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七年级地理教案

时间:

七年级地理教案(汇编11篇)

  下面是范文网小编收集的七年级地理教案(汇编11篇),以供参阅。

七年级地理教案(汇编11篇)

七年级地理教案1

  教学目标:

  1、知识与技能:知道天气与气候的区别;识别常用的天气符号;

  2、过程与方法:能看懂简单的天气预报图;

  3情感态度与价值观:体会天气与人类活动是息息相关的。

  教学重点:掌握天气与气候的概念的区别;识别常有的天气符号,熟悉天气预报图的'使用。

  教学难点:天气预报图的使用。

  教学过程:

  一、导入

  如果元旦我没一起去北京旅游,该怎样穿着呢?(学生讨论)

  你得出结论的依据是什么?(关注天气和天气预报)

  (教师板书课题:天气和天气预报)

  二、新课:

  1、引导学生阅读教材中“活动”,阅读教材上例举的天气预报,完成书上练习,了解天气预报的主要内容。

  总结:阴晴、冷热、风雨等。

  2、学生阅读教材:比较天气与气候的概念差异

  总结:天气—时间短、变化快

  气候—时间长、较稳定

  练习:完成教材上活动,判断四句唐诗描述的是天气还是气候,掌握天气与气候的概念的区别。

  3、了解天气预报的制作流程

  学生自读教材相关部分,看谁最先总结出来。

  总结:探测信息——信息处理——预报系统——气象服务

  同学们能做一名合格的天气预报员吗?首先必须熟悉常见的天气符号。

  4、引导学生熟悉常见的天气符号

  学生阅读教材上的常见天气符号图,识记各种符号代表的意义。教师简单指导学生:各种雨的符号、雪的符号,特别讲解风的符号、风向的识别、风力的识别

  5、识读天气预报图

  学生自己完成教材上的活动练习,教师抽查学生完成情况。

  教师示范:用语言叙述图中北京市的天气预报内容,学生叙述上海、重庆两地的天气预报内容,鼓励学生争当合格的天气预报员。

  三、总结

  1、天气、气候的区别

  2、熟记常见的天气符号

  四、作业

  1、坚持看中央台一套节目晚间天气预报

  2、识记常见的天气符号

  五、教学反思

  1、教学内容的反思:天气预报的制作流程过于简单。

  2、教学方法:学生的主动积极性调动不够,特别是常见天气符号部分,没能引导学生当堂记忆。

七年级地理教案2

  一、xx学习目标

  课标要求:

  在地图上指出某一地区的位置、领土组成和首都。

  运用地图和资料,说出某一国家自然环境的基本特点,指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害,并简单说明其形成的主要原因。

  运用地图和资料,联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例。

  运用资料和地图,说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

  课标解读:

  1、运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。记住澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。

  2、运用气候类型分布图,说出并记住澳大利亚气候特征及其分布特点。

  3、知道澳大利亚特有的动物,并运用资料说明澳大利亚生物的独特性及其成因。

  4、记住澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流。

  5、了解澳大利亚的经济特点,记住其主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响,树立因地制宜发展经济的观念。

  6、运用地图,记住澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并分析其成因。

  重点:

(1)澳大利亚特有的古生物及其生存环境;

(2)澳大利亚经济发展特点;

(3)xx澳大利亚人口和城市的分布。

  难点:xx澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。

  二、xx过程与方法

  学习主题一:世界活化石博物馆

  1、看以下图片,回答问题:

  (1)澳大利亚特有的动物,被称为活化石的有xxxx等。

  (2)登上澳大利亚国徽的是:xxx和xxx。

  2、读右图,回答下列问题:

  (1)填写图中字母所代表的地理事物名称

  Axx(国家)、

  Bxx(国家)、

  Cxx岛、

  Dxx洲、

  Exx洋、

  Fxx洋。

  (2)图中红色粗线为xx纬线,这说明A国位于xx半球。

  (3)从图中可以看出澳大利亚大陆上有xx个国家,国名是xx。

  (4)A国领土包括xx大陆、xx阿xx岛及附近的一些小岛。

  3、阅读下面的资料,回答问题:

  据统计,澳大利亚有植物12000种,其中有9000种是其他大洲所没有的,占植物总数的75%;有鸟类650种,450种是特有的,占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种,南美洲只有几种,大部分都分布在澳大利亚。

  澳大利亚的特有生物,是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来,他们虽然显得有些原始,但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也因此被誉为"世界活化石博物馆"。

  (1)这段文字说明,澳大利亚的特有生物数量和种类xx。

  (2)澳大利亚被誉为xx。

  (3)为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物?

