小学语文教案

小学语文教案（汇总7篇）

　　下面是范文网小编分享的小学语文教案（汇总7篇），供大家赏析。

小学语文教案1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”

　　2．理解诗句意思，能正确回答课后问题

　　3．朗读，背诵课文

　　（二）能力训练点

　　观察，说话能力

　　（三）德育渗透点

　　使学生懂得热爱大自然

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：掌握本课生字词。

　　难点：理解诗句意思。

　　解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．提前预习

　　2．会正确、流利地朗读、背诵课文

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣

　　1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么

　　2．简介作者及古诗的特点

　　（二）学习课文

　　复习古诗中出现的音节和熟字

　　（三）看拼音读课文

　　记住生字字音

　　1．先借助拼音自读课文，要求读准字音

　　2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音

　　（四）讲课课文

　　理解诗句意思，理解生字词

　　1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行

　　2．讲读第一句

　　（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思

　　（2）读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌

　　（3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的

　　（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情

　　3．讲读第二句，教师范读第二句

　　（1）指读第三行对照挂图讨论

　　“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？

　　（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解

　　（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思

　　（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿

　　4．读全诗，再次强调古诗的读法

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1．有感情地读课文

　　2．读生字卡片

　　（二）识记四个生字的字形

　　1．“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习

　　2．指导在田字格上书写

　　（三）指导背诵课文

　　1．小作者指着鹅说什么？

　　2．鹅弯曲着脖子在干什么？

　　3．鹅的'羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？

　　4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？

　　（四）字、词、句的综合练习

　　1．口头组词

　　2．看拼音写字

　　（五）板书设计

小学语文教案2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

　　教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

　　上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼?

　　2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心?(课件出示词语)

　　蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

　　自己试试。来开小火车。齐读。

　　【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。

　　二、朗读感悟

　　1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么?

　　能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)

　　【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。

　　教学第一小节

　　1、教学“叽叽喳喳”

　　师：刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书：快乐，小鸟)

　　我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

　　谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

　　【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢?富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的.快乐表现出来。

　　2、教学“蓬松的羽毛”

　　师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

　　师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

　　除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么?

　　3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)

　　【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。

　　4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

　　(课件)快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿( )，一会儿( )。

　　5、朗读指导

　　师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗?(齐读)

　　【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

　　教学第二小节

　　1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书：活跃)

　　2、教学“扑棱棱”

　　师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)

　　师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

　　【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。

　　3、师：多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

　　师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

　　听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?

　　4、朗读指导

　　师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗?(学生有感情的朗读此段)

　　【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

　　5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

　　教学第三小节

　　1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢?(板书：最早红领巾)

　　2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀?

　　3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

　　4、木牌上写着?(板书：请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

　　可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。

　　看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

　　师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

　　要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

　　【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。

　　5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样?

　　师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

　　三、拓展延伸

　　1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗?(课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他)

　　让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

　　【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

　　2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

　　小鸟会( )，会( )，还会( )，我们要( )。

　　3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢?

　　( )会( )，我们要保护它。

　　4、我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好!

