教师教学设计

教师教学设计锦集13篇

　　【前言】本文是网友“r3740”收集的教师教学设计锦集13篇，供大家参考。

教师教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：速读课文，概述文章内容。

　　2、过程与方法：体味文中美词佳句，试分析作用；培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【创新训练】

　　通过本文主题，你对生命又有什么新的认识，请说给大家听。

　　【实践训练】

　　1、课余去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象的描写出来。

　　2、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。

　　【主要教法】

　　直观教学，互动式教学法。

　　【学法指导】

　　教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　（科学小品文）

　　绿

　　色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

　　蝈 生动

　　蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

教师教学设计 篇2

　　(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)

　　1、学习并掌握蹲踞式跳远中的腾空与落地动作，体会踏跳腿充分蹬直髋、膝、踝三个关节，使身体充分腾起。

　　2、发展学生的跳跃能力和协调性，培养学生的观察力和时空感。

　　3、通过游戏活动培养学生投准的能力，发展学生灵敏、协调、力量素质，提高投掷的准确性。

　　教学重点和难点

　　重点：单脚踏跳、准确有力，腾空收腿。

　　难点：跑、跳的自然结合，腾空的角度与高度。

　　教学流程示意

　　(按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的.具体内容;还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。)

　　(一)准备部分：(约需8分钟)

　　1、常规教学：集合整队、师生问好、宣布本节课内容、提出教学要求、强调安全，安排好见习生。

　　2、徒手操：(全班呈体操队形、四列横队进行)4×8拍

　　a。头颈运动、b。腕、踝关节练习、c。体侧运动、d。弓步压腿、e。全身运动。

　　3、针对性练习：跳越垫子：学生在已布置好的15—20米的场内完成。

　　组织方法：横队队列不变，第一排行进间单脚起跳双脚落地，其余学生原地练习，第一排完成后，依次为二、三、四排。

　　达成目标：交换两脚，熟练跳跃。培养学生集体主义思想、统一步调、勇于向前的精神。有利于集中学生精力、烘托课堂氛围，激励学生学习。

　　(二)基本部分(约30分钟)

　　这个部分共安排了两个内容，即蹲踞式跳远的新授内容、游戏：沙包投准。

　　一是蹲踞式跳远的新授内容，共20分钟，其中讲解、师生共同活动15分钟，分组练习5分钟。

　　老师将学生带到沙坑场地，进行现场跳远感受，其方法是：让学生跳越一定高度的皮筋，进行跳远尝试练习，体会踏板、前摆动作，并让身体腾跃一定高度。练习时，提醒学生注意运动安全。

　　二是安排游戏：沙包投准，共10分钟，每人5个沙包，投2—3次。

　　(三)结束部分(约2分钟)

　　这部分主要是放松整理、评价总结、安排收还器材、宣布下课、师生再见。

教师教学设计 篇3

　　教学内容

　　北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。

　　教材分析

　　本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。

　　学生分析：

　　在教学设计前我设计了三个前测问题：

　　1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法,

　　（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)

　　（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)

　　（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)

　　2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清楚。）

　　3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.）

　　通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。

　　我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。

　　教学目标

　　1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

　　2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

　　3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

　　教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。

　　教学难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板书数一数）

　　（学生观察数）

　　师：数过之后你有什么感受呢？

　　学生可能回答：

　　生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数）

　　生：小猪班一个个数是12只小猪。

　　生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐.

