《梅兰芳学艺》教学设计

《梅兰芳学艺》教学设计【优秀8篇】

《梅兰芳学艺》教学设计 篇1

　　范文网后面为你推荐更多《梅兰芳学艺》教学设计！

　　教学目标 ：

　　1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

　　教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

　　教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、活动引路，读文识字。

　　1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

　　2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

　　二、观看录象，帮助理解。

　　1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)

　　2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

　　3、学生看图、读文、画句子。

　　指导朗读相关句子。

　　第二课时

　　一、参与游戏，体验感悟。

　　1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

　　2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

　　游戏结束了，现在有什么感受?

　　二、设置情境，扩展想象。

　　1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

　　2、同座合作表演“梅兰芳二次拜师学艺”。

　　3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

　　4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

　　三、指导书写，重点“决、成”。

　　1、你会写哪些字，是怎么记的?

　　2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)

　　3、学生练写，教师巡视。

　　4、书写本课生字。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）

　　二、初读课文。

１、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

　　勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

（2）检查课文朗读情况

　　A 指名分节朗读，评议，正音。

　　B 男女生分节朗读。

　　C 齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　兰、芳、艺、紧、或、者、灵

（1）交流识记的方法

（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是系少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：都的一半，日要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写注、视、灵

　　一、揭示课题，质疑

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

（一）梅兰芳是何许人？

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、精读课文，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。

　　2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！

　　3、（出示关键词：京剧大师）

　　读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。

　　4、（出示词语：世界闻名）

　　读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？

　　是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。

　　5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）

　　6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）

　　二、学习课文第一小节。

　　1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？

　　2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）

　　3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。

　　4、作为一名京剧演员，首先要有一双（）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——

　　不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。

　　5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子

　　6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。

　　三、学习第二自然段。

　　1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？

　　2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）

　　3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？

（出示：紧盯注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）

　　让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。

　　现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）

　　让我们再来练一次。

　　这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？

　　梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。

　　小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。

　　5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？

　　6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　指名读，引读。

　　眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。

　　刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。

　　指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？

　　四、学习第三自然段

　　1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）

　　3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片

　　3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）

　　从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）

　　4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　五、全文总结

　　1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？

　　2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙笨鸟先飞奋起直追人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。

　　六、作业。

　　古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇4

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　二、教学重、难点：

　　重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

　　三、教学准备：

　　梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

　　师：听了以后，你有什么问题想问？

　　[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

　　师答1这是京剧，是我国的国粹。

　　师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

　　师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

　　这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

　　二、初读课文。

　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

　　2．自主识字。

　　出示生字词语：

　　bàifùxiánggēdqínjù

　　拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

　　jnhuzhzhùshìlínghuó

　　紧盯或者注视灵活

　　（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

　　（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

　　（3）同座位互读互纠。

　　（4）齐读。

　　3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

　　4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

　　5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

　　6．同座位互读互纠。

　　7．齐读课文。

　　8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

　　过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

　　三、学习第三自然段

　　1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　A师引读：经过———（生接读）———

　　B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

　　C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。

　　过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

　　四、学写生字。

　　1．出示生字：兰、芳、艺

　　2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

　　3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。

　　4．学生描红。

　　5．展示评价。

　　五、练习

　　必做题：

　　口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

　　选做题：

　　1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

　　2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇5

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。

　　在预习评价环节，我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’，在示范读的基础上，让学生说一说你理解哪一个词语，将这组词语串联一段话。当时感到欣慰的是，说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时，有的学生在复述课文大意。

　　教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容，从而加深对课文的理解。但由于对课文指导不到位，学生对理解眼睛会说话不够透彻，于是出现在说话练习中“老师

　　有时亲切地看着你，那是；有严厉地盯着你，那是。当提出问题时，看着你，那是。当你发言好时看着你，那是。”

　　学生存在表达不清的`现象。

　　最后出示问题“学了这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？”接着出示“勤能补拙，笨鸟先飞”，让学生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇6

　　对于低年级学生来说，学习习惯和学习同样重要，因此在这节课中我特别注意培养学生倾听的习惯，从课一开始就让学生听京剧，然后分段读课文其他学生当评委也是听，个别学生的发言时，提醒学生要学会聆听别人，培养学生听得习惯贯穿始终。

　　向学生介绍梅兰芳，我选择了梅兰芳生活照和剧照同时出现，这样给学生一个视觉冲击，让学生迅速产生疑问，“梅兰芳到底是难是女？”这样比干巴巴的告诉学生“梅兰芳是男的，他是在男扮女装”效果好得多。

　　教学词语我分成了三个部分，第一个部分是生字词，先带拼音读再去掉拼音，第二部分，是轻声词语，备课时我发现本课轻声的词不少，而读轻声又是学生的难点，因此我把轻声拎出来，巩固读音，最后一部分是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区别读音，儿化音要放在语境中分辨，我出示了整句的话让学生练读。

　　这样三部分字、词、句逐个攻破，很有层次。这样第一课时的教学目标也就解决了大半。

　　在写字上，张老师给我的意见是学生写得太少，确实平时上课种种原因也许只是让学生描红书上的几个字，仅此而已，但这是绝对不够的，很多学生一遍描下来，可能转眼字的`样子都忘了，更别提间架结构了，所以多写几个生字是完全有必要的，“过度学习”才能让学生掌握地更加牢固。

　　填空的部分其实是课文的主要内容，新课标中明确说明了不考主要内容，但必须让学生知道课文大概说了个什么，所以不需要学生说的一字不差，意思到了即可。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇7

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的.努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　可取之处：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

　　3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

　　三、联系练习，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结

　　在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

《梅兰芳学艺》教学设计 篇8

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　二、教学重、难点：

　　重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

　　三、教学准备：

　　梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

　　师：听了以后，你有什么问题想问？

　　[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

　　师答1这是京剧，是我国的.国粹。

　　师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

　　师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

　　这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

　　二、初读课文。

　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

　　2．自主识字。

　　出示生字词语：

　　bàifùxiánggēdqínjù

　　拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

　　jnhuzhzhùshìlínghuó

　　紧盯或者注视灵活

　　（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

　　（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

　　（3）同座位互读互纠。

　　（4）齐读。

　　3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

　　4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

　　5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

　　6．同座位互读互纠。

　　7．齐读课文。

　　8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

　　过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

　　三、学习第三自然段

　　1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　A师引读：经过———（生接读）———

　　B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

　　C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。

　　过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

　　四、学写生字。

　　1．出示生字：兰、芳、艺

　　2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

　　3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。

　　4．学生描红。

　　5．展示评价。

　　五、练习

　　必做题：

　　口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

　　选做题：

　　1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

　　2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。