  ①位置(联系大陆漂移学说);

  ②自然条件(对比南极大陆)xx。

  学习主题二:"骑在羊背上"的国家

  1、阅读下面的资料,回答问题:

  澳大利亚的养羊业

  在200多年前,澳大利亚没有羊。18世纪后期,欧洲的殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然条件适于绵羊的'生长和繁殖,绵羊的数量迅速增加。欧洲殖民者看到了养羊业的大好前景,随后又从西班牙引进了美利奴羊。经过不断选种改良,培育成产毛量高、毛质细长柔软的美利奴新种细毛羊。现在,澳大利亚的绵羊大部分是这种羊。

  (1)这段文字说明,澳大利亚养羊业发达,羊的数量多的原因是xx自然xx条件和人为因素:xx挑选优良品种xx等,另外还有一个原因是没有大型的食肉动物。

  (2)自然条件一般包括xx地形、气候、水文、xx等因素。

  2、读澳大利亚地形图,回答:

  (1)澳大利亚大陆地势xx,地形大致可分为西部xx、

  中部xx、东部xx。

  (2)中部地势最低处有湖面海拔为—16米的xx湖。还有地下水丰富的xx盆地,在低处凿井,地下水可以自动流出地面,成为xx井,但井水盐度高,不宜作灌溉用水,可作牲畜饮水。

  (3)东部有自北向南纵贯的xx(山脉)。

  (4)全国最大的河流xx河,从大分水岭西侧发源,向xx注入xx洋。

  (5)在东北部沿海有全世界最大的珊瑚礁群xx。

  (6)对照课本P74图8。37,回答澳大利亚农牧业的分布与地形的关系:

  ①西部、北部和中部地区,是低矮xx的和大面积的xx(地形),xx丰富,有优良的牧草,没有大型野生食肉动物,因此适合露天围栏放牧,所以这些农牧业区为xx带和xx带;

  ②东南部和西南部沿海xx(地形)地区,既适合牧羊,又适合发展耕作业,而且二者在时间上不会发生冲突,所以发展混合农业——xx带和xx带。

  3、关于澳大利亚,读下图回答:

  (1)判断下列各图所表示的气候类型,写在图下横线上,并将其代表字母填到澳大利亚气候分布图的相应位置

  (2)这里气候具有xx半环状xx分布特点。

  (3)xx纬线横穿澳大利亚中部,澳大利亚大部分位于xx带和xx带,南部一小部分位于xx带(填温度带)

  澳大利亚气候分布

  (4)对照课本P74图8。37,回答澳大利亚农牧业分布与气候的关系:

  ①中、北、西部地区为广大的热带沙漠气候区和热带草原气候区,气候xx干燥xx,适宜牲畜过冬和繁殖,农牧业生产方式为__粗放_式畜牧业;

  ②东南部为夏季xx高温多雨xx,冬季xx温和湿润xx的xx温带海洋性xx气候和xx亚热带湿润xx气候,南部和西南部是冬季xx温和湿润xx,夏季xx高温干燥xx的xx地中海xx气候,既适宜发展畜牧业,也适宜耕作业,农业生产方式为xx混合xx式农牧业。

  (5)澳大利亚70%以上的羊只,集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带,其他广大地区放养的羊只相对较少,养羊业地区差异大的自然原因是:

  东南部和西南部地区地形较平坦。而南部地区,气候适宜,降水相对于其他地区较为丰富,东南部地区虽然只处于大分水岭的雨影区,但引水灌溉可以满足其小麦种植业和畜牧业的利用,因此这个地区发展混合农业比较有利,澳大利亚70%以上的羊只集中在这里。其他地区大多属于半干旱区,实行的是利用天然草场实行粗放的放牧饲养,低投入低产出。

七年级地理教案3

  一、教学目标

  1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家,人口和城市分布在东南沿海地区,工农业经济迅速发展,城市化建设独具特色。

  2、能够利用资料分析巴西的人文特色,说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。

  3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化,认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义,培养学生从小树立环保意识。

  二、教学重点、难点

  重点:(1)学会利用资料描述巴西的人文特色,分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响;(2)以热带雨林为例,分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训,培养学生正确的`资源观和环境观。

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  创设情景,引入新课

  教师:同学们,我们即将要进行一次“巴西之旅”,为了能够充分享受这次旅行,我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。

  教师:多媒体出示8—51图

  学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点:位置特点—纬度位置、海陆信置地形特点—亚马列孙平原、巴西高原气候特点—热带雨林气候、热带草原气候总结:巴西一个热带面积广大的国家。

  教师:巴西不仅是一个热带面积广大的国家,而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家,也是世界上少数的几个大国家之一

  教师:圣保罗不仅是巴西最大的城市,还是巴西最大的工业中心。出示课本图8—56。

  学生分组探究:巴西的资源状况和工农业的发展变化。工业组:矿产(铁矿石)—工业分布(东南沿海)

  农业组:农作物(咖啡、甘蔗、柑橘)—农产品(咖啡、蔗糖、橘汁)历史组:单一经济—现代工业迅速发展

  教师:引导学生用对比的方法分析问题,用发展的观点看待问题。二战前:单一经济(农产品、矿产品),现代工业不发达;二战后:加快了工业发展步伐,现代工业跃居前列。 总结:巴西已经成为一个发展中的工农业大国。

  教师提问:同学们在读图中是否注意到:巴西的能源矿产不多,那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢?

  学生1:与巴拉圭合建了伊泰普水电站。

  学生2:巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件,以甘蔗为原料制造酒精。学生3:巴西还加强了海底石油的开采。??

