关于小松鼠找花生果教案设计[推荐阅读]

关于小松鼠找花生果教案设计[推荐阅读]3篇 小松鼠找花生果教学设计

　　下面是范文网小编收集的关于小松鼠找花生果教案设计[推荐阅读]3篇 小松鼠找花生果教学设计，供大家赏析。

关于小松鼠找花生果教案设计[推荐阅读]1

　　小松鼠找花生果

　　教材简解：

　　这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没有见到一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。

　　设计理念：

　　教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。

　　设计思路：

　　通过第一教时的学习，让学生认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。

　　教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课的生字，理解新词的意思。

　　3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字，理解新词的意思。

　　教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

　　一、复习导入

　　1．这节课，我们继续来学习第26课——（课件出示）小松鼠找花生果。（齐读）

　　2．上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？

　　3．不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关？

　　4．准备好了，出示第一组词语：

　　小松鼠 花生果 蚯蚓

　　谁能读好第一组词。（指名读）

　　第二组词谁会读？（出示第二组词：）

　　长着 留着 笑着 摘下来 钻出来（你的轻声读的真准确）

　　第三组呢？

　　绿油油 黄灿灿

　　第四组谁来读好？

　　睁大眼睛 自言自语

　　让我们一起来闯关吧。（齐读词语）

　　二、感知课文

　　1．恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。

　　2．小松鼠要带我们去哪找花生果呢？（指名回答）

　　3．（出示树林画面）哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（指名）

（出示第一自然段）花生的叶子怎么样？（点击绿油油），花的颜色怎样？（点击黄灿灿）

　　谁能读好这两个词？（指名读）（绿油油的叶子真漂亮呀；花的颜色真亮啊）

　　4．你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（指名读第一段，齐读）

　　过渡：小松鼠知道这是花生吗？ 不知道

　　5．小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁？又是怎么问的？请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。

　　小松鼠问谁了？（蚯蚓）

　　6．看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（点击“这是什么呀？”）

　　谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）

　　7．蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”）

　　8．听了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎样？（很高兴）

　　它为什么很高兴？（指名“他想?.”）

　　过渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高兴。从那以后，小松鼠是怎么做的呢？请小朋友们读读课文第三和第四自然段。

　　9．小松鼠是怎么做的？让我们一起去看看吧！（出示“小松鼠每天都到花生地里去动画”）

　　10．小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是——它看到了吗？（没有）

　　你从哪里知道的？（出示句子“直到??也”）你们看！（出示图画）

　　11．每天都到花生地里去看，可结果却一个花生果也没有看到，这时，小松鼠会感到怎样？（奇怪、失望）

　　过渡：为什么一个花生果也看不到呢？让我们一起看看花生果生长的过程吧（课件出示花生生长过程）

　　现在，你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗？（因为花生果长在泥土里）

　　12．可是，小松鼠怎么想也不明白，它——睁大眼睛?..（出示第四段）谁来学学小松鼠的样子说说？（指名读）

　　13．多难过的小松鼠呀，这时谁来帮助它了？（出示蚯蚓图）看！

　　蚯蚓怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！（齐读第五段）

　　三、分角色朗读课文

　　1．现在请小朋友们在小组内读一读，一个演小松鼠，一个演蚯蚓，还有一个读旁白。

　　2．请小朋友分角色朗读。

　　3．再次以小组为单位练读，可以加上动作，待会请同学上台表演。

　　4．让我们捧起书本，一起来读好这篇课文。（齐读）

　　小结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。

　　课后，请小朋友们自己去读读《一粒种子》这本书，读完后你会发现更多的奥秘。

　　四、学习生字

　　1．小松鼠为了感谢我们小朋友帮助它找到花生果，它要送给我们三个礼物，我们一起看看是什么吧。（出示生字：油、结、语）

　　2．这三个字有什么共同之处？（左右结构、左窄右宽）

　　3．指导写字：教师范写，学生书空

　　4．书上描红，习字册描红。

关于小松鼠找花生果教案设计[推荐阅读]2

　　研究目标：

　　在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

　　教学重点难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习揭题

　　1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？

　　2、猜猜这位小动物是谁？

　　3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）

　　4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

　　5、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

　　出示词语：（1）花生果高兴睁大眼睛

（2）真好蚯蚓金色

（3）长着留着看见笑着摘下来钻出来

（4）绿油油黄灿灿自言自语

（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）

　　二、看图说话，归纳课文

　　1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）

[注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]

　　2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”[

　　2、小组上台表演交流，集体点评。

[评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。]

　　三、拓展

　　1、你还知道哪些东西长在泥土里？

　　2、推荐读《一粒种子》这本书。

　　四、教学写生字：

　　语言色

　　五、总结：

　　小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

[评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。]

