春夜喜雨教学设计

春夜喜雨教学设计（精选3篇）

春夜喜雨教学设计1

《春夜喜雨》教学设计

【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、借助注释理解诗意。

　　二、过程与方法

　　多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

　　三、情感、态度、价值观

　　1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

　　2、激发和培养学习古诗的兴趣。 【教学重点】

　　通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。【教学难点】

　　感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。【课时安排】一课时 【教具准备】多媒体课件

　　宣州区夏渡小学 周枫红

　　教学过程

　　一、创设情境

　　请学生用自己的语言来描绘春天的雨，老师予以引导

　　今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。

　　二、介绍作者

　　杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。

　　三、初读全诗

　　1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

　　2、试读。

　　3、请学生读。

　　4、标节奏。

　　5、齐读。

　　四、理解诗歌画面

　　1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。

　　2、以“我从??诗句中仿佛看到了??”发言。

　　明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物

　　生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。

　　明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。

　　明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。

　　明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。

　　3、再次朗诵诗歌，体味诗歌意境。

　　五、体会诗情

　　1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？

　　喜：俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。

　　2、诗人因何而喜?

　　好：在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！

　　知时节：“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！

　　润万物：春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。

　　六、联系写作背景，体会诗歌情感。

《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之

　　情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。《春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

　　七、小组合作学习。

　　启发：你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。

　　分联分析，根据学生情况补充。一二句：好、知 三四句：潜、润、细 五六句：俱黑 七八句：湿、重

　　在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。

　　八、总结

　　盼雨——听雨——看雨——想雨，是本诗的写作思路这首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但从'潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。

　　浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首《春夜喜雨》诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。

　　九．课堂延伸

　　请学生朗诵有关写雨的古诗 十．作业：背诵全诗。【板书设计】

　　首联：盼雨颔联：听雨颈联：看雨 尾联：想雨

　　春夜喜雨 唐·杜甫

------知时节------细无声------云俱黑-----花红，花重

　　春夜喜雨作文

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春夜喜雨教学设计2

《春夜喜雨》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与技能：

（1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力（2）体味诗词推敲字句的妙处。

　　2、过程与方法：有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。

　　3、情感态度与价值观：

　　感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

　　教学重点

　　体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。

　　教学难点

　　对本诗意境的理解。

　　古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、作者介绍

　　对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？

　　杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。

　　它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。

　　我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”

　　二、指导学生阅读《春夜喜雨》

　　1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。

　　当dāng

　　潜qián

　　径jìng

　　重zhòng

　　2、字词解释

（1）乃：就

（2）发生：萌发生长

（3）潜：悄悄地

（4）野径：田野间的小路

（5）俱：都

（6）晓：早晨

（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方

（8）花重：花沾上雨水变得沉重

　　3、请学生讲讲这首诗的大意。

　　好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

　　三、整体感知诗歌思想感情

　　1、请学生谈谈初读后的感受和体会。

　　2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？

　　教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢？

　　因雨而喜。

　　古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。

（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

　　作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？

　　3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。

　　颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。

　　颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮

　　光。

　　尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！

　　4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。

　　今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。

　　整体感知思想感情 深入体味精辟字眼 查阅资料，辅助了解 发挥想象，充分联想

　　下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗？

　　四、作业

（1）背诵这首诗。（2）完成校本练习。

春夜喜雨教学设计3

《春夜喜雨》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读古诗，理解古诗。

　　2、体会古诗的诗情画意。

　　3、背诵古诗。激发学生搜集诗歌的兴趣。教学重点：联想品析诗歌，理解诗意 教学难点：感受诗歌意境 教学过程：

　　一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣

　　1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢？下面我要考考大家，有信心吗？ 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。当我们看到在春风的吹拂下钻出土的嫩绿的草芽时，会自然发想起白居易的诗句——

　　2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨）齐读课题。设置悬念，简介背景。

　　二、初读诗歌，感受古诗的节奏美

　　1、生自由读诗，读正确通顺。适时点拨这是一首五言律诗。

　　2、这首诗的作者是（），（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。

　　3、读古诗不但要读正确，还要读出节奏和韵味来，你们看过摇头晃脑读古诗的场景吗？今天我们来试试看，怎么读出这首诗的节奏和韵味呢？先听朗读录音，再出示节奏图，让同学们试试看。

　　师：谁愿意读一读这首诗？

　　指名读

　　师：谁再来读一读？全班同学一起来读读这首诗吧。

　　三、赏析诗歌，读出古诗的诗情画意

　　1、读出画面。读古诗不但要读出节奏，更重要的是读诗要学会想象，一句诗就是一幅画面，真正会读诗的同学，他读着读着大脑中会出现一幅一幅画面，我们试试看，自己轻轻地读着读着，你想象到画面了吗？（读—想象—看注释—再分享—读出画面）

　　2、读出诗人的情感。同学们，画面读出来了，但诗的情呢？请你们读诗题，哪一个字体现了作者的情感。诗中没有一个“喜”字，但是处处都体现出诗人喜悦之情。这是真的吗？下面我们就要来研究这个问题。还是请同学们再读读这首诗，你读着读着，哪一个字、哪一组词组特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。把这个字圈起来，在旁边注明你体会到的原因。清楚了吗？

　　3、自读自悟，小组合作交流。

　　4、分享交流。

　　分联分析，根据学生情况补充。一二句：好、知 三四句：潜、润、细 五六句：俱黑 七八句：湿、重

　　在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。

　　6、总结归纳古诗主题。

　　7、师引导学生诵读，加深理解。

　　8、背诵这首五言律诗。

　　四、拓展阅读悟诗情

　　1、读悟另外两首写雨的古诗，再次感悟诗歌是寄托着诗人的情感的。

　　2、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！

　　板书设计：

　　春夜喜雨

（五律）

　　杜甫

　　知时节

　　润万物

　　雨意浓

　　春色美