　　生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数

　　师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。

　　【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同

　　二，充分经历、探究新知

　　活动一：数熊猫

　　师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？

　　学生看书，边看边数。

　　生汇报

　　生：15只，我是一个一个数的。

　　师：还有不同的方法吗？

　　生：我是5个5个数的。

　　师：你能数给大家看看吗？

　　生：我是一横行一横行看的。生边说边数

　　师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。

　　师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15

　　师：那你能列个算式吗？

　　生：5+5+5=15

　　师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。

　　生：我是一竖行一竖行数的3、6、9、12、15

　　生：3＋3＋3＋3＋3=15

　　师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数

　　师：那你能列个算式吗？

　　生：3＋3＋3＋3＋3=15

　　师：还有不同的算法吗？

　　预设：学生也有可能出现下面的数法，

　　生：我是横着2行2行数的，用10+5=15

　　生：我是竖着两行两行数的6＋6＋3＝15

　　师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较

　　5+5+5=15

　　3＋3＋3＋3＋3=15

　　6＋6＋3＝15

　　。。。。。。

　　师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法）

　　生：都是加法但是加数不一样，

　　生：有的是加数都相同，有的是不同的。

　　师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。

　　通过讨论孩子能发现第一种和第二种。

　　师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。

　　师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现？

　　生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。

　　生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。（黑板上只留下相同加数的加法）

　　【设计意图】（重点让学生体会从不同的角度进行数）

　　活动二：数圆片

　　师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧？

　　同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？

　　同桌合作把答案写在本子上。

　　学生汇报

　　生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以

　　列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4所以

　　列式为4+4+4+4+4+4=24（个）

　　学生边汇报师边板书

　　师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么？（放开的说，数的角度不同算式不同；可以列两个不同的加法算式；都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同）

　　【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提升。

　　活动三：数格子

　　1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！小熊猫北北要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢？想好后在书上列式。

　　师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的？

　　生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（个）

　　生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。

　　板书

　　【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

　　三、联系拓展，领悟新知

　　1、活动四：数苹果

　　师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀,于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示（教材中给出了加法算式，只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思考。），把你看到的和同学们交流一下吗？：

　　生：有5盘苹果，每盘里有3个。

　　师：谁能提个数学问题？

　　生：5盘一共有多少个苹果？

　　师：该怎样列式呢，写在练习本上，

　　生列式：3+3+3+3+3=15（个）

　　板书3+3+3+3+3=15（个）

　　师：如果现在有同样的6盘怎样算呢？10盘呢？请女同学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算

　　指名学生说算式。

　　板书算式 3+3+3+3+3+3=18（个）

　　师：如果有这样的10盘呢？

　　生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：如果有这样的15盘呢？

　　生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：那100盘呢？现在请你在本了上列出算式

　　生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质疑

　　师：为什么不写呀？

　　生：这也太多了。

　　师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的？（第三页

　　生：用乘法就方便了！

　　3、你们想了解乘法这个新朋友吗？下节课我们就来深入学习乘法。

　　【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究新知的强烈欲望。

　　板书（略）

　　设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。

教师教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

　　2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：

　　认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

　　2、难点：

　　从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、课时：共两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

　　2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章……（齐读课题）

　　3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

　　4、齐读带拼音的字。

　　5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

　　重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等，

　　6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1—6共8分钟）

　　7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）

　　8、指导写字（我会写）

　　（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

　　（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

　　（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

　　9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

　　10、摘枫叶（我会读）（9—5共5分钟）

　　第二课时：

　　1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

　　2、学生带着疑问读1—4段（齐读）

　　3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

　　4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。

　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？“树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

　　结论：父亲对鸟非常的熟悉。

　　“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1—4段读一次）（1—4共10分钟）

　　5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却……父亲真是神了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

　　6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

　　7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

　　8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子？）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

　　9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5—6共10分钟）

　　10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

　　11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

　　12、指导学生用“快活”说句子。

　　13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？抄多音字：中zhōng中心zhòng

　　14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？

　　“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

　　15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10—15共15分钟）

　　16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

　　17、作业：（16—17共5分钟）

　　1、抄写二十九课生字

　　2、组词

　　3、预习语文园地七

　　4、家听二十九课生词

教师教学设计 篇5

　　教学设计获奖教师

　　语文：郭丽雷平丽 数学：靳芳婵翟明亚 英语：赵倩梁灵雅 政史地：赵明艳杨冬莉 理化生：员永杰王海红

　　注：以上教师将在期中表彰大会上予以奖励。

　　岳庙初中 教导处

　　2011年11月7日

教师教学设计 篇6

　　一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。

　　二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a 的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。

　　三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。

　　2、会解可化为一元一次方程的分式方程。

　　3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。

　　四、教学重点：分式方程的解法。

　　教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。

　　五、教学流程

　　1、忆一忆

(1)什么叫方程?什么叫方程的解?

