《难忘的一天》教学设计

《难忘的一天》教学设计（优秀5篇） 难忘的一天板书设计

　　【导语】本文是会员“lushan”整理的《难忘的一天》教学设计教学设计（共5篇），供大家赏析。

《难忘的一天》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。

　　难点：读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。

　　教具准备：1、多媒体课件

　　2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。

　　一、谈话导入

　　1、投影出示邓小平同志的照片。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课，知道邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎样？

　　2、相机出示课题：难忘的一天

　　3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？

　　二、初读感知，认识生字。

　　1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。

　　2、在小组内互相介绍自己认识的生字。

　　3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。

　　4 、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 灿（can） 5、 长句子的朗读指导。

（1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。

（2）课件出示语句：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。

（3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气

　　6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？什么事让“我”难忘？

　　三、朗读感悟，体会作者的心情。

　　1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化？划找出有关句子。

　　3、课件出示3个句子：

（1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

　　逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。

　　4、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？ “肩上担负的责任”指的是什么？

　　学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

　　5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。

　　6、背背自己喜欢的句子或段落。

　　四、指导写字

　　1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。

　　2、教师重点示范，学生练习写字。

（1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。

（2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。

（3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。

　　五、总结

　　作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？

　　五、实践活动

　　搜集有关邓爷爷的故事或名言。

　　板书

　　8 难忘的一天

　　和蔼可亲

　　激动——————平静

　　感到重任

《难忘的一天》教学设计 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。

　　2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面。3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字：难 忘 算 晨 意

　　2、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

　　2、根据同学们发言情况教师小结。

　　3、今天我们学习的课文就是。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

　　难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意。

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：板书

　　8

　　难 忘 算 晨 业 队 意

　　第 1 2 3 页

《难忘的一天》教学设计优秀教学设计 篇3

一、激情导入，揭示课题

１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

２、根据同学们发言情况教师小结。

３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》教学设计。教师板书课题，请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语

１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

２、同桌之间开展相互间的学习：

⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

３、教师检查学生自学情况：

⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：

⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

⑷理解词意：

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

２、同桌之间进行互查。

３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

４、教师检查学生读书情况：

⑴指名读书，大家进行评价。

⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）

四、指导学生进行书写

１、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

２、教师让学生进行板演，进行评价：

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

五、总结本课学习情况

六、布置作业

１、抄写生字词。

２、正确、流利地朗读课文。

３、提出不懂的问题。

【点评】

　　这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。

《难忘的一天》教学设计教学设计 篇4

《难忘的一天》教学设计教学反思

　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。

　　从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。

　　所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。

　　在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。

　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。

　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。

　　课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。

　　好的地方：抓住了两个大问题：

　　1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？　　 2、为什么说“我”忘不了这一天？

《难忘的一天》教学设计教学反思

《难忘的一天》教学设计这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》教学设计。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我” 心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

《难忘的一天》教学设计教学反思

《难忘的一天》教学设计主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。

《难忘的一天》教学设计教学设计 篇5

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》教学设计主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的.关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①

　　我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②

　　想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③

　　我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。

　　４、学生练读长句。做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）