　　我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

　　如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

　　【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

　　课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

　　板书设计：26、红领巾真好

　　快乐 小鸟

　　活泼 请爱护小鸟

　　最早 红领巾

小学语文教案3

　　教学目标：

　　1、认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。

　　2、正确、流畅地朗读全文。

　　3、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

　　教学重点：认识本课生字11个。积累词语10个。句子2句。

　　教学难点：通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多我为病人看病的高尚医德。

　　教学准备：电脑媒体教学时间：1课时教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题：

　　1、师：小朋友，当你们生病时，你最先想到的是谁？板书：医生。

　　2、师：那么你知道医生为你看病时在想些什么？

　　3、（出示课题）齐读课题。9医生的心思

　　4、你想知道些什么？

　　二、学习课文：

　　1、听课文录音，说说课文写的.是哪位医生，她怎么样？

　　2、交流。学习生字：德注意：“德“字右半部分“心”上有一横。

　　3、小组学习生字。分析比较三个近义词：简练、简洁、简短，请你在课文找到这三个词语想想它们之间意思的差别在哪里？

　　4、默读课文，想想医生有个什么心思？在课文中找出答案并且用直线划出。

　　5、交流。

　　6、填空：为了能给更多的人（），他养成了（）、（）的习惯，他极不愿意（）。

　　7、读医生与病人之间的对话，你体会出什么？（他们之间的对话很简洁）

　　8、读最后一小节，你有什么问题吗？（四人学习小组讨论）

　　9、师：他为什么不收女病人看病的费用？

　　10、交流（女病人为医生节省了时间，让医生能为更多的病人看病，就等于用时间付了看病的费用）

　　11、师：那么你能概括这位医生的心思了吗？（时间就是金钱）

　　三、拓展知识：

　　请你收集一些有关“珍惜时间”的诗句或者名言。

　　板书设计：

　　9医生的心思

　　利索、简练的习惯

小学语文教案4

　　在教学这一课时，我首先从中心句——“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”，着手，抓住了课文的主要意思，让学生心中有数，围绕着中心句去提问题。然后确定一条主线——哪些句子让人感受到20世纪是呼风唤雨的呢？相机让学生动笔画画找出来的相关语句，接着让学生汇报阅读情况：

　　①、二十世纪给我们带来了哪些变化？

　　②、我们的祖先有哪些幻想，都实现了吗？

　　③、是什么使我们的'生活大大改观了？在这个基础上回应全文，这篇课文是围绕哪句话写的。等同学们都感受到20世纪前后的变化之大后，让他们谈谈体会。最后领悟作者举事例、作比较、围绕中心句去写的表达方法。

　　感到不够满意的是学生读得少，形式单调。虽然重点突出了，难点解决了，但这是篇说明文，比较枯燥。加上有很多家长来听，为了空气流通，我没采用辅助工具——多媒体。所以感觉课题气氛有点闷。

小学语文教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。

　　情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

　　教学突破点：

　　用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

　　技术平台：生字词语、卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、 启发谈话，导入新课（5分）

　　1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。你还读过类似的故事吗？

　　2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的'少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意（10分）

