给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计（通用8篇）

给予是快乐的教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　１、能流利正确地朗读课文。

　　２、能正确理解课文的主要内容。

　　３、教育学生给予比被给予更快乐。

　　【学习重难点】

　　目标３。

　　【教学设计】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

　　２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

　　二、感知发现

　　１、看了课题，你想知道什么？

　　２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

　　３、学生选择好的问题朗读思考。

　　４、交流，请学生回答：

　　随机板书：

　　新车坐车、停车承诺

　　保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

　　坐车、观光给予是快乐的

　　保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 ５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

　　三、感悟发现

　　１、教师引导：

　　哪一个给予最珍贵？

　　２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　３、交流：

　　指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

　　４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

　　３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

　　４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

　　四、鉴赏发现

　　１、朗读课文思考：

　　你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

　　２、讨论并有感情地朗读。

　　（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

　　五、质疑问难

　　１、学习中遇到哪些不懂的问题？

　　２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

　　六、总结表彰

　　１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

　　（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

　　七、实践活动

　　本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

　　【课后小结】

　　这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

给予是快乐的教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点：

　　从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、

　　质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）

　　二、猜测情节，读文并体会

　　1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。

　　“我希望……”

　　请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？

　　生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）

　　出示：我希望自己也能到这样的哥哥。

　　交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读

　　2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？

　　3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：

　　继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）

　　4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）

　　保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？

　　也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）

　　“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”

　　“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读

　　5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？

　　三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物……

　　这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……

　　小男孩也是快乐的，因为……

　　保罗肯定也是快乐的，因为……

　　在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）

　　三、拓展：

　　相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。

　　四、 分享小诗《给予》

　　《给予》

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　五、 板书

　　给予是快乐的

　　新车

　　哥哥————保罗

　　实现愿望

　　小男孩————弟弟

给予是快乐的教学设计 篇3

　　一、复习

　　１、课文讲了：

　　给予快乐。

　　２、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：（）。

　　第二次：（）。

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　１、演示第三节：

　　⑴小男孩的意思是……？

　　⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　⑶师生对读，指导齐读。

　　２、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：

　　演示第５节：

　　⑴齐读：

　　谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　⑵保罗惊讶的是什么？演示（第４节），小结。

　　⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？

　　（吃惊、不由自主。）

　　３、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第７节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　１、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？

　　２、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　３、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第１２～１３节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）

　　１、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　２、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

　　（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　３、演示第１３节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化

　　１、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。

　　（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　２、名言互勉：

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

给予是快乐的教学设计 篇4

　　第一课时

　　学习目标：

　　a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；

　　b、能正确流利地朗读课文；

　　c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

　　学习过程：

　　一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。

　　1、“给予”的“给”的读音，词义。

　　2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。

　　3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。

　　二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

　　三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字

　　不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背

　　新词或不理解的词：

　　四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！

　　五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。

　　2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？

　　第二课时

　　学习目标：

　　a、读中体悟积累一些词语；

　　b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；

　　c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。

　　学习过程：

　　一、听写词语

　　给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

　　二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？

　　（哥哥、保罗、男孩、弟弟）

　　三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。

　　（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）

　　四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）

　　学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享

　　重点：保罗：

　　1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。

　　2、保罗微微一笑，他理解……

　　3、保罗的眼睛湿润了……

　　（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）

　　五、拓展

　　阅读《给，永远比拿愉快》

　　学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创

　　（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）

给予是快乐的教学设计 篇5

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

　　本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　情感目标：

　　在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重点难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　三、设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引

　　领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意

　　【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）、初读课文

　　提初读要求，抓人物，说主要内容。

　　出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

　　【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　（三）、研读课文，体会人物心理活动

　　1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

　　3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。

　　（四）、拓展升华，深化主题

　　1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

　　说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

　　【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

　　（五）总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　教学反思

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

　　课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

给予是快乐的教学设计 篇6

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文，理解课文重点句子的意思，掌握表现中心思想的句子的含义。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　二、设计思路