关于小松鼠找花生果教案设计[推荐阅读]3

《小松鼠找花生果》教学设计

　　张家港市鹿苑小学 钱敏艳

　　教材分析：

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，了解花生果是在地下结果的。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的表象和想象。设计理念：

　　教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。设计思路：

　　教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2.学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

　　3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　教学准备：

　　多媒体课件、松鼠及蚯蚓的头饰。教学过程：

　　一、复习导入

　　1．这节课，我们继续来学习课文《小松鼠找花生果》。（生齐读课题）

　　2．昨天晚上，小松鼠悄悄地告诉老师，它想要请我们班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？

　　3．不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，过过这个词语关，你们有没有信心过这一关？

　　4.准备好了吗？（出示词语）小松鼠 蚯蚓 花生果 长着 留着 笑着

　　绿油油 黄灿灿 金色 摘下来 钻出来

　　睁大眼睛 自言自语（分词组学生开火车读）

　　5.让我们一起闯关吧！（全班齐读）

　　二、角色迁移，体验文本 1.（细读第一自然段）小松鼠要带我们去哪找花生果呢？（树林）让我们一起跟着小松鼠来到树林旁边，（出示：一片花生地）你看到了什么？

　　出示：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。根据生交流点红：①绿油油的叶子。（点红：绿油油）什么叫“绿油油”？你见过哪些植物是绿油油的呀？（小草，麦苗，树叶）只要留心观察，就会有所发现。小朋友你们看，（出示图片）大自然中到处都是绿油油，谁再来读一读这个词，真绿呀！

②黄灿灿的小花。（点红：黄灿灿）什么样的颜色是“黄灿灿”呀？你见过哪些花是黄灿灿的？（油菜花，迎春花）（出示图片）看，这就是黄灿灿的小花，好看吗？那谁来读一读？读得真美，我们一起美美地读一读。你还能说出象这样结构的描写颜色的词语吗？

［设计意图：通过多媒体课件的展示，让学生从直观上充分认识“绿油油”和“黄灿灿”这两种颜色。让学生试说说“ABB”结构的词语，学会词语的积累与运用。］

　　2.花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，多好看呀！谁能把花生的好看读出来的？听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的？听你的朗读，我觉得小花变得更美了！

　　3.我们一起来感受一下花生的美！（生齐读）

（品读第二自然段）过渡：小松鼠知道这是花生吗？（不知道）

　　4．它去问了谁？又是怎么问的？请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。小松鼠问谁了？（蚯蚓）5．看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（“这是什么呀？”）

　　谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）6．蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”）

　　单独问某一个学生“蚯蚓大哥，这是什么呀？”生回答：“这是花生” 再问一个学生，一起问：“蚯蚓弟弟，这是什么呀？”“这是花生”

　　7．你吃过花生吗？花生吃在嘴里什么味呀？（香香的脆脆的）听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你的心情是什么样的？为什么？

　　8．小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——出示：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

［设计意图：通过师生之间的角色对话，让学生深入文本，使自己进入角色中。］ 9.（引读第三自然段）过渡：小松鼠看到这么多花生，想到自己整个冬天都不用发愁，还可以把它们制成各种美食，炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生饼吃，心里越想越美。于是——（引读）出示： “从那以后，??看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？

　　噢，原来这就是——“每天”

［设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］ ⑵是呀，小松鼠每天等每天盼，结果怎么样？

（学生读：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）

①朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？

（指名再读：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）理解什么叫“落光)②引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（交流出示：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”读出疑问语气。）③点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这就叫“自言自语”。自言自语的小松鼠，充满了疑惑，睁大了眼睛，谁来读这一段？

［设计意图：通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用朗读来反馈自己的理解。］

⑶小松鼠心里可真想不明白呀！

　　10.小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）

　　你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的??）

　　11.指读蚯蚓的话。

［设计意图：不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］

　　三、想象说话，表演激趣 1.原来花生果并没有被谁摘走，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

　　听了蚯蚓的话，小松鼠会说些什么？它以后又会怎么做呢？全班交流。2.你们有兴趣演一演这个故事吗？

①分角色朗读课文。（戴头饰）②演读背诵。

　　师读旁白，学生分角色朗读松鼠和蚯蚓的话。

　　小组合作演，要求加上动作。学生评价。

［设计意图：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？小朋友们想想看，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯??）（对答得正确的学生奖以花生果）

　　2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘哦！

［设计意图：语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］

　　五、学习生字，指导书写 今天我们的收获可真不少。现在你们瞧，小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示2个花生果，里边分别有2个左右结构的字）出示： “语”、“油”。

　　1.小组学习：

①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：左右结构、左窄右宽）2.师范写，提示。

　　3.生描红、写字，教师巡视指导。

　　板书设计

　　小松鼠找花生 叶子（绿油油）

　　花生

(谁摘走了呢？)花（黄灿灿）

↓

（埋在地下）