小学三年级数学《口算乘法》教案

小学三年级数学《口算乘法》教案（汇总7篇）

　　下面是范文网小编整理的小学三年级数学《口算乘法》教案（汇总7篇），以供参考。

小学三年级数学《口算乘法》教案1

　　教学目标：

　　1、让学生在已有的口算乘法的基础上，通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。

　　2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。

　　教学重点：

　　熟练进行口算。

　　教学难点：

　　运用数学知识解决实际问题，明白算理。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。

　　出示题目：

　　一、口算14×4=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）（）=（）。

　　二、口算260×3=（）

　　1、我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），（）（）=（）。

　　2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780

　　三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？

　　13×5=35×2=210×4=160×5=14×6=

　　32×3=240×3=330×3=190×4=280×2=

　　师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。

　　2、提出学习目标

　　（1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。

　　（2）用估算来检验口算结果的可行性。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　学生独立完成练习六的`4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

　　2、小组展示

　　（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。

　　（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。”

　　（3）第6题，帮李老师算一算。

　　指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。

　　（4）第7题，引导学生理解题意：

　　①买三棵树苗应付多少钱？

　　②实际得到几棵树苗？

　　③实际平均每棵树苗多少钱？

　　④每棵树苗便宜多少钱？

　　（5）第8题，找规律计算。

　　三、总结反思，激发求知欲

　　同学们通过本节课的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意。

小学三年级数学《口算乘法》教案2

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的`因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第三课时

　　综合练习

　　教学内容：

　　教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。

　　2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

　　3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1、练习十四第6题。

　　比一比，那组摘得多？

　　2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。

　　以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。

　　3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。

　　二、估算练习

　　1、练习十四第7题。

　　（1）出示统计表，提出问题。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）全班交流。

　　2、练习十四第8题。

　　（1）理解题意。

　　（2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

　　（3）全班交流。

　　3、练习十四第11题。

　　（1）指导看图，弄清题意。

　　（2）独立完成。

　　（3）组织交流。

　　三、课堂小结

　　通过练习，你有哪些收获？

小学三年级数学《口算乘法》教案3

　　教学目标

　　1.理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.

　　2.提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.

　　3.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感.

　　教学重点

　　理解乘数是整百数的口算乘法的'算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.

　　教学难点

　　正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力.

　　教学过程

　　一、复习准备：

　　口算下面各题.说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

　　100420073006320640940

　　二、新授

　　1、1004表示什么？用图可以怎样表示？

　　每行有100个方格，需要多少行？

　　观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4100）

　　这个算式表示什么？（100个4是多少？）

　　2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？

　　（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的.）

　　归纳：1004与4100的计算结果是一样的.

　　3、独立试算：10012＝19100＝

　　12100＝10019＝

　　说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

　　（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变.）

　　4.试算：720＝7200＝7300＝7400＝

　　说出你的想法.（7和2个十相乘，得14个十，是140）

　　根据上面的方法，计算下面的题目：

　　12300＝8500＝24600＝21500＝

　　5.讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

　　根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百.

　　6.同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

　　三、巩固练习

　　1.口算下面各题，看谁算得又对又快.

　　1006400230012870015400

　　61002400123002060033700

　　2.列式计算：

　　（1）30个15是多少？

　　（2）25的200倍是多少？

　　（3）6乘400是多少？

　　（4）

　　3.四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

　　4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

　　四、质疑小结

　　1.这节课学习的是什么内容？

　　2.怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明.

　　3.还有什么问题？学生质疑并解疑.

　　五、课后作业

　　1.口算下面各题.

　　1001720086001112400

　　1710082001160014200

　　2.口算下面各题.

　　6100506013300

　　42201220020400

　　63001310034200

　　3.（1）20个17是多少？

　　（2）25的100倍是多少？

　　（3）40乘300得多少？

小学三年级数学《口算乘法》教案4

　　教学目标：

　　1.在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

　　2.引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3.培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的'学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

　　设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

　　二、探究新知

　　1.整十、整百数乘一位数。

　　提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

　　预设：20×3=

　　提出问题：要怎样计算呢？

　　预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

　　预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

　　提出问题：那200×3=多少呢？

　　预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

　　2.两位数乘一位数（不进位）。

　　提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

　　预设1：12+12+12=36。

　　预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

　　预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

　　提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

　　预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

　　提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

　　预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

　　设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。

　　三、巩固练习

　　1.口算下面各题，说说你是怎样想的。

　　20×7=200×7=700×2=

　　21×4=23×2=32×3=

　　2.一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

　　3.一共运来多少千克苹果？

　　设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

　　预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

小学三年级数学《口算乘法》教案5

　　教学内容：

　　第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题。

　　教学目的：

　　使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。

　　教学重点：

　　掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。

　　教学难点：

　　能熟练地口算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　10×514×2100×7130×2

　　20×334×2200×4210×3

　　问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”

　　二、新课

　　1、教学例1。

　　（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？

　　（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

　　（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”

　　2、比较14×3和14×2。

　　教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的'十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