(2)什么叫分式?

(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。

　　设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。

　　2x-(x-1)/3=6 3x/4+(2x+1)/3=0

　　2、猜一猜

　　板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。

　　设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。

　　3、辨一辨

　　判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?

　　1/(x-2)=3/x x(x-1)/x=-1 (3-x)/=x/2

　　2x+(x-1)/5=10 3/x=2/(x-3) (2x+1)/x+3x=1

　　指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)

　　设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。 (x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。

　　4、想一想

　　提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：

　　通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。

　　设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。

　　5、试一试

(1)80/(x+5) (2)1/(x-5)=10/

　　方程两边同乘以 x(x+5)得： 方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：

　　80x=60(x+5) x+5=10

　　80x=60x+300 x=5

　　20x=300

　　x=15

　　提醒学生检验，对比两个方程发现问题。

　　设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。

　　6、议一议

　　分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。

　　7、说一说

　　老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：

　　1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。

　　2、解这个整式方程。

　　3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。

　　可简单记作：一化二解三检验。

　　设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。

　　8、做一做

　　解方程： (1)2/(x-3)=3/x (2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)

　　体验解分式方程的完整过程。

教师教学设计 篇7

【教学目标】

　　1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。

　　2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、使学生体会学习数学的重要性。

【设计思路】

　　统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。

　　本节课注重体现以下几点：

１、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理，并对简单数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的认识。

２、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。

　　由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当讨论如果只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题．学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照顾大多数同学的喜好，真是左右为难．

３、体会学习数学的重要性。

　　根据统计结果，六种水果该各买多少的讨论，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。

【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：想一想我们可以采用哪些方法就能知道？

　　引出课题。

　　二、引导探索，认识新知。

１、使学生感受数据的收集、整理过程。

　　调查本班同学最喜欢哪一种水果，记录在统计表里。同桌讨论：如果六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？

２、绘制统计图。

（1）展示学生绘制的统计图，相互评价．

（2）看统计图表提问题。

　　三、应用知识。完成书95页的第一题。

　　四、课堂总结。

　　在日常生活中还有什么可以统计？

　　五、课后延伸。

　　调查本班同学，把喜欢下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）

教师教学设计 篇8

　　一、教学目标

【情感态度价值观】

　　学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活态度。

【过程与方法】

　　学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。

【知识与技能】

　　学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音；能够完整地有感情地演唱歌曲。

　　二、教学重难点

【重点】

　　能够完整地有感情地演唱歌曲。

【难点】

　　学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。

　　三、教学过程

（一）情境导入

　　教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景象。提问：通过图片看到了什么景色？

　　学生自由发言。

　　教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有关。

　　引入课题，春之向往——《渴望春天》。

（二）感受体验

　　1、初听歌曲

　　并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面？”

　　学生自由发言。

　　教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。

　　2、复听歌曲

　　并设问：“歌曲表现了怎样的情感？”

　　学生自由发言。

　　教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。

　　3、介绍莫扎特。

　　莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫的气息。

（三）学唱歌曲

　　1、进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声；

　　2、教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构；

　　3、教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍号；

　　4、讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律（以八分音符为一拍，每小节六拍）；

　　5、演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音；

　　6、单独拿出带有装饰音的旋律进行讲解；

　　7、运用对比的方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现音高；

　　8、分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价；

　　9、完整演唱歌曲旋律；

　　10、教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教师对其表现进行评价；

　　11、处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。

（四）巩固提高

　　教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲（编创舞蹈、歌词、旋律等），提醒学生注意与组内其他成员的配合。

　　创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小组。

（五）小结作业

　　今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极的状态面对生活。

　　请同学们课后收集其他有关或“春天”的作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。

　　四、板书设计

教师教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

　　2、人物形象的分析。

　　3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)

