《两只鸟蛋》教学设计

【推】《两只鸟蛋》教学设计（通用8篇）

　　下面是范文网小编分享的【推】《两只鸟蛋》教学设计（通用8篇），供大家赏析。

《两只鸟蛋》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　学习难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：

　　生字卡片

　　教学过程

　　一、复习检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的.？

　　出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　8 、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。）

　　9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

《两只鸟蛋》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？

　　2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

　　2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

　　3、检查学生学习生字情况

　　课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

　　4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

　　三、再读课文，指导有感情地朗读课文

　　1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

　　2、学生自由读课文，想想该怎样读。

　　3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

　　4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

　　5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

　　第一小节：比较“小小的'”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

　　第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

　　第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

　　第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

　　指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

　　6、学生齐读课文。

　　7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

　　8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

　　四、指导学生书写生字

　　1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

　　2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

　　3、学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、练习

　　1、开火车读词语，比比谁读得好。

　　2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

　　六、积累词句

　　读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

　　七、课外拓展

　　怎样保护鸟类。

　　跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教学设计3

　　【学习目标】

　　1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

　　2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？

　　（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）

　　2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。

　　（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）

　　3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）

　　（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）

　　2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。

　　3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）

　　4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）

　　三、再读课文，理清诗路

　　1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。

　　2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。

　　（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）

　　b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）

　　（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）

　　c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？

　　（指名读，齐读。）

　　过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？

　　（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）

　　a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？

　　诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。

　　b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的`诗句，并学着小男孩做一做动作。

　　c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。

　　d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。

　　e、随机出示词语，学习：捧着 连忙 轻轻地

　　（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）

　　e、猜字谜“车走之”，学写“连”。

　　四、第三次读课文，体验感悟

　　1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？

　　2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。

《两只鸟蛋》教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！

　　2、你了解小鸟些什么？

　　3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

　　4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

　　2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

　　3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？

　　4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？

　　5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

　　6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？

　　三、结合语境，识记生字

　　1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）

　　2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　3、小组里学习生字。

　　4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的`名字，你能叫出他们的名字吗？

　　5、齐读生字。

　　四、细读课文，促进感悟。

　　1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？

　　（2）谁想读？你觉得他读得怎样？

　　（3）想跟他比比吗？一齐读。

　　2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？

　　（2）看到这种情况你会说什么？

　　（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）

　　（4）同位两个互相当妈妈说一说。

　　（5）齐说。

　　3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。

　　（2）指名表演读，评价。

　　（3）我要是不小心行吗？

　　（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

　　4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

　　（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

　　5、齐读全文。

　　五、情感体验

　　1、看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

　　2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

　　(学生画画，教师巡视)

　　六、小结。

　　我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　七、拓展练习

　　1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

　　教学反思

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

《两只鸟蛋》教学设计5

　　【教材分析】

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗。在诗中，我们看到幼小心灵对生命的珍爱，对弱小的关爱，同时也有地大自然的热爱。这是一篇人与自然和睦相处的诗歌，让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!

　　【教学突破】

　　引导学生进行角色扮演，使学生懂得鸟类需要人类保护以及它们为人类带来的生态平衡。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴ 认识本课生字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　阅读为主，在读中悟，在悟中得到情感的升华。

　　3、情感态度价值观：

　　⑴ 通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。

　　⑵ 懂得鸟类是人类的朋友，有爱护弱小的意识和情感。

　　【教学重难点及教学突破】

　　1、重点：

　　⑴ 会认、会写本课生字及生词。

　　⑵ 正确流利有感情地朗读诗歌。

　　2、难点：

　　树立爱护弱小的意识，懂得鸟类是人类的朋友。

　　【课前准备】

　　1、教学课件。

　　2、道具：

　　树、鸟窝、鸟蛋、鸟妈妈头饰。

　　【教学过程】

　　一、激发情感，导入新课

　　1、小朋友们，让我们一起来欣赏一段美妙的音乐!电脑播放音乐《百鸟朝凤》。你们听到了什么?(抽人说)，闭上眼睛，你好像看到了什么?