  第二课时

  “巴西之旅”第二站——巴西利亚

  教师:我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。

  教师:多媒体出示巴西利亚城市风光片(无条件可用图片代替)学生:伴随幕后解说,仿佛置身于绿草如茵的足球场,漫步于繁花似锦的城市街头,体验着巴西的腾飞。

  教师:通过欣赏巴西利亚风光,同学们发现了什么问题,想到了什么?学生1:为什么巴西利亚位于热带,却四季如春?

  学生2:世界著名城市大多分布在沿海地区,为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆?

  教师:巴西将首都从沿海迁到内陆,不仅体现了对城市环境问题的考虑,同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下,这与我国的西部大开发在意义上有什么异同?

  教师:我们愉快的“巴西之旅”即将结束,现在是旅行的最后一站,也是最富有神秘感的一站,希望同学们拿起你的相机,记录下你在不同寻常的经历,留下美好的回忆。

七年级地理教案4

  教学目标:

  1.量算距离,估算海拔与相对高度。

  2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

  3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

  教学重点:

  1.等高线地形图的地形判读

  2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

  教学难点:

  等高线地形图的地形判读

  教学准备:

  中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一章第四节地图第一课时

  导入:地球表面有陆地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差别很大,这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?

  学生回答教师讲解,我们要通过地形图来反映这些内容。

  板书:一、地形图的判读

  过渡:珠穆朗玛峰海拔8844.43米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么?

  (因为观测的基准面不同,测得的高度就不同)

  学生读图:读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

  导读:看图,以海平面为基准面,B点的高度为500米,A点的高度1500米,以B点为基准面则A点高度只有1000米,1500米为A点的绝对高度,也叫海拔;1000米为A点与B点之间的相对高度。

  板书:海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离

  相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离

  讲解:在地图上,必须用海拔表示地面高度,单位用米。从图上我们可以看到。

  板书:甲乙两地的相对高度,甲地海拔─乙地海拔

  讲解:地面经过地形测量,测出各个地点的海拔,把它们注在图上,然后把海拔相同的各点连成线,这就是等高线。

  补充:我们如果用一个水平面去横截地形,这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形,就得到不同层次等高线,再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。

  补充:强调一下,必须把海拔相同的.点连接起来,用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值,这样,在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

  看图:地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

  提问:坡度陡的地方与坡度缓的地方,等高线的状况有什么不同?

  板书:坡度陡缓:等高线密集──坡度陡

  等高线稀疏──坡度缓

  过渡:同理,在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线,叫做等深线,从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

  提问:我们已经知道等高线和等深线,那么由于地表的形态是各有不同,有山脊,山谷,鞍部,陡崖等,不同的地形,等高线表现也不一样。

  板图:《不同的地形等高线表示图》,边板图,边讲解。

  板书:

  不同地形的等高线表示:

  山脊:等高线向低处凸出

  山谷:等高线向高处凹入

  鞍部:两个山顶之间的较低部分

  陡崖:几条等高线重叠的地方

  做练习巩固:

  写出地形名称:

  ⑴⑵

  ⑶⑷

  ⑸⑹

  读图:读课本第29页“分层设色地形图”,提问:比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

  讲解:这幅地图有等高线,但没有海拔高度的注记,它是用不同颜色来反映地势高低的,这种地图叫做分层设色地形图。

  讲解:分层设色地形图立体感强,可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

  看图:课本第29页“分层设色地形图”,陆地部分,海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

  200m以下用绿色,表示平原

  200~500用浅绿色,表示盆地

  500~1000用浅黄色,表示丘陵

  20xx~3000用深黄色,表示高原

  3000~5000用棕黄色,表示山地

  讲解:在分层设色地形图上,在不同的等高线之间,着上不同的颜色。一般规律是:绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网

  过渡:在等高线地形图和分层设色地形图上,要了解地形高低起伏,需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏,这就是地形剖面图。出示地形剖面模型,让学生观察地形剖面图的特点。

  讲解:地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

  提问:我们用小刀在地形模型上,沿着不同的线切割,得到的剖面是否一样

  (不一样。)

  讲解:地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上,沿着某个方向画一直线,如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的平行线上,得到不同的交点,把这些交点用平滑的曲线连接起来,就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法)

  课堂小结:

  由各小组同学先在小组内交流,然后选一名代表总结本节学习内容。

  布置作业:

  课内作业:画出山地不同部位示意图

  课外作业:自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

  板书设计:

  一、地形图的判读

  1、地面高度的确定:

  海拔(绝对高度):某个地点高出海平面的垂直距离

  相对高度:某个地点高出另一个地点的垂直距离

  2、等高线与等高线地形图

  ⑴坡度陡缓:等高线密集──坡度陡

  等高线稀疏──坡度缓

  ⑵不同地形的等高线表示:

  山脊:等高线向低处凸出

  山谷:等高线向高处凹入

  鞍部:两个山顶之间的较低部分

  陡崖:几条等高线重叠的地方

  3、分层设色地形图

  4、地形剖面图

  教学反思:_________________________________

七年级地理教案5

  教学目标

  一、知识目标

  1、理解“如图是地理学科的第二语言,是学习地理的最重要的工具”,学会看地图。

  2、初步学会在地图上辨别方向,运用比例尺换算实际距离,了解图例与注记的含义。

  二、能力目标

  1、通过学看地图、运用地图,提高学生的读图能力和绘图能力。

  2、通过学习运用地图认识周围环境和地域,提高学生的空间思维能力。

  三、情感目标

  通过高计野外旅行线引导学生丰富课余生活,提高审美情趣。

  教学重点

  掌握地图的三要素,懂得辨别方向,运用比例尺换算实际距离,了解图例和注记。教学难点

  弄清比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系。

  教学方法

  探究、合作

  教学准备

  课前布置学生绘制学校平面图

  教学过程

  一、导入

  要求学生拿出自己课前准备的自己绘制的学校平面图,教师选几名代表抽查,同桌之间也相互检查。

  二、课前热身

  1、师:地图是怎样制作出来的呢?

  点拨:用绘绘平面图的'方法,把地球表面某一区域的景物,按一定比例缩小,并用符号画在平面上,注上必要的文字就成为一幅地图。

  请几位同学对照自己的地图介绍一下所在的学校。

  2、全作探究

  (1)整体感知

  师:你还见过哪些地图?地图有多少种?你会看地图吗?请同学们围绕这些问题自学课本P6~10。

  (2)四边互动

  互动1:在庞大的地图家庭中地图分为几类?各有哪些类型?

  明确:地图分为自然地图和社会经济地图,前者包括地形图、气候图、水文图、自然植被图等,后者包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等,另外还有电子地图等之类的地图。

  尽管地图种类繁多,内容不一,但每幅地图都是按一定比例把地理事物缩小后,用符号、文字来表达地理事物的。

  三要素:方向、比例尺、图例和注记。

  互动2:阅读地图,一定要学会辨别方向,你知道地平面上有哪些方向吗?(教师在黑板上面画一个“米”了开,要求学生把方向标上。)

  东南西北要用字母表示。

  除了以上方法以外,还有其他方法确定方向吗?

  明确:有的地图用指向标批示方向,指向标箭头一般指方向北方,没有指向标的地图,通常采用“上北下南、左西右东”的规定来确定方向。

  学生将自己绘制的地图拿出来,分组交流:学校大门、办公楼、池塘、花坛、食堂等各在什么方向?如何在野外判定方向?(教师指导学生阅读P8“确定平面方向”)

  你还有其他的确定方向的方法吗?通过本节课的学习,你收获了几种确定方向的方法呢?

  互动3:在一般的'地图里,按一定的比例将地理事物缩小,缩小的程度就是比例尺,比例尺如何计算呢?指名学生根据小学的收获写出比例尺的计算公式:比例尺=图上距离/实际距离

  提示:图距与实距之间经常要进行单位换算:1千米=100000厘米

  师:比例尺有哪三种形式?

  明确:比例尺有数字式、文字式、线段式三种形式。

  练习:学生分组全作、讨论转换表达的形式。

  数字式文字式线段式

  1︰300000图上1厘米代表实际距离250千米0 20 40

  学生讨论后汇报答案,教师指正。

  教师指导学生完成P10活动第2题,计算实际距离。

  教师指导学生比较比例尺的大小(如1/300000和1/30000利用分母大小进行比较、分子相同,分母大的反而小)。

  练习:比较中国地图、北京地图完成表格

  中国地图北京及其附近地区

  表示范围大小

  地理事物详略

  比例尺大小

  学生讨论后教师点拨

  明确:图幅大小相同的地图,比例尺魇表示的范围小,内容详细;比例尺小的,表示的范围大,内容简略。互动4:教师先指导学生阅读P10图例、快速、熟悉。然后抢答题目。

  明确:我们熟悉了图例、注记以后就可以在地图上查找所需要的地理信息。

  3、达标反馈:

  (1)填空

  在庞大的地图家族中,把地图分为(自然地图)(社会经济地图)

  地图表示的内容虽各不相同,但都具备三要素(方向)(比例尺)(图例)

  指向标的箭头一般指向(北方)

  比例尺有三种表达形式,它们分别是(数字式)(线段式)(文字式)

  (2)计算:把实际距离为600千米的地理事物,绘制在30厘米的图纸上,该选用多大的比例尺?(1︰20__ 000)

  某地图的比例尺为1︰1000000,从甲地到乙地图上距离为4。5厘米,请问甲地到乙地的实际距离是多少千米?(45km)

  4、学习小结

  (1)内容总结:请一名学生自己总结本节课所学的知识要点。

  (2)方法小结:本节课主要采用了读图、比较、计算、合作讨论等学习方法。

七年级地理教案6

  (课堂导入)

  通过多媒体,展示不同地区的风光。

  利用录像展示冬季亚洲北部西伯利亚地区冰天雪地,气候严寒;而亚洲南部的新加坡、马来西亚等过的黄金海岸却是一派妩媚的热带海滨风光,是世界著名的海滨浴场。

  亚洲地域辽阔,各地气候差异显著。今天,我们就一起来学习亚洲的气候特征以及成因。

  (讲授新课)

  板书 四、复杂多样的亚洲气候

  教师指图讲述,学生进行回忆后回答问题。

  讲述 气候是自然环境的主要组成部分,对人类生活的`影响很大。作为世界第一大洲,面积广大,地形复杂,气候差异很大。(展示“亚洲气候类型图”)

  提问 亚洲主要有哪些气候类型?