　　4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【教学重点】

　　1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

　　2、人物形象的分析。

　　【教学难点】

　　1、体会作品精巧含蓄的构思。

　　2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【教学设想】

　　1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

　　2、课时：

　　1课时。

　　【教学材料】

　　学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。)

　　二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)

　　1、看完后对同学的表演进行评价。

　　2、指出你认为同学表演中不足之处。

　　三、分析人物

　　1、分析主要人物孔乙己：

　　⑴孔乙己的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

　　(此步的`目的是学习刻画人物的方法及分析人物)

　　2、短衣帮：

　　⑴短衣帮的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。

　　(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)

　　3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。)

　　⑴掌柜的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

　　四、讨论主题

　　分两步：

　　1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。)

　　2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)

　　五、进行总结

　　1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)

　　2、总结孔乙己性格特征及文章主题。

教师教学设计 篇10

　　一、指导思想

　　以“教育局20xx年教研工作安排意见”为指导，扎实推进学校教育教学改革，进一步强化师资队伍建设，以“创建有效课堂”为载体，以课堂教学技能比武为平台，切实提高教师的课堂教学技能，提升学校教育教学质量。

　　二、活动目的

　　通过此次“教学设计（含课件）现场撰写（制作）”评比活动，促使全体教师进一步更新教育观念，强化理论学习、训练教学基本功，提高教师的课堂教学设计水平，提升课堂教学的有效性和现代信息技术的应用水平。

　　三、组织领导

　　为确保本次活动的扎实开展，成立“教学设计（含课件）现场撰写”评比活动领导小组，具体人员如下：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　活动安排

　　评比活动分为两个阶段、4个学科组进行。学校层面进行校内分学科组通过开展同课异构教学设计的形式评比，选拔推荐优胜者参加辅导站决赛。辅导站层面以“分学科组进行同课异构教学设计”的形式开展镇级决赛活动，并评出一、二等奖进行表彰奖励，一等奖4名，二等奖4名，共奖励8名。

　　第一阶段：学校选拔赛（6月13日---6月17日）

　　各学校在本校层面分语文组、数学组、英语组、藏语文组心小学）四个学科组，在本学科组内通过“同课异构”的形式，现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，学校组织评委现进行场评比选拔出优胜者。

　　各校选拔上报优胜者的具体名额为：

　　心小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；藏语文组在本学校组织评比后将优胜者名单直接报辅导站奖励。

　　坡小学：语文组、数学组、英语组各选送1名优胜者参加辅导站决赛；沟小学：语文组、数学组、英语组三组中选送1-2名优胜者参加辅导站决赛；

　　各村学：采取自愿在各自片区完校参加选拔赛

　　各校选拔推荐优胜者参加辅导站决赛的名单及参赛学科情况务必于6月17日下午2点前报辅导站。

　　第二阶段：辅导站决赛（6月21日8:00开始）

　　辅导站在小学按语文组、数学组、英语组，通过“同课异构”的方式，分组进行现场抽签决定授课内容，限时（在90分钟内）完成对指定授课内容的教学设计（含课件），设计完成后参赛教师现场展示教学设计及配套课件，辅导站组织评委进行现场评比，评选出获奖者。

　　评分规则及奖励措施：分组对各组参赛选手全体评委现场打分，以去掉一个最高分，一个最低分后的合计得分的平均值为最终得分，按最终得分的高低排名，各参赛学科组第1名设为一等奖，第2名为二等奖。获奖教学设计将刊登在辅导站出版的教研论坛上，奖励按《教育辅导站教育教学工作考核奖惩实施办法》的有关条款执行，并颁发荣誉证书。

