师导语调控。

　　（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

　　三、读议思悟，突破重点

　　1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？

　　2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。

　　3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）

　　4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。

　　5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

　　6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。

　　7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。

　　8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？

　　9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。

　　10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）

　　四、激情抒发，感情升华。

　　导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）

　　1、学生同座互说，后指名说说。

　　2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

　　（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）

　　【说效果】

　　本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教学中有很多不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.

　　一、指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。

　　二、通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？

　　三、在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。“”到底“”果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

　　我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善

《曹冲称象》教案4

　　我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

　　【教学目标】

　　新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

　　知识与技能

　　1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

　　2．学会画点画线的标记方法。

　　过程与方法

　　1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

　　2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

　　情感、态度与价值观

　　1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

　　2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

　　【教学设计】

　　下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

　　定位

　　首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

　　定点

　　完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

　　边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

　　最后给这12个点分别用字母标注好。

　　(设计意图：四条边上的8个点的`确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

　　定形

　　有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

　　之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

　　(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

　　指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

《曹冲称象》教案5

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

　　3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

　　教学重点：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

　　教学难点：

　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初步感知。

　　1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

　　2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

　　3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、出示自读要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字、词语，多读几遍。

　　2、小组学习。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　（1）课件出示生字、词语。

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音朗读。

　　（2）朗读课文。

　　①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

　　②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

　　4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

　　5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的`方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。

　　2、指导书写。

　　（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开“优教学生字”，教学生字。

　　预设：

　　“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

　　“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

　　根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船）

　　出示字谜：故人来相会。（做）

　　（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！

《曹冲称象》教案6

　　第二课时

　　复习导入

　　1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止

　　2、想一想，文中讲了一件什么事？

　　精读课文

　　第一自然段

　　自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

　　2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

　　3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　4、拓展：

　　（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、

　　（2）弯弯的月亮像（）。

　　红红的太阳像（）。

　　（）像（）

　　（3）官员们一边看一边议论。

　　我们一边唱歌，一边跳舞

　　（）一边（），（）一边（）。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

　　3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

　　第四自然段

　　1、想想，这段讲什么？

　　2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

　　3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

　　4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

　　5、我们应该学习曹冲什么样的`品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

　　6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

　　第五自然段

　　曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

　　总结延伸

　　如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

　　知识链接：

　　大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

　　板书设计：

　　赶象上船

　　船沉画线

　　装石画线

　　称石累加

《曹冲称象》教案7

　　活动目标

　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　活劝准备：

　　相关的'故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

　　活动过程

　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

　　4、观看录像，了解故事内容。

　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

　　6、小结：

　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

　　活动结束：

　　我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《曹冲称象》教案8

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多媒体生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、自由读课文。

　　（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

　　过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论

　　官员们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

　　5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

　　拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

　　老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

　　这种方法行吗？

　　6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割

　　啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的'刀个割了。读

　　读完后你心里有什么感觉呀？

　　这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

　　注意秤和称这两个字的读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

　　操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

　　指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

　　出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。

　　一个问题提出来，大象到底有多重？

　　砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

　　先宰再割分成块，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

　　议论声中站出来，我有注意大家听。

　　一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

　　船舷上面刻记号，再换石头容易称。

　　石头多重象多重，智慧解题传美名。

　　我们立志学文化，中华少年出英雄。

《曹冲称象》教案9

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2、能力目标：正确、流利的朗读课文。

　　3、情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重点：

　　认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　教学难点：1、写字。2、弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学方法：

　　采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

　　教学准备：

　　相关图片

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、认识14个生字，掌握多音字“重”。

　　2、会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　一、谈话，导入新课

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、自由读课文，认读生字，整体感知

　　1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5、指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1、找出描写大象的语句。

　　2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

　　四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

　　1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

　　2、学生交流，这些方法行吗？

　　3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1、写字。

　　2、弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学过程

　　1、范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　2、讲读课文

　　①指名朗读一段

　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：官员、曹冲

　　提问：什么人称官员？

　　②指名朗读二段

　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)

　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　③指名读三段

　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　④指名读四段

　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的'话画出来。

　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　⑤指名读五段

　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　3、观察插图

　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

　　口述画面内容

　　(三)朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1、写字。

　　2、弄清曹冲是怎样称象的。

　　(一)总结全文

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　(二)练习。

　　1、读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2、把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整洁。()

　　3、课中练习：

　　练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4、练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

　　（三）书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

　　（四）作业；完成练习题

　　板书设计：

　　官员杆秤称象称不出伤害象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑筋、想办法

　　船称石头石头多重大象就有多重

《曹冲称象》教案10

　　活动目标：

　　1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

　　2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

　　3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

　　活动的重难点：

　　理解沉浮的原理

　　活动准备：

　　课件

　　活动过程：

　　一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

　　老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）

　　二、讲述故事。

　　1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。

　　2.教师讲述故事。

　　3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

　　4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

　　三、结束部分。

　　老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的'孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

　　反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

《曹冲称象》教案11

　　学习目标

　　1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

　　2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

　　学习重点

　　1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

　　2、 熟练的读文，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗?

　　称东西为了什么?

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

　　二、自主读文、探究识字。

　　(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　五)检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

　　1.[演示课件]出示生词，

　　(六)指导朗读。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

　　三、辨别字形，学习写字。

　　指导“岁”的书写。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

　　(一)学生自读课文，边读边画出不认识的'生字。

　　(二)学生回忆识字方法。

　　(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　学生看课件自由读生词。

　　2.[卡片]学生领读生词。

　　3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4.测读

　　5.男女赛读。

　　6.同桌赛读。

　　指名读课文，检查字音。

　　1.认真观察字形，辨析形近字。

　　2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3.同桌交换本子写生字。

　　板书设计

　　曹冲称象

　　和 柱 谁

　　块 岁 站