  学生看图回答。

  引导 全世界的主要气候类型有十一种,仅亚洲就有9种,说明了什么?

  结论 亚洲气候类型复杂多样。

  板书 1.气候复杂多样

  提问 观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?

  温带大陆性气候,约占亚洲面积的一半以上,主要分布在亚洲中西部。

  亚洲面积广大,地跨寒、温、热且地形复杂,除温带海洋性气候外,世界上的各种气候在亚洲都有分布。

  亚洲各地距海远近不同,加上气流和地形的影响,干湿差异悬殊。

  板书 2.大陆性特征明显

  继续引导:距离海洋的远近如何?

  距海遥远,深入亚洲大陆内部。

  (展示“6-10图”,并在上面点出利物浦、华沙、赤塔、漠河的位置)

  (引导学生分析温带大陆性气候的特点,注意逻辑层次、由简到难,有分到总)

  讲述气候两大要素:降水和气温。温带大陆性气候有哪些特点?我们来观察位于这个气候区内的两个城市:赤塔、漠河,分析它们的气温和降水的季节变化特点。

  小结 温带大陆性气候的特点是全年温差大,冬冷夏热,降水少且集中在夏季。

  (展示“亚洲气候类型图”)

  引导:亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外,还有几种季风气候全年降水量相对比较多,是哪几种?主要分布在哪儿?

  热带季风气候

  三种 亚热带季风气候

  温带季风气候

  主要分布在亚洲的东部和南部。

  (教师简单解释何谓季风气候,在亚洲图上画箭头简单示意,补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图,帮助学生分析季风气候降水的特点)

  小结:降水的多少与夏季风有什么关系?

  夏季风强大——降水多,反之,降水少

  继续启发:如果降水过多或过少会造成什么后果呢?

  (展示有关干旱和洪涝的视频、图片)

  学生看材料分析,旱涝灾害对农业影响大。

  小结:所以在亚洲东部和南部季风区内,由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

  板书 3.季风气候显著

  引导 根据以上分析,从气候类型及分布范围看,亚洲的气候主要有什么特点?

  结论 气候复杂多样、大陆性特征明显、季风气候显著。

  过渡 我们学习了亚洲的气候特征,那么欧洲的气候特征又如何呢?

  以学生自学的形式为主,培养独立思考、解决问题的能力。

  列表比较亚洲和欧洲气候特征的不同。

  利用书上的练习总结:

  1.气候类型少,以温带气候类型为主的气候;

  2.海洋性特征显著;

  3.具有面积最广、最典型的“温带海洋性气候”和“地中海气候”。

  (课堂总结)

  本节课的重点在于读图及学习方法的掌握,通过对亚洲气候特征的分析,掌握其分析方法,来了解欧洲的气候特征。所以,要多提醒学生从地图上找有用的知识,增加读图的练习。

  板书设计

  四、复杂多样的亚洲气候

  1.气候复杂多样

  2.大陆性特征明显

  3.季风气候显著

七年级地理教案7

  教材分析

  《地球公转》在七年级已经学过,初中阶段的重点是:地球公转的方向、周期、地轴倾斜及由此产生的太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季的形成。

  学情分析

  1、本班学生优秀生在1/4,中层生占1/2,有1/4的学生成绩不是很理解,采用小组合作学习的办法,通过组内、组间、师生合作互助交流,解决问题,实现全体学生成绩的提升。

  2、七年级学习过的内容,现在有所遗忘,通过复习,温故而知新,加深对知识的记忆和理解。

  课标考纲要求

  1、分别用事实说明地球公转及其产生的地理现象。(课标)

  2、能够运用地球仪演示地球的公转;(考纲)

  3、知道四季更替和五带形成是地球公转造成的;(考纲)

  4、懂得比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。(考纲)