　　(学生想象后，抽人说)

　　点评：音乐旋律的美能很快把学生带入特定的意境，在教学时引入与课文内容相符的音乐，能迅速把学生的注意力吸引到课文中来，以便学习新知。此环节运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，产生好奇心和求知欲，并充分给学生想象的空间。

　　2、播放课件：

　　鸟类图片。

　　师：在生机勃勃的大自然中，生活着许多美丽的小鸟，在陆地上、海洋上、天空中，到处都有小鸟的身影，那鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上的呢?

　　(抽人说)

　　点评：音乐与图画最能把人带入课文意境的教学手段，让学生边听音乐边观察图画，能为下面的学习做好铺垫，这样做把握儿童心理，吸引、调动学生的多种感官，再次以情境激趣。

　　3、课件出示插图：

　　(不显示小男孩)

　　师：瞧!这位鸟妈妈生下了两只鸟蛋。现在我们来学习有关《两只鸟蛋》的故事。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、想不想不用老师教，自己把课文读读?

　　(想)

　　那要是你读的时候遇到了困难怎么办?

　　(抽人说)

　　师：这些办法真好，那快快打开语文书，翻到39页自己读读，可以边读边勾出生字，可以边读边思考，不懂的还可以问同桌的小伙伴，快快开始吧!

　　点评：学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读课文，体现了识字和阅读的整合。

　　2、好了，孩子们，老师发现你们特别会学习，有的一边读一边勾出生字，有的边读边思考，有的遇到困难请教老师、同桌，真不错!老师相信你们一定有好大的收获，那大家看!

　　出示课件：

　　苹果树、苹果、太阳。

　　⑴ 你看到了什么?

　　(抽人说)

　　⑵ 再看看：

　　(苹果上显示带拼音的生字)

　　师：自己读一读，读完后打一个胜利的手势!

　　⑶ 谁来当当小老师，教大家读：

　　抽人教。

　　给学生鼓励。

　　⑷ 看，拼音去掉了，你还会读吗?在心里快快读。谁来考考大家?

　　(抽人)

　　老师送掌声给大家。

　　3、游戏──摘果子：

　　刚才孩子们学得真棒，下面我们来玩一个游戏──摘果子，只要我们读出果子上的生字，果子就是我们的了。老师用鼠标点击生字，学生读。读对后老师就摘下果子。师：哎呀，今天我们收获了这么多又大又甜的果子!你怎样把果子记在心里呢?(抽学生说)，全班交流记忆生字的好方法，如熟字加偏旁猜字谜等方法。

　　点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在自己强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字形与字音之间的联系。

　　4、休息一分钟：

　　刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到绿色的大自然中轻松轻松!

　　(出示大自然中图片、音乐)

　　学生用自己喜欢的方式放松。

　　三、细读课文，促进感悟

　　1、小朋友们把字音读得那么准，相信再读课文一定会读得很棒。谁来说说，你想请几个小朋友读?为什么?他们读课文，我们给他们提点建议，提什么呢?

　　(读出语气，不要读错字等)

　　那好，我们端好书，认真听一听。

　　2、评价他们读得怎样?

　　3、谁还想读?

　　(抽人读第一节)

　　你知道了什么?当学生说出“鸟蛋小小的，凉凉的”时，师出示实物鸟蛋，让学生摸，并说出感受。你能读出这种感觉吗?

　　(抽人读)

　　4、抽人读第2小节：

　　你知道了什么?当学生说出“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，学生和小伙伴讨论是怎样知道的?

　　课件出示(小鸟破壳而出的图片)，帮助学生理解。

　　你想说点什么吗?师：是呀，两只鸟蛋就是两只小鸟，是两个多么可爱的小生命呀!可是，鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢?生自由回答，说出“焦急不安”时，师问知道什么是“焦急不安”吗?

　　(抽人说)

　　鸟妈妈的孩子不见了，她心里多着急呀!孩子们，如果你就是鸟妈妈，你人怎么做呢?

　　(让孩子们准备，可以说，可以演)

　　抽人上台表演，教师给他戴上鸟妈妈头饰。

　　5、齐读第 3小节：

　　你能用动作演演吗?

　　(抽人上台演)

　　师配上道具(树、鸟窝、鸟蛋)，其余学生轻轻配音。

　　点评：此环节的设计，目的在于，不以教师的分析代替学生阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟，在表演中加深理解。

　　6、学习第4小节：

　　师：小鸟蛋送回家了，我们真替鸟妈妈高兴!老师也想读读，可以吗?谁来教教我吧!