　　三、教具准备：

　　投影仪

　　二、教学过程：

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、齐读课题

　　2、说说课题的意思

　　3、回忆文中描写了哪两个人物？

　　板书：小男孩保罗

　　过渡：故事就发生在这两个人的身上，那是在圣诞节前的一个夜晚。

　　（二）学习课文内容

　　1、齐读第1自然段

　　①说说从文中知道了什么？

　　②指导朗读：

　　先生，这是你的车吗？（羡慕）

　　2、指名读第2自然段

　　①说说这句话怎么读？（高兴）

　　②小男孩听了保罗的话感到很吃惊，谁来做一下小男孩吃惊的表情？（瞪大眼睛）

　　出示：“小男孩吃惊得……我希望……”

　　③指导朗读：

　　引导学生想象小男孩希望什么？

　　出示：“但是这小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。”

　　④师：小男孩说的话为什么让保罗吃惊？保罗原来的想法怎样？

　　生回答：抓住“这是保罗没有想到的”

　　⑤师：“希望有这样的哥哥”这话是什么意思？

　　生：为的是自己得到。而小男孩说的话是为别人。

　　板书：错了

　　⑥分角色朗读

　　过渡：是啊，这个小男孩非常愿意坐着保罗的新车去兜风，这是为什么呢？

　　3、学习8～11小节

　　①自由读课文，想想知道了什么？

　　②交流：说说小男孩的.另一个愿望是什么？

　　出示：“车开了一段路……我家门口吗？”（抓住眼里闪着光）

　　出示：“你等着，有一天……那些好东西了！”

　　指导朗读，说说体会到了什么？

　　4、交流第9小节

　　板书：又错了

　　① “保罗没想到自己又错了，于是他下了车……难忘的夜晚。”说说为什么这个夜晚对他们来说都是难忘的？

　　②交流：

　　出示：学习本课以后，我知道了保罗的哥哥因为（）而感到快乐，我曾经因为（）而感到快乐。

　　③齐读课文

　　5、学习第13小节

　　齐读，说说自己懂得了什么道理？

　　（三）布置作业

　　板书：24.给予是快乐的

　　↑ ↖

　　小男孩明白

给予是快乐的教学设计 篇7

　　第一课时

　　学习目标：

　　a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；

　　b、能正确流利地朗读课文；

　　c、能用自己的话大致概括课文主要内容。

　　学习过程：

　　一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。

　　1、“给予”的“给”的读音，词义。

　　2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。

　　3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。

　　二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。

　　三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字

　　不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背

　　新词或不理解的词：

　　四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！

　　五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。

　　2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？

　　第二课时

　　学习目标：

　　a、读中体悟积累一些词语；

　　b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；

　　c、积累关于助人的名人名言，阅读相关文章。

　　学习过程：

　　一、听写词语

　　给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦

　　二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？

　　（哥哥、保罗、男孩、弟弟）

　　三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。

　　（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）

　　四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）

　　学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享

　　重点：保罗：

　　1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。

　　2、保罗微微一笑，他理解……

　　3、保罗的眼睛湿润了……

　　（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）

　　五、拓展

　　阅读《给，永远比拿愉快》

　　学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创

　　（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）

给予是快乐的教学设计 篇8

　　学习目标：

　　1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.熟读自己喜欢的句子。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　课前准备：

　　1.词语卡片。

　　2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

　　2.看了课题，你最想知道什么问题?

　　二、出初读课文，感知内容

　　1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

　　3.反复读读以下词语：

　　圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

　　不由自主显然神气湿润喜悦

　　4.说说课文讲的是一件什么事?

　　三、精读课文，探究情感

　　1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

　　2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

　　（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

　　（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

　　（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

　　3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

　　4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

　　四、拓展阅读，感悟主题

　　1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?

　　2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

　　3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。