　　四、评委安排：

　　1、评委组成：共6人，其中小学三校教导主任3名，辅导站3名。如若评委有自己的教学设计且遇到自己的教学设计打分时回避。

　　2、要求：各评委于6月21日早上7:30分到辅导站报到并准时参加评委会议，有事需请假者提前向辅导站打招呼，无故不准缺席。

　　3、评分参考标准：

　　（1）教学设计（80％）：目标定位是否正确，教学过程层次是否清楚，教学手段是否合理，教学任务是否完成，是否体现新课程理念，是否体现教学创新，是否有效提高课堂教学效率等。

　　（2）课件制作（20％）：是否符合学科特点和教学需要，是否紧密结合教学设计，是否有助于教学，媒体运用是否合理，界面是否美观大方，操作使用是否便捷明了等。

　　五、具体要求：

　　1、教学设计（含课件）必须是自己设计、制作，体现自己的教学风格，严禁直接抄袭、下载（不做自己加工处理）或他人替代，如若照搬照抄，一经查实，将取消评比资格。

　　2、现场教学设计期间将禁止使用通讯工具（手机、在线等），以防他人替代。

　　3、参赛选手教学设计完成后立即打印或复印设计稿一式2份交评委组，供评委交换评审。

教师教学设计 篇11

　　教学内容

　　1、两头翘；

　　2、仰卧起坐传递球；

　　3、投掷。

　　教学目标

　　1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；

　　2、技能目标：

　　A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的`学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量；

　　B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：

　　3、情感目标：

　　A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神；

　　B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。

　　本课重点：

　　A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；

　　B、投掷垒球时的出手时机；

　　本课难点：

　　A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；

　　B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性

教师教学设计 篇12

　　一、封面名目齐全

　　教案封面名目包括科目、学期（xx-xx学年度第学期）、学校名称、班级、教师姓名等项。各项开学时由教务处统一书写，字迹规范、布局合理，并在校名处加盖校印。

　　二、结构内容完备

　　教案在结构内容上包括“一表三计划”。

　　“一表”即教学进度表。表内涉及科目、班级、册数、上课日期、每周节数、总授课节数、周次及起止时间、预定进度及页数起止、实际进度及出入原因等栏目。教学进度表是科任教师对学期学科教育教学内容的统筹规划和具体时间安排，开课前由科任教师或学科组科学拟定，由教务处审批通过后执行。

　　“三计划”即学期教学计划、单元（章节）教学计划、课时教学计划（教案）。

　　1、学期教学计划。学期教学计划是依据课程标准和教材内容及内在联系，从学生实际出发对学期教学目标任务和学生发展及工作措施等的总体规划，一般包括五项内容：①学生基本情况分析（学生数及男女比例、知识能力水平、兴趣特长爱好、个性特点和个体差异、发展优势和面临困难等）；②教材分析（学段目标、编排意图、内容和特点、整合与重新建构等）；③教学目标和任务的确立（知识能力、过程方法、情感态度价值观等）；④教育教学策略（为达成目标采取的方法措施）；⑤时段安排。学期教学计划开课前也由科任教师或学科组科学拟定，由教务处审批通过后执行

　　2、单元（章节）教学计划。单元（章节）教学计划是单元（章节）教学的总体规划，写在单元（章节）课时计划的前面，由科任教师在实施单元（章节）教学前完成。一般包括五项内容：①单元名称，②教学目标，③教学重难点，④课时划分，⑤课的类型。