  教学目标

  【知识与技能】

  1、观看教学视频、动画等,理解地球公转的规律及各种现象的相互关系。

  2、熟悉地球公转中的知识点并系统化。

  3、分析图形,运用知识点解决问题。

  【过程与方法】

  1、运用播放视频、动画,投屏,角色扮演等教学手段,让学生通过具体的感知,理解抽象理性的地理原理,培养学生综合思维、地理实践力的地理核心素养。

  2、采用有效的小组合作学习模式进行教学,统筹分配时间,分工合作,优势互补,展示、评价、互助,面向全体学生。

  3、投屏包括:平板屏幕投影,平板控制讲台电脑,平板充当移动的实物投影仪,增强教学效果。

  【情感、态度与价值观】

  1、通过小组合作学习模式进行教学,角色扮演,培养学生间的团结互助精神,实现学生上的“精准扶困”,引起学生对地理学科的兴趣。

  教学重点、难点

  【教学重点】

  1、地球公转的定义、方向、周期及地轴倾斜指向。

  2、地球公转过程二分二至点的日期、太阳直射位置及昼夜变化规律。

  【教学难点】

  1、理解地球公转的规律及各种现象的相互关系。

  2、系统化地球公转中的知识点。

  3、分析图形、数据,运用知识点解决问题。

  教学策略

  感性到理性认知法、问题导学复习法、合作探究法、小组讨论法、现代化教学手段辅助教学。

  教学准备

  【教师准备】原创ppt课件,投屏教学的软硬件,自制教具等。

  【学生准备】导学案、地理书、图册等。

  【应用的'新(相对)技术】

  利用路由器(或随身wifi等)及希沃授课助手实现同屏(投屏)教学,用平板电脑或手机无线操作讲台电脑,减少被讲台的束缚,提高效率;把手机或平板电脑屏幕投影到讲台电脑屏幕及白板,打开录像功能,实时拍摄学生答卷或活动过程并同步投影到讲台白板,变成移动实物投影仪。

  利用PPT功能创作:太阳直射点移动及昼夜变化的动画,控制歌曲播放时间,ppt中有ppt对象,控制答案显示。

  地理功能室应用:白板书写,双屏投影

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  课堂三合一:

  云南省怒江州福贡县跟岗老师汇报课

  斗门区城东中学地理室验收展示课

  珠海市初中地理小组合作与现代教学手段优化整合研讨课

  总设计意图:

  整理加工知识,构建思维线索和知识网络。学生在预习的基础上,根据已经讲过的知识,设置新的问题,给学生提供思考和应用的机会,让学生爱听,加强理解,加深记忆,并能思考应用。疏理系统、整理结构、总结规律、分析联系,相同知识归纳,不同知识重组,相似知识迁移,相关知识联系。

  通过小组合作、投屏等教学技能的优化整合,提高课堂教学效率。

  课后练习

  课后制作环保教具

  教学后记

七年级地理教案8

  教材分析

  1、本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族,以及他们的分布状况;了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况;了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。

  2、本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。

  教学方法

  一、授课思路与方法

  1、让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像,然后巩固重要知识点,在随堂作业中反馈。

  2、按教材顺序讲解课堂知识的同时,穿插讲解一些风土人情故事,提高学生的'学习兴趣。

  二、课时安排

  本节共安排2课时

  教案

  一、教学目标

  1、掌握世界人口、人种、

  2、了解世界民族和语系的分布;

  二、教学重点与难点

  1、教学重点:种族的特征、分布、三大宗教的起源与分布;

  2、教学难点:按具体情况区分种族和民族这两个概念。

  三、教学准备

  世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。

  四、教学过程

  (一)世界人口:

  1、增长速度很快;

  ⑴1987年7月11日是世界50亿人口日;

  ⑵1996年6月底,世界人口已达57。7亿;

  2、人口分布很不平衡:

  ⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密,占全球1/3;

  ⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少,南极地区目前无人定居。

  (二)种族和民族:(参考《人文地理》种族篇,P8)

  1、种族:

  ⑴白色人种(欧罗巴人种):人数世界第一,占54%;

  ①特征:肤色、眼色、发色较浅,头发呈波状,鼻梁高、嘴唇薄;

  ②分布:欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。

  ⑵黄色人种:(蒙古利亚人种)人数世界第二,占37%;

  ①特征:皮肤呈淡黄或棕褐色,眼珠黑、头发黑而直,面庞扁平;

  ②分布:亚洲东部、东南部、美洲(印第安人、因纽特人)。

  ⑶黑色人种(尼格罗人种):人数占8。5%;

  ①特征:皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚;

  ②分布:非洲中部、南部,大洋洲、美洲也有一部分;(故乡在非洲)

  ⑷混血种人种占0。5%,南美洲最多。

  2、民族:

  (1)民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的;

  (2)汉族是世界上人口最多的民族;

  (3)大多数国家是多民族,也有单一民族;

  (4)犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。

  (三)小结:

  语言人种

  居民(板书)

  宗教民族

  课后作业

  1、作业本:P2—3第1—9题

  2、填图册:P

七年级地理教案9

  第三节地图

  第一课时

  迷语导入:“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩。”(迷底:地图)同学们猜得对,是地图,今天我们就来学习地图的知识。

  板书:第三节地图

  提问:一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢?

  学生:把实物缩小,用符号表示??

  提问:下边我们就实验一下,把实物画在纸上。

  学生活动:用尺子测量自己课桌的长度和宽度(60×40),然后画在笔记本上;请一学生画在黑板上

  提问:同学们画的非常好,谁能告诉大家,画图的时候首先要注意的一点是什么?学生:把课桌缩小。

  提问:你们把课桌缩小了多少倍?

  学生:缩小了10倍

  提问:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1:10(注意单位用厘米)。板书:一、地图上的比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度

  比例尺=图上距离

  实地距离

  学生活动:打开地图册,找一找地图上的比例尺,请一学生写在黑板上

  (根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式)

  板书:比例的三种表示方式:数字式、线段式、文字式

  提问:数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数,线段式比例尺可以直接在地图上量算,文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算:由千米换算成厘米时,要在千米数字后加上五个零,由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。

  学生活动:

  提问:地图上的比例尺能表示地图缩小的程度,可以用来量算距离,看地图不仅要会读比例尺,还要会在地图上辨别方向。

  板书:二、地图上的方向

  演示:指导学生读P19“C图-c”、分组讨论回答下列问题:

  1)经线指示什么方向,纬线指示什么方向?