　　(抽一位学生)

　　生读，师读。

　　老师谢谢小老师。

　　出示课件：

　　课文插图。

　　师：假如你是那个小男孩，当你耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

　　(抽人说)

　　课文写得多美呀，让我们自己去美美地读吧!

　　(自由读)

　　点评：此环节让学生教老师，在于激发学生的成就感，师生融合为一体，互动互学。

　　出示课件：

　　一颗心。

　　你有什么心愿吗?说给大伙听听吧!

　　(抽人)

　　师：让我们带着美好的心愿一起读读课文吧!

　　(齐读课文)

　　四、借助想象，升华感情

　　师：孩子们，你们的'愿望真好，老师也有一个心愿呢!我愿小鸟天天为我们唱歌，为我们跳舞，累了，就在我们肩头歇歇脚，和我们说说心里话。让我们把所有的心愿一起放飞吧!

　　出示课件：

　　(鸟儿衔着心飞过高山人海)

　　师：我们的心愿飞过高山，飞过大海，飞到世界的每一个角落，让我们行动起来，让全世界的人都行动起来关心小鸟，爱护小鸟吧!那时，我们的世界就会更加山清水秀，鸟语花香!

　　点评：再次运用多媒体，利用图片、声音，与学生一起把心愿放飞，以一颗童心将教学机智和创设教学情境有机地结合，使学生爱小鸟的感情得到升华，更让学生懂得每个人都应保护大自然，保护小鸟!

　　五、拓展延伸，唤起学生爱鸟感情

　　1、你还知道哪些有关小鸟的知识，和同学交流交流。

　　2、对鸟感兴趣的同学，课后可自己上网查找有关资料。

　　点评：充分利用信息资源，让学生自主学习，探究感兴趣的内容，给予学生更多自主学习的空间。

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　“我” 取 两只鸟蛋 送 听见歌声

　　【资料袋】

　　世界上有多少只鸟

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论要陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的存在。世界上的鸟类是陆栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。它们的种类比哺乳动物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计，大约1000亿只。有的鸟类学家曾对在美国繁殖的鸟类做过估计，认为不会少于 50亿。

　　极少国家有较准确的鸟类的总数，芬兰是其中之一，芬兰的一位鸟类学家曾使用一种所谓“线切”方法来计算本国鸟的数目。他首先将全国的乡村地方划分为多个边长 1公里的正方形，然后用15年的时间，每年6月到7月上旬，每天出发沿划界路线视察，记录所听到及看到的每一只鸟。在这15年内，他走遍芬兰的每一个角落，南至芬兰湾，北至北极，都有他的足迹。结果，他估计出全芬兰的鸟大约有 6400万只，平均每英亩有1.3只，而且他还指出每一种鸟的大约只数。

　　世界上现存的鸟类种数为8700种。古生物学家从研究鸟类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。就是说，原有鸟类的大部分，已经或正在从地球上消失。

