一年级语文下册乌鸦喝水教案

一年级语文下册乌鸦喝水教案（实用7篇）

　　下面是范文网小编收集的一年级语文下册乌鸦喝水教案（实用7篇），供大家参考。

一年级语文下册乌鸦喝水教案1

　　一、教学要求：

　　1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　二、教学重点：

　　1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　三、课前准备：

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）形象揭题，学习生字。

　　1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　（三）以读为主，学习课文。

　　1、学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的'样子，全班读一读。

　　2、学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　（四）朗读课文，巩固生字。

　　1、个别读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时：

　　（一）朗读课文，进行思维扩展训练。

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

　　1、继续完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　（三）说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

一年级语文下册乌鸦喝水教案2

　　【教材分析】

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　【学习目标】

　　１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　【教学流程】

　　一、复习检测

　　１、读词卡。

　　２、找朋友游戏──连字成词。

　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）

　　二、提出问题，合作初步解疑

　　１、读课题，质疑，梳理问题。

　　２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　３、指名读１～３自然段，思考提出的问题。

　　４、４人小组讨论交流读懂的问题。

　　（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

　　１、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　３、学生自我评价朗读。

　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

　　四、合作探究学习第二、三自然段

　　１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　２、学生自读二、三自然段。

　　３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　４、交流合作结果。

　　（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的.主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）

　　５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　６、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　７、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧

　　（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固

　　１、看谁读得最快：

　　⑴乌鸦口渴要喝水。

　　⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

　　２、看谁写得最好。

　　【板书设计】

　　１９乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着

一年级语文下册乌鸦喝水教案3

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

　　2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重、难点：

　　识字、写字和朗诵课文。

　　教学过程：

　　(一)、谜语激趣导入

　　1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　板书课题：

　　乌鸦喝水

　　本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

　　一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。

　　(二)、初读课文、识写生字

　　1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

　　2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

　　3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

　　4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

　　(1)自由读一读

　　(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

　　(3)老师任意指看谁能读出。

　　(4)齐读

　　5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

　　6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的`?把你的方法说出来和大家分享一下。

　　生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

　　师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

　　生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

　　师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?

　　生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

　　生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

　　生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

　　7、巩固识字。

　　(1)组词竞赛。

　　法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。

　　(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

　　(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。

　　(三)写字指导。

　　1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

　　2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

　　3、指导观察田字格中生字，所在的位置。

　　4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

　　提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

　　比较“找”与“我”的字形。

　　5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

　　6、教师示范写生字。

　　7、学生先描红，再临写。

　　(四)、指导读课文。

　　(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

　　板书设计：

　　19、乌鸦喝水

　　乌——鸟、为——办、右——石、

　　瓶——饼、喝——渴

　　法 找 许 可 石 办

一年级语文下册乌鸦喝水教案4

　　教材分析：

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

　　教学目标：

　　1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学重点：

　　是识字和朗读。

　　教学难点：

　　学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、复习检测

　　1、读词卡。

　　2、找朋友游戏──连字成词。

　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的`学习氛围。）

　　二、提出问题，合作初步解疑

　　1、读课题，质疑，梳理问题。

　　2、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～3自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。

　　（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

　　1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3、学生自我评价朗读。

　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

　　四、合作探究学习第二、三自然段

　　1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2、学生自读二、三自然段。

　　3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4、交流合作结果。

　　（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）

　　5、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧

　　（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固

　　1、看谁读得最快

　　⑴乌鸦口渴要喝水。

　　⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

　　2、看谁写得最好。

　　板书设计：

　　19乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着

一年级语文下册乌鸦喝水教案5

　　《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：

　　一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

　　１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

　　２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

　　二、故事简单，含义深刻

　　这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

　　三、语言简洁，结构严谨

　　文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的.依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

　　教学本课可从以下几个方面进行。

　　一、从图入手，整体感知

　　１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：

　　图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

　　乌鸦想出了一个什么办法？

　　乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

　　２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

　　二、细读课文。

　　解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

　　１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）

　　区分“到处”、“处处”

　　选词填空：①公园里（ ）盛开鲜花。

一年级语文下册乌鸦喝水教案6

　　教学要点：

　　学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字和词语

　　2、口头组词：乌 （ ）鸟 （ ）喝 （ ）渴 （ ）

　　3、指名读课文。

　　二、 学习三、四节。

　　1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

　　2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

　　石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

　　3、 乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

　　4、 它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）

　　5、 “许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的'心情来读第三节。

　　6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

　　教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

　　8、讨论。

　　（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

　　（2）出示句字：

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

　　比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

　　（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

　　（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

　　教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　　（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

　　（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

　　三、复习巩固。

　　认读词语：喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高

　　四、作业。

一年级语文下册乌鸦喝水教案7

　　一、教学要求。

　　1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　3、有感情地朗读并背诵课文。

　　二、教法特点。

　　1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　3、有目的'运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　三、本课建议安排三教时。

　　四、教学主要步骤。

　　（一）看图谈话，揭示课题。

　　1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　　2、教学生字“乌鸦”。

　　3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

　　（1）“喝”为什么是口字旁？

　　（2）右下部分看笔顺指导书空。

　　3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、带着学生提出的问题听课文录音。

　　2、读课文：

　　（1）自由轻声读；

　　（2）给每小节编号；

　　（3）指名读，每人读一节，正音。

　　3、乌鸦喝到水了吗？

　　（三）教学第一节。

　　1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　　2、教学生字“渴”。

　　（1）读准字音；

　　（2）为什么是“氵”旁？

　　（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　　4、教学生字“找”。

　　（1）读准翘舌音；

　　（2）谁找什么？

　　5、指导读第一节。小结。

　　（四）教学第二至四节。

　　1、出示投影片。（书上图1和图3）

　　（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　　（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

　　（1）听录音，看第二节，有几句话？

　　（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

　　（3）出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　（4）指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗？

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

　　（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　（6）有感情地读第三节。

　　（7）背诵第二节。

　　①看投影背；

　　②看板书背；

　　③独立背。

　　3、学习第三节。

　　（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

　　（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　　（3）齐读第三节，读出高兴的语气。

　　4、学习第四节。

　　（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　　（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　（5）指导背诵。

　　（五）总结全文。

　　1、听录音读课文。

　　2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　　3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　　（六）课堂练习。

　　1、选字填空。

　　2、背诵全文。

　　3、用“看见”练习说话。

　　4、听写词语和句子。