　　1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？

　　2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。

　　少年没钱想坐船渡河，老伯没允许他坐；

　　倔强的少年坚持游泳过河，坚决不上船；

　　数年后少年成了游泳健将。

　　3、读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深？说说你的想法。

　　三、汇报交流，检查预习（25分）

　　1、检查学生的读书情况，汇报预习情况。

　　2提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

　　3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

　　4、用多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

　　A、读准词语：圆溜溜、 孤零零 、绿油油、毛茸茸、似乎似的、倔强坚强勉强、健将将来、艄公、竹蒿、缆绳、花蕊、黝黑。

　　B、说说词语的意思：渡船、艄公、竹蒿、缆绳、错动、漫、蹿、哀求、奇吧、倔强、启蒙。

小学语文教案6

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写生、果、里３个生字，认识１个偏旁人。

　　２、正确流利，有感情地朗读课文。

　　３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【数学重点】

　　认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

　　２、生读课题。

　　３、认识生字：找 生。

　　二、初读课文

　　１、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

　　２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

　　３、小组交流，互相帮助，读准字音。

　　４、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

　　５、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

　　６、评读，师随机正音。

　　三、 图文对照

　　看插图：这两幅图分别画着什么呢？

　　哪几自然段写第一幅图的`内容？

　　哪几自然段写二幅图的内容？

　　四、学习第一、二自然段

　　１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划出生字。

　　２、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀

　　哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？

　　哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

　　３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

　　格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？

　　鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？

　　老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

　　４、指导朗读：

　　⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

　　⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

　　⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。

　　⑷ 分角色朗读。

　　五、写字

　　１、生：观察生字的田字格里的位置

　　２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。

　　３、生描红练写，师巡视。

　　４、用生扩词：生有许多好朋友，谁能把它们找出来？

　　第二课时

　　一、复习生字

　　游戏找花生，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

　　二、学习三、四、五自然段

　　１、生轻声读课文

　　２、认记生字：每、言、语

　　你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？

　　３、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？

　　４、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。

　　５、小松鼠感到很奇怪，他就说： 。

　　他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

　　６、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。

　　７、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　三、齐读全文

　　四、写生字：里、果

　　１、观察：这两个字有什么相同的地方？

　　２、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？

　　３、师范写。生练写。

　　第三课时

　　一、感情朗读

　　１、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。

　　２、表演课本剧《小松鼠找花生》

　　⑴ 小组合作排练。

　　⑵ 集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。

　　二、续编故事《花生找到了》

　　１、学习小组讨论

　　２、小组派代表上台讲故事。

　　３、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。

　　三、复习巩固

　　１、游戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。

　　２、完成课后我会读：

　　⑴ 自读我会读，读会了就同桌互读。分小组开火车读。

　　⑵ 苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。

　　四、课外延伸：

　　１、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？

　　２、你能用其中的一种食物编一个故事吗？

小学语文教案7

　　【学习目标】

　　1.培养观察周围事物的兴趣与习惯。

　　2.感受文章中的社会情趣，学会思考生活中的问题。

　　3.要善于在生活中发现科学，在生活中发现美，树立积极乐观的人生态度。

　　【正音正字】

　　绺liǔ 黏nián 盎àng 腻nì

　　【词语积累】

　　披头散发 遍体鳞伤 纷纷扬扬 大惊小怪 绿草如茵 焕然一新 绿意盎然 骤然而来 一劳永逸

　　【课堂训练】

　　全文可以分四个部分： 第一部分(第1段)，介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙遍体鳞伤，全家人担心受怕。 第二部分(第2-3段)，主要写东墙得以保护的原因。 第三部分(第4-8段)，描写保护西墙的过程。 第四部分(第9-10 段)，整个村庄经历了历史风雨，但西墙依旧，西墙是“我”情感的体验与生命的记忆

　　【课文分析】

　　本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、种上爬山虎，使西墙得救。通过展现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是一段珍贵的记忆，在生活中发现科学，在生活中发现美，表达了积极乐观的人生态度。 第一部分，主要写新屋落成后西墙的命运，这是全文的起笔，也可以说是西墙故事的开端，为下文西墙的“命运”埋下伏笔。 第三部分是全文的重心。第4 段，西墙岌岌可危，令人不知所措。风雨的肆虐使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惧不安。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西墙变丑、变老;用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办?文章设置悬念，吸引读者。 第5、6 两段，西墙迎来了美丽的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然“绿草如茵，焕然一新”，竟然“出落得像个美少女”，“雨滴打过来就被弹射出去”。 爱心 用心 专心 - 2 - 第7 段，秋天的西墙带给我们的竟是让“我”种上了诗心，让“妹妹”有了许多逃避贫穷的幻想!此时西墙带给我们的，除了惊奇与欣喜外，还会平添几分赞赏的情怀。

　　【思维训练】

　　1.父亲为什么要帮二狗家砌新屋? 二狗家的新屋砌好后，可以保护“我”家的东墙 〈东墙不被雨淋坏〉。

　　2.为了保护“我”家的西墙，父亲曾想过哪三个办法? ⑴给西墙刷石灰; ⑵给西墙挂草帘; ⑶在西墙上种草。

　　3.“湿润的西墙上居然也生了几根小草。”“居然”的含义是什么? 出乎意料之外，突出“我们”一家人的惊喜。

　　4.爬山虎为什么能保护西墙? ⑴无数草叶就像无数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。 ⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。 ⑶一劳永逸〈生命力强〉。

　　5.“有一墙的`耳朵守着我们睡觉，从此梦也香多了。”这句话的含义是什么? 有了爬山虎的保护，西墙不会受到损伤，家也就安全了，睡觉也就安稳了。

　　6.最后一段，表达了作者什么心情? 怀念家乡，感激爬山虎。

　　7.文中哪些句子含义深刻?它们有什么作用? “村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。 它们升华了主题，引发读者对人生、对理想的深层次思考。

　　8.本文的语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点?它们有什么作用? “风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”; “西墙突然像个一个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多”; “草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女”。 这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的孩子故意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充满温情。

　　9.《西墙》有什么象征意义? 爱心 用心 专心 - 3 - 为了说明西墙前后所经历的一切，作者匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了“墙壁”的特征，而具备了人的性格特征，把它作为思考的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于理想，甚至是关系到更深层次的生命意义的思考，这就使得西墙成了一种象征。