  2)标出图中甲、乙、丙三点的东、西、南、北四个方向

  3)图中的甲点在乙点的什么方向,丙点在乙点的什么方向?

  学生:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

  甲点在乙点的正北方向,丙点在乙点的正东方向

  提问:在有经纬网的地图上,要根据经纬网来定方向,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

  板书:1、经纬网定方向

  提问:同学们打开书,看图P19“C图-a”,谁发现了这张图与“C图-c”有什么不同?

  学生:这张图没有经纬网,有一个标志。

  讲解:这个标志叫指向标,在有指向标的地图上判断方向要注意:指向标指向北方。板书:2、指向标定方向

  学生活动:1)分组讨论,完成教材提供的活动;

  2)1、2、3组同学将指向标改成,4、5组同学将指向标改成断:汽车沿什么方向行驶?

  黑板画板图:

  讲解:有的地图既没有经纬网,也没有指向标,这样的地图怎么判断方向呢?

  学生:用人们常说的“上北下南,左西右东”。

  学生活动:1)分别说出B、C、D各点在A点的什么方向;

  2)假如图中B、C两点的实地距离是90千米,分组讨论怎样确定该图的比例尺。

  学生:B点在A点的正东方,C点在A点的'正南方,D点在A点

  图2的西北方向。

  提醒学生:知道实地距离,确定比例尺,首先在地图上用直尺量出B、C两点的图上距离,再与实地距离相比,可得出该图的比例尺:

  比例尺=图上距离2厘米2厘米即:1:90千米9000000厘米实地距离

  板书:3、一般定向法

  提问:同学们思考一个问题:地球上有没有这样一个地方,它的前后左右只有一个方向?学生:站在南极点上,他的前后左右都指向北方;当站在北极点上,他的前后左右都指向南方。

  学生活动:各小组同学合作交流:假如在野外考察或旅行迷了路,你能根据什么来确定方向?(在北半球)看哪个小组的点子多?

  学生:1)可用指南针

  2)白天可以利用太阳定方向

  3)晴天的夜晚可以利用北极星定方向

  4)利用房屋确定方向

  提问:同学们想的点子非常多,说明大家在日常生活中积累了许多知识,也说明了地理就在我们身边。地图可以表示出地面的各种景物,是怎样表示出来的呢?请同学们翻开书,观察“一些常用图例”。

  板书:三、图例和注记

  提问:图例和注记帮助我们区别不同类型的地理事物,了解它们的特性。图例和注记是地图的一种特殊语言,需要熟悉一些常用的图例。

  学生活动:

  1)分组讨论,怎样尽快记住一些重要的图例,相互交流记忆方法;

  2)每人发三张卡片,画出三种图例;

  3)小游戏:出示卡片,学生抢答。

  课后小结:地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。地图有三个基本要素:比例尺、方向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。

  布置作业:利用课余时间,分小组观测校园内的主要地理事物,绘制一张校园平面图。板书设计:

  第三节地图

  一、地图上的比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度

  比例尺=图上距离

  实地距离

  比例的三种表示方式:数字式、线段式、文字式

  二、地图上的方向

  1、经纬网定方向

  2、指向标定方向

  3、一般定向法

  三、图例和注记

七年级地理教案10

  第三节 印度(第一学时)

  教学目标:了解印度的地理位置,学会用文字和数字资料,说明印度人口增长的特点,以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

  教学重点:世界第二大人口国

  教学难点:人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

  教学流程:

  一、课前预习:

  1、 与我国邻近的大国有哪几个?其中与我国基本国情与经济发展状况极其相似的是哪一个国家?2、你了解印度的哪些情况?3、你是否能够概括出印度最突出的自然与人文特征?教师映示图片,创造氛围。

  二、自学质疑:

  1、 自读7.34图,讨论交流:a..印度位于我国的哪个方位?找出喜马拉雅山、恒河平原和得干高原,说说印度地形分布特点。

  2、 找出印度主要的陆上邻国巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸以及隔海相望的国家斯里兰卡,并说出这些国家分别位于印度的什么方位?

  三、交流展示:

  1、 学生到黑板写出各组交流结果并讲解,教师出示印度地形图。

  2、 指导学生评价

  四、互动探索:

  1、 读图7.35,了解印度人口的特点:

  A.从1951年到20xx年,印度人口大约增加了多少亿?