《两只鸟蛋》教学设计6

　　【目标预设】

　　１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【相关资料】

　　教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　〖教学重点、难点〗

　　会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。

　　〖教学互动流程〗

　　一、揭示课题，认识“蛋”字

　　１、板书课题：

　　（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。

　　学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。

　　组词：

　　鸡蛋、鸭蛋……

　　２、孩子们读了课题以后，想知道什么？

　　学生提出自己的问题：

　　这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？

　　二、初读课文，学习１２个生字

　　１、教师过渡：

　　孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？

　　⑴ 教师提出读书要求：

　　借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

　　⑵ 开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　２、出示没有拼音的课文：

　　找出不认识的字，小组合作学习。

　　３、教师倾听学生的汇报，点拨：

　　“捧、抬、投”是提手旁。

　　“冷──凉”比较。

　　三、初学课文，了解内容

　　１、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

　　学生思考汇报：

　　讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　２、指导朗读：

　　你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

　　⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

　　⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

　　⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

　　３、引导学生美读小诗：

　　学生齐读全文。

　　体会小诗的美。

　　四、我会写

　　１、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

　　学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。

　　试说出写这些字的笔画笔顺。

　　２、教师巡视指导学生写字：

　　学生写字。

　　比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评

　　师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

　　学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。

　　完成“我会写”。

　　六、拓展性学习

　　１、教师聆听学生吟诵：

　　学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

　　２、表扬学生创作的画：

　　和小组朋友一起评一评自己的画。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

　　２、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖教学重点、难点〗

　　教学目标２。

　　〖教学互动流程〗

　　一、播放小鸟出世的课件，引入新课

　　１、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？

　　小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

　　２、教师和学生读课文：

　　上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

　　生积极地打开课本，朗读小诗。

　　二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏

　　１、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

　　生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

　　２、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

　　⑴ 第一节：

　　① 哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读：

　　喜欢第一节的小组站起来朗读。

　　② 你们读得真不错，想不想说些什么？

　　生谈自己的想法：

　　我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

　　鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　③ 教师出示卡片：

　　（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？

　　生读卡片。

　　④ （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？

　　学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……

　　⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？

　　生读调换后的词语，谈发现：

　　词序不同，但表达的意思相同。

　　⑥ 扩展：

　　你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？

　　生交流词语。

　　⑵ 指导朗读第二节，体会“焦急”的感情：

　　生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

　　⑶ 引读第三节：

　　喜欢的学生大声朗读第三节。

　　⑷ 指导第四节：

　　说说如果是你看到这样的情境，你的.心情怎样，你想说什么？

　　汇报第四节谈谈自己的心情。

　　三、背诵课文

　　１、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？

　　学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

　　２、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？

　　学生自由背诵课文。

　　３、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

　　学生和教师比赛背诵。

　　４、扩展：

　　除了这首小诗，你还会背哪些？

　　学生背诵课外诗歌。

　　四、教学效果测评

　　教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

　　读一读，填一填：

　　（ ）的鸟蛋 （ ）的杨树 （ ）的太阳 （ ）的小河

　　小小的（ ） 高高的（ ） 长长的（ ） 红红的（ ）

　　五、拓展性学习

　　１、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。

　　２、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计〗

　　９ 两只鸟蛋

　　取下鸟蛋──送回鸟蛋

　　（爱护小鸟）

　　【教材简析】

　　这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

　　【学情简析】

　　在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

《两只鸟蛋》教学设计7

　　学情分析：

　　我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点：

　　通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标：

　　激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备：

　　图片、录像、生字卡

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。

　　2、出示词语卡片。学生扩词

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的.蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、指导汇报。小组在全班汇报。

　　４.生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、配乐朗读。

　　4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

　　二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

　　生观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

　　练习设计:

　　1、背一背：将课文朗读给父母听。

　　2、写一写：完成《随堂练》。

　　板书设计：

《两只鸟蛋》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。

　　2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。

　　教学准备：

　　1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。

　　2、搜集有关鸟的图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，创设情境。

　　1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入，同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来，现在我们大家一起欣赏欣赏吧

　　2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。

　　二、初读课文，初步感知。

　　1、导入课文，板书课题。

　　（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？﹝鸟蛋﹞根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。

　　2、自读课文，读准字音。

　　（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。

　　（2）小组互读。

　　（3）轮流读并且正音。

　　3、认识生字，读准字音。

　　（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读﹙注意指导学生区别前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼﹚

　　（2）出示生字卡片指名读，开火车读。

　　4、再读课文，粗知内容。

　　让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。

　　三、细读体味，感受爱鸟情。

　　1、细读体味第一节。

　　（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。

　　（2）指导朗读

　　2、细读体味第二节。

　　（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？

　　（2）发表看法。

　　（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的.

　　（4）想象说话

　　（5）分角色朗读。

　　3、细读体味第三节。

　　（1）边读边表演送蛋情景。

　　（2）边读边想象送蛋心情。

　　4、细读体味第四节。

　　（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。

　　（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文

　　四、朗读课文

　　1、自由读。

　　2、展示读。

　　第二课时

　　一、动画导入复述

　　1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容

　　2、边看动画，边朗读课文。

　　3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。

　　二、认识记忆生字。

　　1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。

　　2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车—连、口—向”

　　3、互相检查。

　　三、指导写字。

　　1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。

　　2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。

　　3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。

　　4、展示评价。

　　四、实践活动。

　　1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋：小路长长的—长长的小路：杨树高高的—高高的杨树。

　　2、诗朗读比赛。