　　3、课时教学计划（教案）。课时教学计划是实施课堂教学的具体方案，是教案编写的重点。课时教学计划在结构上包括十项内容：

　　（1）、教学内容（课题）

　　（2）、教学目标（或称教学要求、教学目的，说明本课所要完成的教学任务）

　　（3）、教学重点、难点（说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点）

　　（4）、课型（新授课、自读课、复习课）

　　（5）、教法、学法（达成教学目标师生采取的方法措施）

　　（6）、教学具准备（师生课前要准备的教具、学具）

　　（7）、课时安排（说明用几课时完成）

　　（8）、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

　　（9）、作业设计（作业内容、作业提示、要求）

　　（10）、板书设计（简洁、直观、形象再现教学内容的图文）

　　（11）、教后反思（记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向）

　　在课时计划中，教学过程是最关键的部分，包括以下基本环节：

　　（一）导入新课（导入的方式和内容），要简洁明快，新颖别致，激情引趣。

　　（二）讲授新课（选择教法，设计活动，提出问题，点拨引导，安排步骤），要层次分明，环环紧扣，逐层深入，突出重点，突破难点，体现主体。

　　（三）巩固练习（精选题目，巧用形式），要精巧，有层次、有梯度、有密度，灵活多样。

　　（四）归纳小结（小结的内容和方式），要精当，灵活，上下关联。

　　（五）作业安排（作业的内容和形式），要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。

　　三、备写符合规定

　　1、中小学各门学科原则上都要备写教案。小学任语文、数学、英语其中两科以上并兼任综合类、技能类学科者，综合类、技能类学科教案可略写。

　　2、教案要在课前一周备写。

　　3、教案要在深研教材，整合资源，广泛借鉴，精心设计，内化自我的基础上手工书写，切忌照抄现有或从网上下载直接使用。

　　4、教案要文面整洁，字迹工整，格式规范。

　　5、课时教案要按进度计划备写，不能短缺课时。要在每一课时教案的课时数后括号内注明累计课时数，右下角标明教案页码。

　　6、教案本要专用，切忌随意记写其它内容。

　　四、签审及时周详

　　1、教务处开课两天前下发教案本，并统一书写教案封面，加盖校印。

　　2、每学期开课前一天教务处要集中统一审批学科教学进度表和学期教学计划，签署意见，加盖校印。

　　3、每周开课前教研组长要签审本周各学科教案。

　　4、每一月教务处对各学科教案签审一次。

　　5、每学期学校集中组织两次全校教案检查评比活动，及时通报检查情况，并督促整改提高。

　　6、学校要统一使用教管中心下发的教案签审记录表，教研组要做好记录册，栏目填写完备详细规范，签审意见明确。

　　7、教管中心常规教研时不定期对教案进行抽查，每学期期末随教师业务考核进行一次全面检查，每学期举行一次特色课时教案评选活动。

教师教学设计 篇13

　　一、学情分析

　　本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。

　　首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎样工作的?在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢?等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢?”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。

　　二、教学内容分析：

　　1、本节课的知识结构：

　　在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗?”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。

　　2、本节课的生物学概念：

　　1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。

　　2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子结构相似的物质，促其进行一定的化学反应，产生一定的反应产物。

　　3、酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化能力。

　　4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行的，其代表是温度跟酸碱度。

　　三、学习动机的唤起和保持

　　1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比如说：“你们家用什么牌子的洗衣粉?你们喜爱的牛仔裤是怎样子做成的呢?”当然，在众多的答案中，教师要绕回主题。

　　2、展示一些能够引起注意的图片，比如说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以达到活跃课堂气氛，提高学习效率、

　　3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。

　　4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。

　　四、落实课程目标

　　本节课要实现的高中生物学课程内容是：

　　第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反应活化能的酶二、酶的特性

　　具体内容标准

　　活动建议

　　案例分析：酶的特性

　　收集酶在生活生产中的应用，并加以分析运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。

　　五、教学目标

　　通过本节课的学习，学生应该达到以下目标：

　　1、知识目标：(1)说明酶在细胞代谢中的特性。

(2)能够准确说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。

　　2、能力目标：(1)通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力

(2)试图准确辨认酶在生活生产中(比如说某商品)运用了哪些特性。尝试搜集感兴趣的相关资料，汇总、分析、总结。

(3)通过学生主动参与科学探究的虚拟实验活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力。

　　3、情感目标：(1)感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多样，但用的过程中要注意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。(2)在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善其事必先利其器。而且也使学生养成好奇、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。

　　六、教学重难点

　　教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温和及其案例

　　教学难点：1酶如何“娇气”了?

　　2低温的时候酶失活了吗，为什么?

　　七：课前准备

　　1、教师课前收集相关资料，比如说酶的应用的图片，案例。

　　2、在课前布置学生收集资料，并加以指导。