  B. 从1951年开始,每隔10年,印度人口增长数是越来越多还是越来越少?

  C. 由此你能总结出印度人口增长特点吗?

  五、精讲点拨:

  1、 出示表格,讲解众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力

  项目

  耕地(公顷)

  水资源(立方米)

  粮食(千克)

  钢(千克)

  总量

  1.6亿

  21019亿

  2236亿

  136亿

  人均占有量

  0.17

  2167

  231

  14

  与世界人均占有量的比值

  70%

  22%

  67%

  11%

  2、 各组讨论并展示,教师评论讲解:

  六、迁移应用:

  讨论交流,谈谈你对印度未来人口增长趋势的看法

  七、课堂检测:

  1、印度的人口超过 亿,仅次于 ,居世界第二位。

  2、读图填空:

  (1)写出下列字母所在国家名称:

  A. B. C

  D. E. F.

  (2)写出字母表示的城市名称:

  G. H. I.

  (3)①是 ②是 湾

  八、课堂反思:我学会了

  还有没掌握的是

  第三节 印度

  教学目标:通过地图及图片资料的阅读与分析,能够解释印度水旱灾害频繁的原因,了解印度的粮食生产及其工业发展的过程和原因。

  教学重点:水旱灾害频繁、自给自余的粮食生产,发展中的工业

  教学难点:印度降水变化的原因,印度主要资源和工业的分布

  教学流程:

  一、复习导入:

  1、 印度的地理位置

  2、 说说印度地形分布的`特点

  二、自学质疑:

  1、 自主学习课文:读图6.10和7.38,思考讨论:

  A.印度属于 ?

  B. 印度的气候特点是 ?

  C. 与东南亚相比,印度的降水更加集中在 月份。

  三、交流展示

  1、 组内板演并讲解,教师适时点拨。

  2、 师生评价

  四、精讲点拨:

  A. 出示图7.39和图7.40,引导学生学习分析图

  师述:印度6~~9月是雨季, 10月~~次年5月是旱季,这两个时段的风向是什么?

  B. 准确判断,然后将A~~F填入下表:

  A.来得早 B.来得晚 C.退得早 D.退得晚 E.风力不足 F.风力强盛

  水灾

  旱灾

  西南风的变化

  五、互动探索:

  1、 分组讨论:印度政府为什么十分重视粮食生产?

  2、 读图7.41和7.42,说出印度水稻、小麦的分布与降水量和地形的分布关系。

  3、 各组展示交流,教师点评

  六、出示图7.43,分组讨论,印度矿产、棉花、黄麻等资源的分布情况及原因。

  七、迁移应用:指导完成课课练27页30题。

  八、随堂检测:

  1、印度夏季盛行 风,冬季盛行 风,给印度带来大量降水的是 风。

  2、印度的矿产主要有 、 等,它们主要分布在 高原的东北部,储量丰富。

  3、印度产量居世界第一的是 。

  4、印度粮食能够自给自余,还要归功于20世纪60年代推行的 。

  5、印度具有高新技术产业特点的工业部门是 。

  6、印度钢铁工业、棉纺织工业、麻纺织工业的分布与原料产地之间的关系是 。

  九、反思:这节课我学会了

  还需要掌握的内容是

七年级地理教案11

  一、教学目标

  1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都巴黎。

  2、根据主要河流的流向,判断法国的地势特点。

  3、根据法国地形和气候特点,归纳该国发展农业的有利条件。

  4、运用地图和资料,联系法国的自然条件和社会文化特征,归纳该国发展旅游业的优势。

  5、运用资料,综合评价法国的经济和文化特征。

  6、通过学习法国浓厚的艺术,培养学生的艺术兴趣。

  7、通过学生活动,调动学生学习积极性,创建一种和谐、平等的价值观。

  二、教学手段:多媒体教学(自制课件)

  三、教学方法:讨论法、小组合作、读图析图法

  四、教学过程

  〈导入〉展示图片————埃菲尔铁塔,问学生这是什么?它在哪个国家?(法国)它是西欧三大旅游国之一,有什么吸引我们的?

  [讲授新课]

  1、法国的地理位置

  (学生读图)P86图8—30,看法国地理位置优越体现在什么地方?(地形、气候)

  (1)比较欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。

  (2)接法国顶点,看它轮廓特点。(六边形)

  (3)法国海陆位置—————西面:大西洋,东南面:地中海法国的海陆位置决定了它的气候特点:

  大西洋沿岸——————温带海洋性气候

  地中海沿岸——————地中海气候

  内陆——————————————大陆性气候(教师总结)

  (展示图片)“法国地势图”

  (学生观察)看法国地势有什么特点?(东南部高、西北部低)(提问)东南部和西北部分别是什么地形为主?

  (教师总结)地理位置优越性之三:东南部高、西北部低的地形,平原丘陵占全国面积的4/5。

  〈过渡〉法国有这么优越的地理位置,它的农业怎样?(课件展示)

  (1)农业发展的优势:平原丘陵为主的`地形;温和湿润的气候;肥沃的土壤

  (2)不同的农业区:

  西部大西洋沿岸————小麦、马铃薯

  地中海沿岸————葡萄、葡萄酒

  (3)法国农业实现了高度机械化和现代化(1)丰富的矿产资源—————煤、铁(2)高度发达的经济—————以汽车、飞机为主的工业(3)核电比重占发电量中的70%以上。法国的文化与旅游:如埃菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫艺术之都———巴黎。

七年级地理教案(汇编11篇)

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