　　3、例1下“做一做”的练习。

　　先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。

　　4、教学例2。

　　讨论想法，汇报（鼓励多种想法）。

　　5、例2下“做一做”的练习。

　　先说想法，再填得数。

　　三、练习

　　1、练习一的第1题。

　　说图意，填数，讲想法。

　　2、练习一的第2题。

　　3、练习一的第3、4、5题。

　　板书：

　　口算乘法

　　14×3=42140×3=42

　　想：10×3=30想：14×3=42

　　4×3=12140×3=420

　　30+12=42

小学三年级数学《口算乘法》教案6

　　口算乘法：

　　第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　12×424×213×332×311×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的`两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

小学三年级数学《口算乘法》教案7

　　教学目标

　　1.帮助学生沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。

　　2.在比较中，引导学生沟通个位相乘满十（或几十）与个位相乘不满十（或几十）两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。

　　3.通过一定题量的课内练习，形成较熟练的口算技能。

　　重点难点

　　教学重点：

　　掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

　　教学难点：

　　两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

　　教学过程

　　活动1【导入】课前谈话

　　师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

　　师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。会有什么结果？（交换后每人还是1个苹果。）那么，如果小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？（交换后每人会有2种想法。甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！）

　　师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！

　　师：上课

　　活动2【导入】一、揭示课题，交待学习任务

　　师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。（板书：乘法口算）

　　课件呈现所有10道口算题

　　15×3=18×2=

　　19×5=130×4=

　　130×6=5×17=

　　46×2=180×4=

　　12×8=24×4=

　　师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题（停顿4秒钟）。看了这些，你有什么想说的？

　　生：好多啊！

　　师：密密麻麻，是挺多的。在学习过程中，如果我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，慢慢地，慢慢地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？）

　　师：这么多题，你选一道试试看吧？

　　活动3【讲授】二、例题教学

　　（一）例1：15×3

　　师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？

　　师：把你的想法写在练习纸的反面。（写完的`，可以轻轻说一说自己的想法。）

　　巡视，找学生的典型作品，记录在白纸上。

　　学生逐个介绍。

　　●①15

　　×3

　　45

　　●②10×3＝305×3＝1530+15＝45

　　●③5×3＝1510×3＝3030+15＝45

　　沟通各种方法

　　师：比比②和③有什么想说的？（一样。都是把15分成10和5……只不过，一个是从十位算起，一个是从个位算起。）

　　师：用这样的眼光来看看竖式，发现什么？（也一样，竖式只不过是口算方法的另一种简洁的记录方式而已么。）

　　师：我们借助方块图，一起再来看看。（可以先算3个10，也可以先算3个5，最后把它加起来即可）

　　（二）专项练习（几乘几＝几加几）

　　师：口答一组

　　师：我们自己来练一组吧。

　　（三）几百几十乘一位数

　　师：不知大家有没有发现，大屏幕上好像有一些不一样的题目哎。

　　（选出如下9题）

　　师：以130×6为例，你怎么算？

　　生1：……

　　师：为什么可以这样算呢？

　　引导学生：13个十乘6，得78个十，就是780。

　　师：看，原来算130×6的时候，我们心里想的还是13×6啊！难怪大家觉得不难呢。

　　师：用这样的方法完成练习第2题（如上9道）。

　　活动4【练习】三、巩固练习

　　1.帮小马虎找错误

　　师：小马虎也在学口算，看，这是他做的5道题。（你帮他检查一下）

　　46×2＝8228×3＝74350×2＝70014×7＝9817×4＝98

　　（没有进位）（进错位）（对）（对）（错）

　　师：谢谢大家帮助小马虎找出了错误。帮助别人总是快乐的，同时我们自己也有收获哦，小马虎的错误给了大家什么提醒呢？（进位、看清数字）

　　2.算一算，比一比

　　师：刚才小马虎遇到的双胞胎题目，是不是给你留下深刻的印象？

　　出示：1□×□

　　师：你想不想也编这样的双胞胎题目来试试呢？

　　师：找到练习纸第2题，先编题，再算。（2组）完成后，同桌互批。如果有困难，可以举手求助。

　　（师巡视，把典型题目收起来，包括1组不进位和4组进位，抄到黑板上。）

　　3.黑板上题目抢答

　　师：看，老师从你们那儿选了几题抄在这儿，我们一起来抢答。先在心里想好得数，等老师点到这题，你再报得数。

　　不进位、进位对比，沟通方法，得出两位数乘一位数口算方法。

　　师：通过抢答，你可发现，这些口算题，有些算起来方便，是哪些？（它们是不进位。）

　　师：这些进位的口算，是今天新学的。（板书：进位）这些不进位的，是上学期学过的。（指某一题）我们又是怎么算的？

　　师：比一比，你发现了什么？（一样的）怎么一样，说具体。

　　师：两位数乘一位数，不论是进位的还是不进位的，都是把两位数拆成整十数和一位数加的形式，把它们分别和另一个乘数相乘，然后把积相加。

　　师：真了不起，在学新知识同时，还能沟通旧知识。把新知识和旧知识沟通起来，是一种非常好的学习方法哦，希望以后大家也能多多使用。

　　4.口算卡片

　　（1）教师出示卡片（学生记录得数，再校对）

　　（2）4人小组口算卡片练习题（出示小组学习要求，后练习题）

　　活动5【活动】五、课堂小结

　　有什么收获？有什么印象特别深刻？

　　活动6【作业】六、课堂作业（解决问题）

　　用今天的口算本领解决问题。（口答）书本P43第3、4题。